Entwicklungspsychologie Vorlesung 5: Kognition

Die Fähigkeit, sich in andere Perspektiven hineinzuversetzen, fehlt in dieser Phase. Kinder verstehen die Welt nur aus ihrer eigenen Sicht.

In der präoperationalen Phase konzentrieren sich Kinder auf einzelne Aspekte einer Situation und übersehen andere relevante Merkmale.

Diese Studie untersucht, ob Kinder in der Lage sind, die Perspektive eines anderen einzunehmen.

Gedächtnisprozess, bei dem Kinder beobachtete Handlungen zu einem späteren Zeitpunkt nachvollziehen können.

Diese Stufe ist durch das Aufkommen von Sprache und symbolischem Denken gekennzeichnet.

Ein Prozess, bei dem neue Erfahrungen in bestehende Wissensstrukturen integriert werden.

Ein Prozess, bei dem bestehende Wissensstrukturen an neue Erfahrungen angepasst werden.

Ein Ungleichgewicht zwischen dem bestehenden Wissen und neuen Erfahrungen.

Der Prozess, das Gleichgewicht zwischen dem bestehenden Wissen und neuen Erfahrungen wiederherzustellen.

Die Fähigkeit des Kindes, die Welt um sich herum zu verstehen und mit ihr zu interagieren.

Die Fähigkeit zu verstehen, dass ein Objekt auch dann existiert, wenn es nicht mehr sichtbar ist.

Die erste Stufe der kognitiven Entwicklung nach Piaget (0-2 Jahre).

Die zweite Stufe der kognitiven Entwicklung nach Piaget (2-6 Jahre).

Die Theorie besagt, dass die Entwicklung des Denkens mit dem Alter immer komplexer wird, wobei das Kind in verschiedenen Entwicklungsstufen sein Denken anhand von Schemata und Operationen organisiert.

Die Fähigkeit des Menschen, Information zu verarbeiten, zu speichern und abzurufen, wird als kognitives System bezeichnet. Die Informationsverarbeitungstheorien untersuchen, wie sich diese Vorgänge im Laufe der Entwicklung verändern und verbessern.

Kinder haben eine begrenzte Kapazität für die Aufnahme und Verarbeitung von Information. Diese Kapazität wächst jedoch mit der Entwicklung, wodurch komplexere Aufgaben bewältigt werden können.

Die Informationsverarbeitungstheorien fokussieren auf die Mechanismen und Prozesse, die der kognitiven Entwicklung zugrunde liegen. Sie betrachten die Veränderungen, die in den kognitiven Fähigkeiten und Strategien stattfinden.

Das Mehrspeichermodell beschreibt, wie Information durch das kognitive System fließt. Die Information wird aufgenommen, verarbeitet und gespeichert, bevor sie schließlich zu einer Verhaltensantwort führt.

Informationen werden durch verschiedene Arten von Speicher durchlaufen. Zuerst wird sie durch die Sinne verarbeitet (sensorischer Speicher), danach wird sie in den Kurzzeit- oder Arbeitsspeicher überführt, wo sie aktiv verarbeitet wird. Schließlich wird sie in den Langzeit- oder permanenten Speicher überführt.

In Informationsverarbeitungstheorien wird die Entwicklung als ein kontinuierlicher Prozess verstanden, der sich durch Veränderungen in den kognitiven Fähigkeiten und Strategien auszeichnet. Die Entwicklung kann jedoch auch geordnet in Stufen verlaufen, wie beispielsweise in der Theorie von Piaget.

Die Hauptfragen in Informationsverarbeitungstheorien konzentrieren sich auf die Art und Weise, wie Information durch das kognitive System fließt, wie sie verarbeitet und gespeichert wird und wie daraus ein Verhalten entsteht.

Das Ultrakurzzeitgedächtnis speichert sensorische Informationen (z.B. visuelle oder akustische Reize) für eine sehr kurze Zeit. Diese Informationen zerfallen schnell, wenn keine Aufmerksamkeit darauf gerichtet wird.

Der Kurzzeitspeicher (KZG) hält Informationen für kurze Zeit aktiv, etwa 20 Sekunden, bevor sie vergeßen werden. Durch Wiederholungsstrategien (Rehearsal) oder Gruppierung (Chunking) von Informationen kann die Speicherdauer im KZG verlängert werden.

