Enseñanza y Transmisión Cultural

La Enseñanza y la Transmisión Cultural

• La enseñanza implica ofrecer pistas para la orientación.
• La transmisión de conocimientos culturales es crucial para el desarrollo de la enseñanza.
• La enseñanza, además de transmitir la herencia cultural, debe fomentar la innovación.
• Una enseñanza exitosa genera interés, curiosidad e impacto en el alumnado.
• El aprendizaje depende del alumno, quien tiene el derecho a la indiferencia.

Escolarización: Una Institución Moderna

• La escolarización es una práctica educativa institucionalizada surgida en la cultura occidental.
• La escolarización, resultado de la combinación de diversos elementos (sujetos, tecnologías, recursos, saberes, etc.), es una práctica educativa que comenzó a configurarse a finales de la Edad Media.
• La escolarización fue concebida por el cristianismo y desarrollada por el capitalismo.
• La escuela moderna busca formar ciudadanos, dotándolos de los recursos culturales necesarios para participar en la sociedad.
• La escuela se presenta como una herramienta para superar la ignorancia y la barbarie a través del conocimiento, la razón y la superación de prejuicios.
• La escuela se concibe como un espacio de formación de especialistas para diferentes áreas del quehacer social.
• La escuela se convirtió en el lugar de legitimación de la razón y del saber sistematizado.

La Escuela como Institución Moderna

• La escuela moderna surge en el contexto del desarrollo de los estados modernos, en reemplazo de las monarquías.
• La escolarización se impone como una forma moderna de acceso a los bienes culturales.
• Los estados modernos se encargan de la educación escolar, impulsando la homogeneización y la civilización de las poblaciones.
• La escuela refuerza el sentido de pertenencia nacional y se consolida como un espacio civilizatorio.
• La escuela recibe el apoyo del Estado y el consentimiento de las familias, quienes la ven como un camino hacia el progreso y el ascenso social.
• La escuela se dirige principalmente a la infancia, vista como una etapa fácil de gobernar y moldear para la futura inserción productiva en la sociedad.

La Escuela como Enfoque de la Educación

• El verbo "escolarizar" abarca más que alfabetizar, incluyendo acceso a la cultura, transmisión de normas y códigos de convivencia, y aprendizaje con pares.
• La escuela deja huellas en los individuos, como el modo de sentarse, agarrar el lápiz, o formar filas.
• La escolarización se impone sobre otras formas de aprendizaje, como la familia o el club.
• La acción de la escuela se puede analizar desde dos perspectivas: negativa (denuncia la represión, la homogeneización, etc.) y positiva (capacita, abre puertas, etc.).

La Evolución de la Escuela Inicial

• La "Casa de Niños Expósitos" (1779) fue la primera institución dedicada a la atención de niños abandonados.
• Sarmiento propuso en 1848 un modelo de educación infantil a través de "cunas públicas" y "salas de asilo".
• Juana Manso fundó en 1870 el primer jardín de infantes subvencionado por el Estado en Buenos Aires.
• La Ley Provincial de Buenos Aires N° 988 (1875) incluyó la creación de jardines de infantes entre las funciones de los Consejos Escolares de Distrito.
• La Ley de Educación Común (1884) estableció la creación de jardines de infantes en las ciudades con recursos suficientes.
• Rosario Vera Peñaloza (1898) fundó varios jardines de infantes en diferentes provincias, ampliando su alcance a nivel nacional.
• La Ley de Patronato (1919) estableció la responsabilidad estatal en el cuidado de niños abandonados.
• Los gobiernos peronistas (1946) ampliaron el sistema escolar e incluyeron el nivel inicial.
• La educación preescolar pasó a denominarse Nivel Inicial en la década de 1980.
• La Ley de Educación Nacional (2006) estableció la responsabilidad estatal en el nivel inicial, extendiéndolo a niños desde los 45 días hasta los 5 años.
• La Ley N° 27.045 (2014) garantizó la universalización del nivel inicial, con las salas de 4 y 5 años siendo obligatorias.
• La formación docente para el Jardín de Infantes se inició en la Escuela Normal de Paraná (1884) con Sara Eccleston.
• La formación de docentes para el jardín de infantes se extendió a otras instituciones, como el Profesorado de Jardín de Infantes Sara C. de Eccleston (1938) y el Jardín de Infantes Mitre (1939).

La Relación Educación – Sociedad

• La sociedad y la educación buscan reproducir algo, pero la sociedad suele primar.

Teorías Pedagógicas sobre la Relación Educación – Sociedad

• Optimismo pedagógico ingenuo:

  • Surgida durante los inicios de la modernidad.
  • La escuela transforma la sociedad hacia el progreso.
  • La educación como espacio de igualdad.
  • La educación como motor de cambio.
  • Relación lineal entre educación y sociedad.
  • Concepción del sujeto: pasivo, maleable, dócil.
  • La escuela como un espacio neutral.
  • Figuras destacadas: Sarmiento, Belgrano, Comenio, la escuela nueva, escuela tradicional.

• Pesimismo pedagógico o teóricos de la reproducción:

  • Surgió en 1960 aproximadamente, con el auge del capitalismo.
  • La sociedad (capitalista) se impone ante la educación.
  • La educación reproduce el habitus de la clase dominante.
  • Concepción del sujeto: pasivo, aceptor de su clase social.
  • Relación lineal.
  • Figuras destacadas: Bourdieu y Passeron.
  • Relación de poder: clásica (jerárquica).
  • Habitus: conjunto de esquemas de pensamiento y acción que responde a una clase social.