دراسات حول تحديد الطلبة الموهوبين

ما هي العوامل التي ساعدت المعلمين في التعرف على الطلاب الموهوبين وفقًا للدراسات المذكورة؟

ما هو الحد من الاعتماد على توصيات المعلمين في التعرف على الطلاب الموهوبين؟

كيف يمكن تحسين قدرة المعلمين في التعرف على الطلاب الموهوبين؟

ما هي الصفات التي أظهرها المعلمون في التعرف على الطلاب غير المتفوقين؟

ما هي النتيجة الرئيسية لدراسة حسين كمال حول قدرة المعلمين؟

دراسات حول تحديد الطلبة الموهوبين

أظهرت بعض الدراسات صعوبة المعلمين في تحديد الطلاب الموهوبين دون تدريب مكثف.
ارتفعت نسبة تحديد الطلاب الموهوبين بعد تدريب المعلمين.
قام رينزولي وآخرون بتطوير أداه لمساعدة المعلمين في التعرف على الطلاب الموهوبين، تضم خمسة مجالات: خصائص التعلم، الدافعية، الابتكار، القيادة، والقدرات الفنية والأدائية.
دراسة حسين الكامل (1985) أظهرت قدرة المعلمين على تمييز الطلاب المتفوقين والمتأخرين دراسياً في المرحلة الابتدائية.
استخدمت الدراسة استبياناً لمعلمي الصف الثامن بمشاركة 250 تلميذًا من المتفوقين (100) والمتأخرين (150) في محافظة سوهاج.
لاحظ المعلمون صفات تميز الطلاب المتفوقين. مثل المثابرة، الاستمرار، الذكاء، التفكير الإنتاجي، التكيف، العلاقات الاجتماعية، الصحة الجسدية، والوعي الذاتي.
لم يتمكن المعلمون من تمييز الطلاب المتفوقين استناداً للجنس، بينما تمكنوا من تمييز المتأخرين في بعض جوانب الاستبيان مثل الاستعداد العقلي، التفكير الإنتاجي، والتذكر.

تتناول هذه الدراسات التحديات التي يواجهها المعلمون في تحديد الطلاب الموهوبين وكيف يؤثر التدريب على قدراتهم في ذلك. تم استخدام استبيانات لدراسة تمييز الطلاب المتفوقين من المتأخرين في المرحلة الابتدائية، مع التركيز على خصائص مثل المثابرة والذكاء. النتائج توضح أهمية فهم الصفات المميزة للطلاب لتحقيق العدالة التعليمية.