Der Langzeitspeicher (LZG) speichert Informationen über längere Zeit und ermöglicht den Abruf dieser Informationen, wenn sie benötigt werden. Der LZG ist in verschiedene Speichersysteme unterteilt, beispielsweise für Erinnerungen, Wissen und Fähigkeiten.

Die zentrale Exekutive steuert und reguliert die Verarbeitung von Informationen in den verschiedenen Gedächtnissystemen. Sie kontrolliert die Aufmerksamkeit, wählt Strategien aus und überwacht die Effizienz der Verarbeitungsprozesse.

Gedächtnisprozesse, die den Abruf von Informationen aus dem Langzeitspeicher ermöglichen. Sie beinhalten die Wiedererkennung von Informationen oder den Abruf von Informationen, ohne dass diese explizit angegeben werden.

Problemlösestrategien sind methodische Ansätze zur Lösung von Problemen. Sie helfen dabei, ein Problem zu analysieren, die wichtigsten Informationen zu extrahieren und eine effektive Lösung zu finden.

Die Handlungssteuerung umfasst alle Prozesse, die uns erlauben, unsere Bewegungen und Aktionen zu kontrollieren. Sie beinhaltet die Planung von Aktionen, die Ausführung von Bewegungen und die Überwachung des Verhaltenserfolgs.

Wissen beinhaltet alle Fakten, Kenntnisse und Erfahrungen, die wir im Laufe unseres Lebens gesammelt haben. Es ermöglicht uns, die Welt um uns herum zu verstehen und auf verschiedene Situationen angemessen zu reagieren.

Dieser Prozess beschreibt die systematische Verbesserung der Informationsverarbeitung im Laufe der Entwicklung. Es beinhaltet effizientere Gedächtnisstrategien, gesteigerte Nutzung des Arbeitsspeichers, Automatisierung von Prozessen, schnellere Verarbeitungsgeschwindigkeit und Erweiterung des Wissensbestands.

Der Arbeitsspeicher wird effizienter genutzt, indem Informationen in größere, sinnvollere Einheiten zusammengefasst werden (Chunking) und die semantischen Netzwerke des Wissens erweitert werden.

Durch Übung und Erfahrung werden bestimmte Aufgaben automatisiert, sodass sie weniger kognitive Anstrengung erfordern. Beispiel: Fahrradfahren.

Die Geschwindigkeit, mit der Informationen verarbeitet werden, nimmt im Laufe der Entwicklung zu. Dies ist unter anderem auf die Reifung des Gehirns und die Vernetzung von Nervenzellen zurückzuführen.

Eine Theorie, die davon ausgeht, dass es ein angeborenes, intuitives Wissen in bestimmten Bereichen gibt, das die Grundlage für die weitere Entwicklung bildet.

Dieser Ansatz betont die Bedeutung von angeborenem Wissen, besonders in Bereichen wie Physik, Biologie und Psychologie.

Die Fähigkeit, ein Objekt als Ganzes zu betrachten, selbst wenn es teilweise verdeckt ist.

Das Wissen, dass Objekte nicht gleichzeitig am selben Ort sein können.

Die Fähigkeit, intuitiv das Verhalten von Objekten unter dem Einfluss der Schwerkraft zu verstehen.

Eine Methode, um zu untersuchen, ob Säuglinge bestimmte physikalische Prinzipien verstehen. Sie basiert auf der Beobachtung, dass Säuglinge länger auf Ereignisse schauen, die ihren Erwartungen widersprechen.

Diese Theorie betont die Bedeutung von sozialen Interaktionen und der kulturellen Umgebung für die Entwicklung von Kindern.

Die Annahme, dass sich die kognitive Entwicklung des Kindes kontinuierlich und schrittweise vollzieht.

Ein Modell, das die verschiedenen Ebenen der Umwelt beschreibt, die sich auf die Entwicklung eines Kindes auswirken.

Diese Ebene umfasst den unmittelbaren Lebensbereich eines Kindes, wie Familie, Kindergarten oder Freunde.

Diese Ebene beschreibt die Wechselwirkungen zwischen den verschiedenen Mikrosystemen eines Kindes, wie z.B. zwischen Familie und Kindergarten.

Diese Ebene umfasst soziale Strukturen und Institutionen, die indirekt Einfluss auf das Kind haben, z.B. die Medien oder die Arbeitswelt der Eltern.

Diese Ebene umfasst die übergreifenden kulturellen Normen und Werte, die die Entwicklung des Kindes prägen.