Evaluación de la Actividad Lúdica

Evaluación de la Actividad Lúdica

• La evaluación en el juego busca detectar, analizar y valorar los procesos de desarrollo y adquisición de aprendizajes según las características individuales de cada niño y las prácticas profesionales de los educadores.
• Evaluar implica conocer, comprender, enjuiciar, tomar decisiones y mejorar.

Fuentes de Recogida de Información

• Entrevistas con familias.
• Observación directa.
• Observación sistemática.
• Análisis de las producciones de los niños.
• En situaciones lúdicas, los niños expresan activamente vivencias dolorosas, permitiendo observar y evaluar sus sentimientos y cómo les afecta su entorno.

Tipos de Evaluación

Inicial

• Se enfoca en datos relevantes del desarrollo de capacidades y el punto de partida.
• Recolecta información proporcionada por la familia.

Procesual

• Analiza progresos y dificultades para ajustar la intervención.
• Los objetivos sirven como punto de referencia.

Final

• Recoge los logros y dificultades en el proceso de desarrollo y aprendizaje.
• Registra posibles cambios o modificaciones para mejorar.

Requisitos para la Observación

• Aspectos a considerar:
• Qué observar: Competencias y criterios mediante instrumentos.
• Para qué observar: Mejorar la intervención educativa.
• Cuándo observar: Momento de la evaluación.
• Cómo observar: Técnicas y procedimientos.
• Con qué observar: Herramientas a utilizar.

Instrumentos de Observación

• Incluyen el inventario de comensales para conocer la conformidad familiar con los menús escolares.
• La escala de estimación es una herramienta para registrar observaciones.

Técnicas de Evaluación

• Sumativa: Evaluación Final.
• Procesual: Evaluación Continua.
• De Diagnóstico: Evaluación Inicial.

Fiabilidad y Validez

• Fiabilidad: Asegurar que la herramienta no contenga errores de medición.
• Validez: Garantizar que la herramienta proporcione información real sobre lo que se pretende medir.

Elaboración de Instrumentos de Observación

• Técnicas:
• Evaluación.
• Encuestas.
• Análisis de documentos y producciones de los alumnos.
• Métodos para extraer conclusiones:
• Deductivo: De lo general a lo específico.
• Inductivo: De lo específico a lo general.
• La información puede ser recabada de manera activa o pasiva.

Observación Activa

• Implica la intervención en las actividades lúdicas con los niños.
• Puede interferir en la situación observada.

Observación Pasiva

• No interviene en las actividades lúdicas.
• Debe ser lo más objetiva posible.

Fases de la Observación

• Planificación: Determinar qué, cómo, cuándo y quién observará.
• Ejecución: Recoger y registrar información con técnicas e instrumentos apropiados.
• Análisis e interpretación: Analizar e interpretar la información.
• Informe: Plasmar conclusiones y el proceso, incluyendo propuestas de mejora.
• Evaluación: Reflexionar sobre el proceso de observación realizado.

Registros de Observación

Lista de control

• Registra la presencia o ausencia de una característica según indicadores.

Escala de Estimación

• Registra la presencia e intensidad de las características en una escala (ej. del 1 al 5).

Diario de Clase

• Herramienta para narrar acontecimientos diarios: todos, mayoría, algunos y ninguno.

Anecdotario

• Para registrar sucesos e incidentes sin interpretaciones.

Rúbrica

• Permite especificar criterios y clasificaciones de evaluación.

Otras Herramientas de Recogida de Información

Encuesta

• Emplea cuestionarios para recolectar información.

Técnicas Sociométricas

• Ofrecen datos sobre interacciones y vínculos sociales de los niños en su entorno.

La Entrevista

• Consiste en un diálogo entre entrevistador y entrevistado.

Importancia de la Observación en el Juego Infantil

• Permite identificar:
• Necesidades, intereses y preferencias.
• Habilidades, competencias y estrategias de aprendizaje.
• Conductas.
• Aspectos de la personalidad.

Predisposición a la Autoevaluación

• Se gestiona mediante escalas de autoevaluación de competencias profesionales, sociales y personales.

Metaevaluación

• Reflexionar sobre si el proceso de enseñanza aprendizaje fue el mejor.
• Implica reflexionar continuamente sobre la intervención, con el fin de mejorar la práctica docente.

Elaboración de Informes de Evaluación

• El orden de evaluación culmina en un informe final de ciclo con diversos datos.
• Incluye:
• Datos del centro y del educador.
• Tipo de evaluación (inicial, trimestral o final).
• Datos personales del niño.
• Síntesis cualitativa del desarrollo, aprendizajes logrados, aprendizajes en proceso y dificultades encontradas.
• Sugerencias a las familias.