Educación Infantil según el Decreto 37/2022

Actividad: El Juego y su Incomparable Valor Educativo

• El juego es fundamental para la educación infantil, tanto formal como no formal.
• Los educadores deben planificar y diseñar actividades que fomenten la expresión y comunicación.
• Estas actividades deben tener en cuenta el enfoque globalizador de la etapa de Educación Infantil.

Tema 2: Planificación de Estrategias y Actividades

• No hay información específica en los materiales proporcionados.

Índice

• El índice proporciona una estructura para el tema.
• Se mencionan puntos relevantes, como la importancia del desarrollo de la expresión y comunicación en el currículo, las estrategias didácticas y los elementos de la planificación de actividades.

1. La Importancia del Desarrollo de la Expresión y la Comunicación

• El desarrollo de la expresión y comunicación es crucial en cualquier ámbito de la educación infantil, formal y no formal.
• La planificación debe incluir actividades que fomenten la expresión y comunicación.
• Se debe tener en cuenta el enfoque globalizador de la etapa.

Enfoque Globalizador

• El proceso de aprendizaje de los niños debe ser integrado.
• El objetivo es que desarrollen sus capacidades físicas, intelectuales, afectivas y sociales.

2. La Expresión y Comunicación en el Currículo

• El Decreto 37/2022, del 29 de septiembre, define la ordenación y el currículo de la educación infantil en Castilla y León.
• Este decreto establece los requisitos que deben cumplir los centros educativos de la comunidad.
• Los centros que imparten Primer y Segundo Ciclo de Educación Infantil deben cumplir con estos requisitos.

2.1 Decreto 37/2022

• Se mencionan áreas y bloques de contenido dentro del currículo de Educación Infantil.
• Las Áreas del primer ciclo de Educación Infantil son Crecimiento en Armonía, Descubrimiento y Exploración del Entorno, Comunicación y Representación de la Realidad.
• Se detallan bloques de contenido por áreas. En Crecimiento en Armonía se habla del cuerpo, control progresivo, desarrollo y equilibrio afectivo, hábitos saludables y autocuidado, y la interacción socioemocional. En Descubrimiento y Exploración del Entorno: se menciona el diálogo corporal con el entorno, experimentación en el entorno y la indagación en el medio físico y natural. En Comunicación y Representación de la Realidad se detallan bloques de intención e interacción, las lenguas y sus hablantes, la comunicación verbal oral, aproximación al lenguaje escrito, aproximación a la educación literaria, el lenguaje y la expresión musicales, el lenguaje y la expresión plásticos y visuales y el lenguaje y la expresión corporales.

3. Estrategias Didácticas para la Planificación de Actividades: Rincones y Talleres

• La planificación didáctica debe contemplar la metodología a utilizar en el aula.
• Se deben definir estrategias y recursos, así como la organización de espacios, tiempos y materiales para el aprendizaje efectivo.
• Talleres y rincones son metodologías frecuentes.

3.1. Los Talleres

• Los talleres son una forma de organización que facilita el aprendizaje de determinadas técnicas.
• Incluyen la participación de uno o varios adultos.
• Los adultos guiarán a los niños en el proceso.

3.1.1. Objetivos de los Talleres

• Los talleres permiten el aprendizaje de técnicas concretas aplicables en otras situaciones cotidianas.
• Promueven el aprendizaje cooperativo a través de la socialización.
• Fomentan la exploración de materiales y el conocimiento de sus características.
• Desarrollan capacidades globales del alumnado, y fomentan la autoestima a través de la creación autónoma de productos.

3.1.2. Características de los Talleres

• Los talleres implican un aprendizaje con técnicas especificadas por los educadores.
• Se prioriza la participación de las familias.
• Las acciones de cada taller deben seguir un orden lógico.
• Se realiza el taller en el aula o fuera de ella en una educación no formal.

3.1.3. Organización de los Talleres

• Los talleres pueden ser diarios o semanales, con todo el grupo o en grupos pequeños.
• La opción de dividir los grupos permite la participación de todos los niños.

3.1.4. Ventajas de los Talleres

• Favorecen la exploración y el descubrimiento de materiales.
• Incrementan la autonomía de los niños al implementar las nuevas técnicas
• Aumentan las relaciones entre niños/as y promueven las normas de convivencia.
• Los padres pueden participar en el proceso.

3.1.5. Algunos ejemplos de talleres

• Se enumeran diferentes tipos de talleres, como cocina, informática, modelar, pintura, danza, creación de juguetes y elaboración de títeres.

3.2. Los Rincones

• Los rincones son espacios organizados en el aula para el aprendizaje autónomo.
• Los niños trabajan libremente, impulsados por su curiosidad.
• El aprendizaje se basa en la exploración y el descubrimiento.

