Filosofia Pedagogica di Herbart

Johann Friedrich Herbart

• Filosofo e pedagogista tedesco (1776-1841)
• Celebre per i suoi contributi originali all'educazione
• Studiò a Jena, dove incontrò Immanuel Kant, che influenzò la sua filosofia
• Diventò precettore a Berna, esperienza che lo fece innamorare dell'educazione
• Nel 1802 ottenne la cattedra di filosofia e pedagogia a Gottinga, dove scrisse importanti opere
• Opera principale: "Pedagogia generale dedotta dal fine dell'educazione" (1806)
• Fondatore dell'epistemologia pedagogica, un nuovo indirizzo di pensiero che vede la pedagogia come una scienza

Filosofia Pedagogica di Herbart

• La pedagogia come scienza dell'educazione si basa su due pilastri: estetica e psicologia
• L'estetica definisce i valori umani su cui si fonda l'attività pedagogica
• La psicologia studia i mezzi per realizzare l'attività educativa
• L'educazione deve essere autonoma da altre scienze, ma con relazioni consapevoli
• La psicologia è fondamentale per la formazione degli insegnanti, permettendo di comprendere le dinamiche individuali

Momenti Fondamentali dell'Educazione secondo Herbart

• L'educatore deve stabilire intenzioni e obiettivi della pratica educativa.
• L'educatore deve mettere in pratica ciò che ha programmato (attività, strategie, metodi).
• L'educatore ha un ruolo fondamentale nella formazione del carattere, ma deve riconoscere le influenze esterne
• La formazione morale dell'individuo è fondamentale, in quanto il bambino nasce senza volontà e deve essere guidato
• L'educatore deve "governare" l'allievo attraverso l'autorità, l'amore e la minaccia, trovando un equilibrio tra questi elementi

Educazione all'Ordine e alla Disciplina

• Herbart distingue tra formazione morale e educazione all'ordine e alla disciplina.
• L'educatore si concentra sulla crescita formativa e morale, ma deve occuparsi anche dell'ordine e della disciplina.
• L'ordine è fondamentale per l'apprendimento: lezione nel disordine è impossibile.
• L'educatore deve mantenere ordine e disciplina con fermezza e senza oppressione.

Educare alla Volontà

• Herbart crede nell'educazione alla volontà, cioè aiutare gli alunni a svilupparsi, migliorarsi e avere una buona condotta.
• Il carattere è guidato dalla scienza dell'estetica: benevolenza, libertà interiore, perfezione, diritto, equità.
• Questi principi morali si sviluppano solo tramite l'istruzione, non attraverso l'esperienza.

Istruzione Educativa

• Herbart parla di "istruzione educativa", dove l'istruzione e l'educazione sono interconnesse.
• L'istruzione deve avere una componente educativa e l'educazione una componente istruttiva.
• L'insegnante deve soddisfare i desideri degli alunni.

Curricolo Educativo di Herbart

• Il curricolo è composto da gruppi di interessi suddivisi in due categorie: conoscenza e compartecipazione.
• Conoscenza: interessi empirici, speculativi, estetici e morali.
• Partecipazione: interessi che riguardano i rapporti con gli altri, compresi quelli religiosi.
• Il fine ultimo dell'insegnamento è il raggiungimento della virtù morale, raggiunto attraverso la fusione di questi gruppi di interessi.
• Il curricolo deve soddisfare sia l'aspetto conoscitivo (scienze) sia quello umano (relazioni con gli altri).
• Il metodo di insegnamento di Herbart prevede itinerari didattici per episodi, che danno conoscenze di base, lasciando spazio all'approfondimento.
• L'insegnante deve essere preparato e presentare i contenuti in modo chiaro.

La Lezione secondo Herbart

• Herbart è il primo a progettare una lezione per obiettivi.
• La lezione ha quattro fasi:
  • Chiarezza: l'insegnante espone i contenuti e gli obiettivi in modo chiaro.
  • Associazione: i nuovi contenuti sono collegati a quelli preesistenti.
  • Sistemazione: le nuove informazioni sono riorganizzate e sintetizzate.
  • Metodo: applicazione pratica delle conoscenze acquisite.
• Questo metodo assicura ordine intellettuale (conoscenza teorica) e ordine etico (sviluppo della volontà).
• Il metodo di Herbart è stato utilizzato solo teoricamente per molto tempo. Solo nella seconda metà dell'Ottocento alcuni suoi allievi lo applicarono in pratica.

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