Evaluación de la Adquisición del Aprendizaje

Diseño de Rúbricas de Evaluación

• Las rúbricas de evaluación definen los criterios para evaluar los niveles de desempeño o la adquisición de un aprendizaje
• Ventajas de las rúbricas de evaluación: guían el proceso de evaluación, ofrecen información y retroalimentación, permiten la autoevaluación y la coevaluación, y disminuyen la subjetividad en la evaluación
• Premisas para diseñar rúbricas de evaluación: coherentes con los objetivos, acordes al nivel de desarrollo del estudiante, y con un lenguaje claro para evitar ambigüedades

Pasos para Crear una Rúbrica de Evaluación

• Determinar los objetivos de aprendizaje
• Seleccionar los criterios o indicadores a evaluar
• Definir las escalas o niveles de calificación
• Asignar la puntuación o valor para cada nivel
• Revisar la coherencia de criterios, niveles y puntuación
• Crear la rúbrica para entorno virtual (si procede)

Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

• Metodología activa que busca solucionar problemas reales y de la sociedad actual
• El discente es el protagonista del proceso de aprendizaje
• Características: colaborativa, interdisciplinaria, y vinculada a la creación y presentación de un producto
• Metodología activa que busca solucionar problemas reales y de la sociedad actual

Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

• Metodología activa que busca solucionar problemas reales y de la sociedad actual
• El discente es el protagonista del proceso de aprendizaje
• Características: colaborativa, interdisciplinaria, y vinculada a la resolución de un problema identificado

Flipped Classroom

• Metodología activa que traslada las tareas habituales de clase a casa
• El aula se convierte en un foro de interacción entre docente y discente
• El tiempo de aula se aprovecha para la aplicación práctica

Aprendizaje Servicio

• Metodología activa basada en el desarrollo de un servicio como respuesta a una necesidad del entorno o de la comunidad
• Ejemplo: apadrinamiento lector

Gamificación

• Uso de elementos del diseño de juegos en contextos no lúdicos
• No se basa en crear o desarrollar juegos, sino en estudiar los juegos y extraer aquellas partes comunes para aplicarlas a otras actividades
• No es una tecnología, sino una metodología o recurso basado en el uso de elementos del diseño de juegos