Expresión y Desarrollo Infantil

<p>Se establece a través del dibujo y creaciones manuales. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Involucra procesos de identificación y clasificación de números. (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Consultar con un especialista en audición y lenguaje (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Situaciones de diálogo donde el niño pueda iniciar la conversación (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Hacer comentarios negativos sobre su forma de hablar (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Reformular su frase utilizando la palabra correcta (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Juegos didácticos y comentar libros de imágenes (A)</p> Signup and view all the answers

<p>El lenguaje se desarrolla primero a nivel individual antes de ser social. (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Facilita un entorno seguro y protegido para el aprendizaje. (A)</p> Signup and view all the answers

<p>El desarrollo de habilidades sociales a través de la interacción. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>El entorno familiar. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Área de Wernicke y área de Broca. (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Se utiliza principalmente en el juego y la exploración individual. (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Lenguaje social. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>La calidad de la interacción familiar. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>El lenguaje se aprende a partir de la repetición y correcciones de adultos. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Reglas universales innatas. (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Sistema de apoyo para la adquisición del lenguaje. (C)</p> Signup and view all the answers

<p>El pensamiento es una condición previa para el desarrollo del lenguaje. (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Todas reconocen un componente innato en los niños. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Comunicar necesidades y deseos. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>El niño no necesita estimulación del entorno para aprender. (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Imponer opiniones. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Palabras que funcionan como oraciones completas. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Alrededor de los 18 meses a 2 años. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>La comprensión de significados sobre sonidos. (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Usar gestos y señales junto con palabras. (C)</p> Signup and view all the answers

<p>El contexto familiar y social. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Señalar un objeto para que otro lo observe. (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Repetición de sonidos acorde a la lengua materna. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Entre 18 meses y 2 años. (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Combinación de sonidos vocálicos y consonánticos. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Comprensión mayor que la capacidad de expresión. (C)</p> Signup and view all the answers

<p>La habilidad de comunicarse mediante el uso de gestos variados. (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Juegos de lectura de libros. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Gestos que indican una necesidad del niño. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Entre los 10 y 14 meses. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Coordinación de acciones con objetos y personas. (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Emisiones ininteligibles con patrones de entonación. (C)</p> Signup and view all the answers

Utilización de movimientos y gestos del cuerpo para comunicarse, como el baile y la danza.

El uso de dibujos y creaciones manuales para expresar ideas y emociones.

Comunicarse a través de canciones, instrumentos musicales y ritmo.

Usar números, clasificar y relacionar objetos, como en matemáticas.

Organizar y entender el espacio, como al usar objetos y formas.

Es la emisión de sonidos vocálicos combinados con consonánticos que aparecen en el desarrollo fonológico alrededor de los 6 meses. Ejemplos: pa-pa, ma-ma, ta-ta.

Es la influencia del entorno social que selecciona los sonidos que se ajustan a la lengua materna. Los niños aprenden a imitar los sonidos que escuchan.

Es una relación triádica entre el niño, el adulto y un objeto. El niño se comunica con el adulto sobre un objeto de interés externo.

Es la capacidad del niño de comunicar sus intenciones respecto a un objeto a través de gestos y vocalizaciones. Es la primera forma de comunicación intencional.

Es el balbuceo que aparece entre los 10 y 14 meses, donde el niño no repite la misma sílaba y explora diferentes sonidos. Ejemplos: a-ba-tá, e-bibí.

Es como frases ininteligibles que el niño utiliza entre los 10 y 14 meses. Tiene patrones de entonación reconocibles, aunque no se entiende el significado.

Es la capacidad del niño de coordinar sus acciones con objetos y personas a través de un esquema triádico. Lo aprende al final del primer año de vida.

Son situaciones repetidas entre el niño y el adulto que ayudan a desarrollar su aprendizaje. Pueden ser de acción conjunta, atención conjunta o mixtas.

Piaget creía que el pensamiento y el lenguaje se desarrollan de forma independiente, mientras que Vygotsky creía que ambos están estrechamente conectados y que el lenguaje juega un papel crucial en el desarrollo del pensamiento.

El lenguaje egocéntrico es el lenguaje que los niños usan para sí mismos a medida que piensan en voz alta. El lenguaje social es el lenguaje que los niños usan para comunicarse con otros.

Vygotsky creía que el lenguaje comienza como una herramienta social para comunicarse con otros y luego se interioriza, convirtiéndose en lenguaje para el pensamiento individual.

Vygotsky's Zone of Proximal Development (ZPD) se refiere a la brecha entre lo que un niño puede hacer por sí solo y lo que puede lograr con la ayuda de un maestro o compañero más experto.

Los factores internos son las características inherentes al niño que influyen en el desarrollo del lenguaje, como las habilidades cognitivas, la capacidad de atención y la memoria.

