30 Questions
En la educación inclusiva, se debe adecuar el currículo después de su diseño para adecuarse a los estudiantes con necesidades específicas.
False
La planificación educativa debe estar basada en un diseño para un grupo selecto de estudiantes.
False
El enfoque de Diseño Universal de Aprendizaje busca que los entornos, productos o servicios sean utilizados solo por un grupo selecto de estudiantes.
False
La detección temprana de las necesidades educativas especiales del alumnado con AACC es importante pero no prioritaria.
False
La educación inclusiva busca ofrecer una respuesta educativa única y equitativa solo para los estudiantes con necesidades educativas especiales.
False
El tratamiento educativo de los estudiantes con AACC debe ser realizado solo por especialistas en educación especial.
False
El Index for Inclusion es un documento destinado a evaluar la calidad educativa.
False
El Decreto 104/2018 establece las dimensiones de acceso, aprendizaje y participación para la educación inclusiva.
True
Para el alumnado con déficit auditivo, se recomienda utilizar estrategias auditivas como forma de apoyo.
False
La Orden 20/2019 establece los estándares para la educación inclusiva en España.
False
El desarrollo de medidas que promueven la igualdad y la convivencia es parte de la dimensión de aprendizaje.
False
El sentido de pertenencia del alumnado a la comunidad es un aspecto relevante en la educación inclusiva.
True
El equipo educativo es responsable de implementar las medidas de los niveles de respuesta I, II y III.
True
La detección de las circunstancias de vulnerabilidad y de las barreras para la inclusión la realiza el equipo directivo.
False
La selección de materiales curriculares y didácticos es una práctica que promueve la exclusión.
False
El equipo de orientación es responsable de organizar y supervisar el proceso de detección temprana.
False
La aplicación de procesos e instrumentos participativos de evaluación del alumnado tiene en cuenta todos los elementos que intervienen en el proceso de aprendizaje.
True
El proceso de detección temprana se lleva a cabo solo en el nivel de respuesta III.
False
El Nivel I de las medidas de respuesta educativa se dirigen a toda la comunidad educativa.
True
El profesorado de orientación educativa es quien realiza la valoración sociopsicopedagógica.
True
Las medidas de nivel IV se implementan siempre, sin importar la eficacia de las medidas anteriores.
False
El Nivel 2 de las medidas de respuesta educativa implica apoyos extraordinarios.
False
La tutoría es quien convoca la reunión con el equipo educativo.
True
El Decreto 104/2018 y la Orden 20/2019 establecen solo dos niveles de concreción de las medidas de respuesta educativa.
False
La educación inclusiva se centra en cambiar la mirada de los profesionales para ver la diversidad como una oportunidad de aprendizaje.
True
El papel de la familia es forzar a sus hijos/as a que pensem por sí mismos.
False
Carl Gustav Jung decía que la realidad es lo que importa, no cómo se ven las cosas.
False
La legislación sobre atención a la diversidad se centra solo en la educación especial.
False
La neuroeducación y el Diseño Universal para el Aprendizaje son enfoques que buscan excluir a los estudiantes con necesidades educativas especiales.
False
La educación inclusiva busca que los estudiantes con necesidades educativas especiales se adapten al currículo existente.
False
Descubre cómo identificar y responder a las necesidades educativas especiales de los alumnos precoces, talentosos y con sobredotación. Conoce las estrategias para una educación inclusiva y de calidad.
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