Erziehungswissenschaft II - Zusammenfassung

Konkrete Situationen und Ereignisse in verschiedenen pädagogischen Handlungsfeldern.

Theorien, die auf persönlichen Erfahrungen basieren.

Abstraktere Theorien, die Handlungswissen in Form von Lehrsätzen oder Regeln vermitteln.

Theorien, die das Verhältnis von Theorie und Praxis im Fokus haben.

Die Bedeutung einer Erziehungssituation wird durch ihre historische Entwicklung erschlossen.

Methode, die Sinn und Bedeutung von Phänomenen erschließt.

Das Verstehen von sinnvollen Handlungen im Gegensatz zum psychologischen Verständnis von Verhalten.

Verstehen, das auf tieferem Niveau stattfindet, z.B. komplexere Zusammenhänge verstehen.

Erziehung, die auf einer Sammlung von beschreibenden Aussagen über die Praxis basiert, ohne normative Vorgaben.

Legt Regeln und Normen für die Erziehungspraxis fest.

Praktiken, die umgangssprachlich als "Erziehung" bezeichnet werden, aber ohne wissenschaftliche Grundlage.

Wissenschaftliche Ansätze, die von grundlegenden Prinzipien ausgehen, um konkrete Handlungsanweisungen abzuleiten.

Die Auffassung, dass Erziehung auf wissenschaftlichen Prinzipien basieren sollte, um begründet zu handeln.

Die negative Erziehung von Jean-Jacques Rousseau, in der die natürliche Entwicklung des Kindes im Vordergrund steht.

Die Auffassung, dass Erziehung die Aufgabe hat, das Kind in die Gesellschaft zu integrieren.

Pädagogische Prinzipien sollten a priori feststehen und als Grundlage für die Ableitung von Handlungen dienen.

Das Verhältnis zwischen dem Pädagogen und dem Educandus ist von einem Reifegefälle geprägt, wobei der erwachsene Pädagoge den heranwachsenden Educandus auf seinem Weg zu seinem Selbst begleitet.

Die Pädagogik strebt nach Autonomie, die in der Freiheit und Freiwilligkeit der Beziehung zwischen Pädagoge und Educandus liegt. Das Verhältnis sollte auf Vertrauen basieren, nicht auf Zwang.

Die pädagogische Beziehung ist zeitlich begrenzt und hat ein klares Ziel: Der Educandus soll zu seinem Leben und seiner Form finden.

Der Pädagoge vermittelt zwischen den Bedürfnissen des Heranwachsenden und den Anforderungen der Gesellschaft. Diese Aufgabe nimmt einen schöpferischen Charakter an, vergleichbar mit der Arbeit eines Künstlers.

Die empirische Erziehungswissenschaft verfolgt den Ansatz, die Erziehungswirklichkeit durch wissenschaftliche Methoden wie Beobachtung und Experiment zu analysieren und zu erklären.

Die einzig gültigen Erkenntnisquellen für die empirische Erziehungswissenschaft sind beobachtbare Fakten und Erfahrungen. Alle anderen Argumentationsformen werden abgelehnt.

Der Neopositivismus, ein modernerer Ansatz des Positivismus, hat die empirische Erziehungswissenschaft beeinflusst und neue Methoden und Denkansätze eingebracht.

Das Ideal der naturwissenschaftlichen Forschung soll auch auf die Erziehungswissenschaft angewendet werden. Dies bedeutet, dass allgemeingültige Gesetze und empirische Methoden Vorrang haben.

Die Entwicklung der Pädagogik als wissenschaftliche Disziplin in Deutschland begann im 18. Jahrhundert mit frühen Programmschriften von bedeutenden Denkern wie Lessing, Kant und Rousseau. Der erste universitäre Lehrstuhl für Pädagogik wurde 1779 an der Universität Halle von Ernst Christian Trapp eingerichtet.

Bis zum Beginn des 20. Jahrhunderts wurden erziehungswissenschaftliche Fragen vorwiegend von Philosophie und Theologie behandelt. Die Weimarer Republik erkannte jedoch die Notwendigkeit für pädagogische Fachkräfte und führte an einigen Universitäten universitäre Volksschullehrer-Ausbildungen ein.

In der Nachkriegszeit nach 1945 erfuhr die Pädagogik eine starke Expansion. Pädagogische Hochschulen wurden in Universitäten integriert, und neue Studiengänge wie Magister- und Diplomstudiengänge in Pädagogik entstanden. Die Bologna-Reform führte schließlich zu Bachelor- und Masterstudiengängen in Pädagogik.

Die Erziehungswissenschaft ist eng verwoben mit anderen Disziplinen, die wertvolles Wissen und Perspektiven liefern. Zu den wichtigsten Nachbardisziplinen gehören Psychologie, Soziologie, Politikwissenschaft, Verhaltenswissenschaften, Ethnologie, Kommunikationswissenschaft, Biologie, Medizin, Sportwissenschaft, Philosophie, Theologie und Anthropologie.

Die Objekttheorie in der Erziehungswissenschaft befasst sich mit der systematischen Erforschung und Theorienbildung zu einem bestimmten Bereich. Sie analysiert und erklärt pädagogische Phänomene und Prozesse.

Die Metatheorie in der Erziehungswissenschaft reflektiert das grundlegende Denkmuster und Forschungsverständnis dieser Disziplin. Sie beschäftigt sich mit der Frage, was Erziehungswissenschaft eigentlich ist, wie ihre Theoriebildung funktioniert und welches Ziel sie verfolgt.