Los factores externos son los factores ambientales que influyen en el desarrollo del lenguaje, como la exposición al lenguaje, la interacción social y la calidad del entorno.

Las áreas de Broca y Wernicke son áreas del cerebro cruciales para el lenguaje. El área de Broca está relacionada con la producción del lenguaje, mientras que el área de Wernicke está relacionada con la comprensión del lenguaje.

La maduración de los órganos y funciones que soportan el lenguaje, como las estruturas cerebrales, la lengua, los dientes, las cuerdas vocales y el oído, juega un papel fundamental en el desarrollo del lenguaje.

El lenguaje NO es innato. Aprender un idioma se basa en la adaptación a las correcciones del exterior, especialmente de los adultos. Los niños aprenden palabras asociadas a situaciones y objetos a través de la repetición y el refuerzo. Por ejemplo, el niño aprende a decir "leche" cuando tiene hambre, ya que los adultos le dan leche y la repiten varias veces.

El ser humano nace con una predisposición innata para adquirir el lenguaje en cualquier entorno. Esto se explica mediante el Dispositivo de Adquisición del Lenguaje (LAD), que permite al niño combinar palabras gramaticalmente correctas y comprender lo que oye una vez que adquiere el vocabulario necesario. Para Chomsky existen reglas universales comunes a todas las lenguas (gramática universal) y reglas específicas de cada idioma (gramática generativa).

Reconoce la capacidad innata para el lenguaje, pero se enfoca en las cogniciones y el entorno. El niño aprende a usar el lenguaje para comunicarse. El dispositivo para la adquisición del lenguaje necesita ser activado por un "Sistema de apoyo para la adquisición del lenguaje", que incluye el entorno y la interacción con otros.

Piaget subraya la importancia del desarrollo cognitivo para el desarrollo del lenguaje, mientras que Vigotsky resalta la influencia del contexto social y la interacción en la adquisición del lenguaje.

Son las reglas básicas de cortesía en la comunicación. Se refiere a expresiones como saludar, dar las gracias, pedir por favor, presentar disculpas, etc.

Son acciones que pueden ser beneficiosas o perjudiciales según su impacto en la comunicación. Ejemplos positivos: compartir información, pedir ayuda, mostrar aprobación. Ejemplos negativos: mentir, insultar , interrumpir.

Es el proceso por el cual los niños adquieren y desarrollan la capacidad de hablar, comprender y utilizar el lenguaje.

Peticiones de objetos, ayuda o acciones que los niños realizan utilizando gestos y movimientos. Por ejemplo: señalar la galleta para que su madre se la dé.

Gestos que los niños utilizan para compartir la atención de un adulto hacia un objeto o evento. Por ejemplo: señalar un coche por la calle para que su madre lo mire y comente.

Palabras reconocibles que los niños empiezan a usar alrededor de los 12-13 meses. Estas palabras suelen representar objetos y acciones.

Palabras que tienen el significado de una frase completa. Por ejemplo, 'agua' puede significar 'Quiero agua'.

Combinación de dos palabras que los niños empiezan a usar alrededor de los 18 meses o 2 años. Por ejemplo, 'Quiero agua' o 'Nene quiere agua'.

Etapa de desarrollo lingüístico en la que los niños comienzan a comprender el significado de las palabras y expandir su vocabulario. Este proceso empieza alrededor de los 2 años.

El contexto familiar y social juega un papel crucial en el desarrollo lingüístico del niño. La interacción y la comunicación con los adultos estimulan el aprendizaje del lenguaje.

El desarrollo del lenguaje es un proceso gradual que implica la comprensión del significado de las palabras, la construcción de frases y la expansión del vocabulario. Es un proceso que requiere aprendizaje, imitación y estimulación del entorno.

Si se observa alguna señal de alerta en el lenguaje de un niño, es fundamental consultar con un especialista en audición y lenguaje. Solo ellos pueden realizar un diagnóstico preciso de las alteraciones del lenguaje.

La coordinación entre el especialista en lenguaje, el educador y la familia del niño es crucial para crear un plan de intervención efectivo. El educador puede implementar estrategias adaptadas al tipo de alteración.

Ofrecer al niño muchas oportunidades para dialogar, permitirle iniciar conversaciones y hacer preguntas, y ser receptivo a sus intereses. Es importante crear un ambiente de comunicación abierto y estimulante.

Es vital utilizar un lenguaje claro y adecuado, pronunciando correctamente las palabras, hablando a un ritmo apropiado y evitando vocabulario infantil. Se debe modelar un lenguaje claro para que el niño lo imite.

Evitar llamar la atención del niño sobre sus errores lingüísticos o hacer que los repita delante de otros para evitar la vergüenza y la frustración. Es esencial crear un ambiente positivo y de apoyo.