3.2.1. Objetivos de los Rincones

• Los rincones tienen como objetivo motivar diferentes aprendizajes (matemáticos, artísticos, motrices y juego simbólico).
• Favorecen el descubrimiento, la exploración y la toma de decisiones.
• Facilita las formas de comunicación entre los niños y sus compañeros.
• Favorecen el desarrollo integral de los niños en sus áreas cognitivas, motoras, afectivas y sociales.

3.2.2. Características de los Rincones

• Las actividades se basan en la exploración y el descubrimiento, no necesariamente en una técnica específica.
• El juego y las actividades involucran principalmente el aprendizaje libre.
• No es necesario que los adultos siempre estén presentes.

3.2.3. Organización de los Rincones

• Se indican aspectos a tener en cuenta a la hora de organizar los rincones.
• Se recomiendan grupos pequeños (4 niños como máximo) y tiempos de permanencia en cada rincón.
• Se recomienda establecer normas para pasar de un rincón a otro.
• Las normas se representan con imágenes, y se debe ofrecer variedad en las actividades.

3.2.4. Ventajas de los Rincones

• Permiten un aprendizaje autónomo y por descubrimiento.
• Favorecen la comunicación entre los niños en grupos pequeños.
• Cubren las necesidades de juego y actividad de los niños.
• Promueven las normas y hábitos relacionados con cada rincón.
• Los niños/as se implican más en su propio aprendizaje.

3.2.5. Ejemplos de rincones

• Se enumeran rincones específicos como naturaleza, plástica, lógico-matemático, construcciones, disfraces, lectura, casita y garaje.

3.3. Diferencias entre Talleres y Rincones

• Hay contrastes entre talleres y rincones en cuanto a objetivos, metodología, papel del educador, espacios, presencia de familias, ámbitos y resultado. (ver tabla)

4. Elementos de la Planificación de Actividades

• La planificación educativa debe concretarse en propuestas y experiencias.
• Las actividades deben planificarse previamente para dar respuesta a las necesidades de los niños.
• La planificación evita la improvisación, con una organización previa de elementos como objetivos, actividades, recursos, criterios metodológicos y evaluación.

4.1. Objetivos

• Los objetivos definen las capacidades que se pretenden que los niños adquieran.
• Se formulan con verbos infinitivos. (ejemplos proporcionados).

4.2. Actividades

• Las actividades son esenciales para el desarrollo y aprendizaje en la educación infantil.
• Los niños aprenden haciendo, a través de la observación, la manipulación y la experimentación.
• Los educadores deben diseñar actividades adecuadas a las necesidades de los niños para alcanzar los objetivos.
• Se incluirá las adaptaciones necesarias a cada niño en las actividades.

4.3. Recursos

• Recursos espaciales: Hay que adaptarse a las necesidades de los niños.
• Recursos temporales: Las actividades tienen una duración limitada para mantener la atención de los niños
• Recursos personales: Se podrán utilizar la ayuda de los padres.
• Recursos materiales: Los materiales de los rincones o talleres se deben proponer de forma paulatina.

4.4. Criterios Metodológicos

• Globalización: Los niños deben desarrollar todas sus capacidades (físicas, intelectuales, afectivas y sociales).
• Respeto: Se deben respetar los intereses de los niños.
• Individualización: Se debe adaptar las actividades al ritmo de aprendizaje de cada niño/a.

4.5. Evaluación

• Se evalúa el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Se observa el proceso de aprendizaje de los niños
• Se analiza la estrategia utilizada en el proceso de enseñanza
• Se utiliza la observación directa, análisis y las producciones.

Actividades Relación con la Educación Infantil

• Lenguaje: Se mencionan diferentes actividades para desarrollar el lenguaje oral a partir de cuentos, imágenes, análisis de vocabulario, comprensión, descubrir personajes, paisajes, inventar finales y comparar cualitativamente los personajes de cuentos.
• Literatura: Se deben seguir cuentos cambiando características, realizar ensaladas de cuentos, introducir elementos nuevos (ej. Pinocho piloto), y construir historias entre todos.
• Expresión Corporal: Talleres que involucran la interpretación de personajes, animales y dramatización de cuentos, incluyendo órdenes espaciales.
• Expresión Plástica: Actividades como manchado, soplado, frotado, picado, coordinación, troceado, rasgado, recortado, pegado, arrugado, impresión y modelado.

Otras Actividades y Temas en la Presentación

• Hay diferentes actividades grupales e individuales, incluyendo la creación de un rincón navideño para el final.
• Se incluye un índice, actividades y ejemplos.