Die Metatheorie in der Erziehungswissenschaft analysiert und beschreibt unterschiedliche erziehungswissenschaftliche Theorien. Sie bewertet diese Theorien anhand von metatheoretischen Normen und entwickelt so übergeordnete Prinzipien für die Erziehungswissenschaft.

Ein Ansatz, der sich auf das logische Schließen von empirischen Beobachtungen auf allgemeine Gesetze und Theorien konzentriert. Es geht um die Bestätigung (Verifikation) von Hypothesen durch Beobachtung. Das Fundament sind Sinnesdaten, die protokolliert werden müssen.

Die methodische Vorgehensweise, bei der aus einer bestimmten Anzahl von Einzelbeobachtungen auf ein allgemeines Gesetz geschlossen wird. Beispiel: Wenn alle bisher beobachteten Schwäne weiß waren, schlussfolgerst du, alle Schwäne sind weiß.

Eine wichtige Herausforderung des Empirismus, da das Beobachten aller möglichen Einzelfälle unmöglich ist. Das bedeutet, dass die Gültigkeit eines allgemeinen Satzes nie vollständig bewiesen werden kann.

Ein Ansatz, der die Falsifizierung von Hypothesen als wichtigstes Merkmal der wissenschaftlichen Methode betrachtet. Das heißt: anstatt zu versuchen, Theorien zu beweisen, versucht man sie zu widerlegen.

Der Versuch, eine Hypothese zu widerlegen, indem man nach Gegenbeispielen sucht. Ein wichtiger Schritt im wissenschaftlichen Prozess.

Ein System von wissenschaftlichen Erkenntnissen, das aus allgemeinen Gesetzen (nomologische Aussagen) und besonderen Randbedingungen besteht, um ein bestimmtes Phänomen zu erklären. Es versucht, ein Ergebnis zu erklären, indem es es aus einem allgemeinen Gesetz und bestimmten Bedingungen deduziert.

Ein wissenschaftlicher Ansatz, der Werturteile als unzulässig in wissenschaftlicher Forschung betrachtet. Die Wissenschaft sollte objektiv und wertfrei sein.

Die Anwendung der Prinzipien des kritischen Rationalismus auf Erziehungswissenschaft. Sie strebt nach wissenschaftlich fundierten Erklärungen und Prognosen für die Erziehungspraxis.

Die Fähigkeit, wissenschaftliche Aussagen von anderen Personen zu verstehen und kritisch zu beurteilen.

Ein logisches Schließen vom Allgemeinen zum Besonderen. Man leitet aus einem allgemeinen Gesetz konkrete Schlussfolgerungen ab.

Die Praktische Pädagogik ist ein System aus Empfehlungen, Normen und Regeln für die Erziehung, jedoch keine eigenständige Wissenschaftsdisziplin.

Die Praktische Pädagogik ist ein Teilgebiet der Pädagogik, das sich mit der konkreten Umsetzung von Erziehungsprinzipien in der Praxis befasst. Sie umfasst konkrete Handlungsempfehlungen, Normen und Regeln.

Die Kritische Erziehungswissenschaft stellt die traditionelle, empirische Erziehungswissenschaft infrage. Sie betrachtet die Gesellschaft kritisch und zielt darauf ab, Unterdrückung und Ungleichheit zu analysieren und zu überwinden.

Die Kritische Theorie ist eine wissenschaftliche Strömung, die Gesellschaft und Kultur kritisch analysiert. Ihr Ziel ist es, die bestehenden Machtverhältnisse zu verändern und eine gerechtere Gesellschaft zu realisieren.

Die Kritische Erziehungswissenschaft zeichnet sich durch die enge Verknüpfung von Theorie und Praxis aus. Sie untersucht die gesellschaftlichen und politischen Einflüsse auf die Erziehung und fordert einen emanzipatorischen Ansatz, der die individuellen Bedürfnisse und Interessen von Schülerinnen und Schülern berücksichtigt.

Die klassische, traditionelle Erziehungswissenschaft zeichnet sich durch eine strikte Trennung von Theorie und Praxis aus. Die empirischen Ergebnisse werden oftmals unreflektiert auf den praktischen Unterricht übertragen, ohne die gesellschaftlichen und politischen Einflüsse auf die Bildung zu berücksichtigen.

Die Kritische Erziehungswissenschaft konzentriert sich auf die Überwindung der traditionellen Trennung von Individuum und Gesellschaft. Sie plädiert für ein dialektisches Verhältnis, in dem Individuen und Gesellschaft untrennbar miteinander verbunden sind.

Ein wichtiger Ansatz in der Kritischen Erziehungswissenschaft ist die Ideologiekritik. Sie untersucht kritisch die oftmals unsichtbaren Machtstrukturen und Ideologien, die die Gesellschaft prägen.

Max Horkheimer, Theodor W. Adorno, Herbert Marcuse und Jürgen Habermas sind einige der wichtigsten Vertreter der Frankfurter Schule. Ihre Arbeiten haben die Kritische Theorie geprägt und sie werden immer noch in der Pädagogik zitiert.

Wolfgang Klafki, Herwig Blankertz, Klaus Mollenhauer, Hermann Giesecke und Wolfgang Lempert sind bedeutende Vertreter der Kritischen Erziehungswissenschaft. Ihre Arbeiten haben den Diskurs der Pädagogik beeinflusst.