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Questions and Answers
¿Cuál es el objetivo principal de la gestión educativa?
¿Cuál es el objetivo principal de la gestión educativa?
¿Qué dimensiones incluye la gestión educativa además de la administración?
¿Qué dimensiones incluye la gestión educativa además de la administración?
¿Cuál es una de las interrogantes que responde la gestión escolar?
¿Cuál es una de las interrogantes que responde la gestión escolar?
¿Qué aspecto aborda principalmente la gestión escolar en relación a los alumnos, profesores y la comunidad?
¿Qué aspecto aborda principalmente la gestión escolar en relación a los alumnos, profesores y la comunidad?
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¿Cuál es el enfoque principal de la gestión educativa en relación al funcionamiento de los planteles?
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¿Qué busca fortalecer la gestión escolar?
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¿Cuál es el rol de la gestión directiva en una escuela?
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¿Cuál es el enfoque de la gestión pedagógica?
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¿Qué aspecto es abordado por la gestión financiera y administrativa?
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¿Qué tipo de gestión se encarga de ejercer el liderazgo y control administrativo del plantel?
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¿Cuál es el enfoque central del proceso formativo abordado por la gestión pedagógica?
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¿Qué implica el enfoque estratégico que da la gestión educativa a la forma en que se maneja el colegio?
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¿Qué beneficio aporta la gestión educativa?
¿Qué beneficio aporta la gestión educativa?
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Las prácticas pedagógicas regulan la interacción, comunicación y ejercicios de pensamiento de los sujetos en la escuela.
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El escenario de las prácticas pedagógicas no influye en los aprendizajes y el desarrollo humano.
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La práctica pedagógica trabaja solamente con el tiempo y el espacio, excluyendo al cuerpo como sujeto de interés.
La práctica pedagógica trabaja solamente con el tiempo y el espacio, excluyendo al cuerpo como sujeto de interés.
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Las relaciones existentes entre maestro - estudiantes no son consideradas en la práctica pedagógica.
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El docente no necesita comprender ni reconocer la heterogeneidad característica de las aulas de clase.
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La gestión escolar no tiene influencia en los ritmos de aprendizaje de los alumnos.
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El maestro se enfrenta a una búsqueda permanente de nuevas formas de enseñanza y didácticas.
El maestro se enfrenta a una búsqueda permanente de nuevas formas de enseñanza y didácticas.
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En las prácticas pedagógicas, el maestro evalúa pero no otorga permisos, recompensas o castigos.
En las prácticas pedagógicas, el maestro evalúa pero no otorga permisos, recompensas o castigos.
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El contexto de la práctica pedagógica incluye la familia, la comunidad educativa y la cultura.
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La intención pedagógica es el propósito que el estudiante pretende alcanzar con la acción que realiza en su quehacer.
La intención pedagógica es el propósito que el estudiante pretende alcanzar con la acción que realiza en su quehacer.
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La presencia activa del estudiante no es un punto importante de la acción pedagógica.
La presencia activa del estudiante no es un punto importante de la acción pedagógica.
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La acción conserva la novedad acogiendo la pluralidad, aceptando la imprevisibilidad y cuidando la fragilidad.
La acción conserva la novedad acogiendo la pluralidad, aceptando la imprevisibilidad y cuidando la fragilidad.
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El contexto afecta pero no potencia la labor educativa.
El contexto afecta pero no potencia la labor educativa.
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La ejecución, la intención pedagógica del docente y la presencia activa del estudiante son aspectos importantes a tener en cuenta en la acción pedagógica.
La ejecución, la intención pedagógica del docente y la presencia activa del estudiante son aspectos importantes a tener en cuenta en la acción pedagógica.
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La intención pedagógica comprende el interés del estudiante.
La intención pedagógica comprende el interés del estudiante.
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El maestro otorga permisos y recompensas, pero no evalúa en las prácticas pedagógicas.
El maestro otorga permisos y recompensas, pero no evalúa en las prácticas pedagógicas.
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