Enseñanzas de Religión y Lenguas Extranjeras

Enseñanzas de Religión

• La Consejería de Educación garantiza que los padres puedan elegir si sus hijos reciben o no clases de Religión al inicio del curso.
• Las autoridades religiosas competentes determinan el currículo de Religión para las confesiones con acuerdos de cooperación con el Estado.
• Los centros educativos deben ofrecer atención educativa adecuada a los alumnos que no cursen Religión, enfocada en el desarrollo de competencias clave a través de proyectos y resolución de problemas.

Enseñanzas en Lenguas Extranjeras

• Los centros pueden incluir experiencias educativas en lenguas extranjeras en sus programaciones didácticas, integrando el aprendizaje de manera natural, oral, auditiva y lúdica.
• Los centros bilingües iniciarán el uso de lenguas extranjeras según lo determine la Consejería de Educación.
• Los centros que impartan áreas en lenguas extranjeras aplicarán los criterios de admisión establecidos en la Ley Orgánica de Educación y la normativa andaluza, sin incluir requisitos lingüísticos.

Evaluación

• La evaluación en Educación Infantil es global, continua y formativa, basada en la observación directa y sistemática del desarrollo de competencias clave.
• La evaluación determina los avances en el desarrollo evolutivo del alumnado, tomando como referencia los criterios de evaluación de cada ciclo y área.
• Se utilizan diversas estrategias, técnicas y recursos adaptados a las características individuales de cada alumno.
• La evaluación contribuye a mejorar el proceso de enseñanza, valorando las estrategias metodológicas y los recursos utilizados. Los tutores evalúan tanto el aprendizaje del alumnado como su propia práctica docente.
• Al finalizar la etapa, el tutor elabora un Informe Final de Etapa que detalla la evolución y el grado de desarrollo de las competencias clave del alumno.
• La evaluación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo se rige por lo dispuesto en este artículo.
• Los padres deben participar y apoyar el proceso educativo de sus hijos, conocer las decisiones relativas a la evaluación y colaborar en las medidas adoptadas por los centros.

Documentos de Evaluación

• Los documentos de evaluación incluyen el informe anual individualizado, el informe individualizado de final de ciclo, el informe final de etapa y el expediente personal.

Autenticidad, Seguridad y Confidencialidad

• Se deben garantizar la autenticidad de los documentos de evaluación, la integridad de los datos, su supervisión, custodia, conservación y traslado según la legislación vigente en protección de datos y documentos.
• La obtención, cesión, seguridad y confidencialidad de los datos personales del alumnado se rigen por la legislación vigente en protección de datos y la Ley Orgánica de Educación.
• Los centros sostenidos con fondos públicos deben cumplimentar electrónicamente los documentos de evaluación a través del Sistema de Información Séneca.
• Los procedimientos de validación deben garantizar la autenticidad, integridad y conservación de los documentos, así como el cumplimiento de la protección de datos.

Atención a la Diversidad y a las Diferencias Individuales

• La atención a la diversidad garantiza la mejor respuesta a las necesidades de todo el alumnado en un entorno inclusivo, ofreciendo oportunidades de aprendizaje en contextos ordinarios.
• Las medidas de atención a la diversidad pueden aplicarse a cualquier alumno que lo necesite, en cualquier momento de su escolaridad.
• La Consejería de Educación establece las medidas de atención a la diversidad, y los centros docentes tienen autonomía para organizarlas.
• Excepcionalmente, un alumno con necesidades educativas especiales puede permanecer un año más en la etapa.

Principios Generales de Actuación para la Atención a la Diversidad

• Los centros desarrollan medidas organizativas, curriculares y metodológicas para una organización flexible de las enseñanzas y una atención personalizada al alumnado.
• La escolarización del alumnado con necesidad de apoyo educativo se rige por los principios de normalización e inclusión, asegurando la no discriminación y la igualdad de acceso y permanencia en el sistema educativo.
• Los principios generales de actuación incluyen:
  • Respeto a la diferencia y aceptación de todas las personas.
  • Personalización e individualización de la enseñanza con un enfoque inclusivo.
  • Detección e identificación temprana de las necesidades educativas.
  • Igualdad de oportunidades en el acceso, la permanencia y la promoción.
  • Equidad y excelencia como garantes de la calidad educativa e igualdad de oportunidades.
• La Consejería de Educación establece procedimientos para la detección temprana de las necesidades del alumnado.
• Las medidas de atención a la diversidad forman parte del Proyecto educativo del centro.
• Los padres reciben información y asesoramiento sobre las características y necesidades del alumnado, así como de las medidas a adoptar para su adecuada atención, y serán oídos en el proceso de identificación y valoración del alumnado con necesidades educativas especiales.