UE 3 - Développement psychomoteur de l'enfant (3-6 ans)

Le développement psychomoteur est évalué en fonction de quatre domaines importants : la motricité globale (mouvements du corps), la motricité fine et la préhension (coordination des mouvements fins), le langage et l'aspect social.

L'évaluation du développement psychomoteur se fait généralement par le médecin, en utilisant des jeux et des observations. Il s'agit d'une approche douce et collaborative.

L'enfant doit être capable de maintenir son attention sur une activité pendant un certain temps.

L'enfant montre un intérêt pour les objets et les utilise de manière appropriée.

L'enfant est capable de jouer seul ou avec d'autres en utilisant les jouets et les règles du jeu.

L'âge mental correspond à l'âge d'un enfant qui réussit les mêmes épreuves que la majorité des enfants de son âge chronologique.

Le QI, ou quotient intellectuel, mesure le niveau d'intelligence d'un enfant en comparant son âge mental à son âge réel.

L'émotion joue un rôle important dans le développement psychomoteur. La relation entre le corps et les émotions est essentielle.

La période de développement d'un enfant de 2 à 7 ans où la pensée est guidée par l'imagination, les émotions et la magie, plutôt que par la logique.

Un stade de développement où l'enfant croit que tout a une raison d'être, même si elle est artificielle, et que le hasard n'existe pas.

La croyance que les objets inanimés sont vivants et ont des intentions, bonnes ou mauvaises.

L'enfant est incapable de comprendre le point de vue des autres et les règles générales ne sont que les siennes propres.

La période du développement de l'enfant où il découvre la différence des sexes et commence à se définir comme un être sexué.

Un conflit interne vécu par l'enfant entre l'âge de 3 et 6 ans, où il ressent une attirance pour le parent du sexe opposé et une rivalité avec le parent du même sexe.

La peur que l'enfant ressent de perdre son pénis ou ses organes génitaux, due au complexe d'Œdipe.

Une période de développement (3-6 ans) où l'enfant se concentre sur la stimulation de la zone sexuelle et peut développer des comportements comme la masturbation.

Un désordre qui implique une incapacité à contrôler les mouvements, allant de la maladresse à une lenteur motrice marquée.

Une défécation involontaire ou délibérée dans la culotte (ou ailleurs) au moins une fois par mois, pendant plus de 3 mois, chez un enfant de plus de 4 ans.

Un trouble du contrôle de la miction qui survient après 4 ans, l'âge de maturité physiologique.

L'enfant a une maîtrise des sphincters anal et vésical, ce qui lui permet d'être propre.

L'enfant a une connaissance de son corps et de ses capacités, il sait se situer dans l'espace.

La capacité à se situer dans l'espace, à reconnaître les directions et à utiliser les mouvements de son corps.

Un enfant de quatre ans peut pédaler sur une bicyclette sans roues latérales.

Un enfant de quatre ans peut mettre ses vêtements tout seul et construire des ponts avec des cubes.

Un enfant de quatre ans peut construire un bonhomme avec cinq parties distinctes.

Un enfant de quatre ans peut utiliser des phrases complètes et raconter des petites histoires.

Un enfant de cinq ans peut sauter sur ses deux pieds et à cloche-pied.

Un enfant de cinq ans peut lacer ses chaussures et reproduire un triangle.

Un enfant de cinq ans peut comprendre les notions de hier, demain, pareil, pas pareil, et poser des questions sur la durée et la manière de faire.

Il s'agit d'un trouble du langage où l'enfant ne prononce pas correctement certains sons. Les consonnes les plus touchées sont f, v, ch, z, j.

Le sigmatisme interdental implique la présence d'une langue trop proche des incisives, tandis que le sigmatisme latéral implique une mauvaise position de la langue.

Ce trouble touche l'organisation phonétique du langage, avec une persistance de simplifications phonétiques considérées comme normales chez les bébés.

La disparition du langage chez un enfant qui avait déjà parlé, malgré l'absence d'aphasie, est considérée comme un mutisme.

Le bégaiement affecte le rythme et le débit de la parole, avec des répétitions ou des prolongations involontaires de sons, de syllabes ou de mots.

Un enfant de six ans peut sauter pieds joints et taper la balle dans le but.

Un enfant de six ans peut enrouler le fil autour d'une bobine et coudre avec une grosse aiguille.

La dysphasie est un trouble grave du langage caractérisé par une absence ou un langage très simple chez un enfant de plus de 6 ans.

À cet âge, l'enfant apprend à s'habiller et à se déshabiller de manière indépendante. Il est capable de manipuler des boutons et des fermetures éclair, et peut même mettre ses chaussures seul.

Les tours de cubes sont une mesure de la coordination œil-main et du développement de la motricité fine. À cet âge, les enfants peuvent construire des tours de 10 cubes, ce qui démontre une coordination accrue.

L'enfant de 3 ans commence à comprendre les concepts de base de la forme et de la géométrie. Il peut dessiner un cercle et copier une croix, ce qui démontre une compréhension de base des formes géométriques.

L'acte de manger est bien plus qu'une simple fonction physiologique. Il est lié à l'instinct, au plaisir, à l'échange et au développement psychologique. Il s'agit d'une interaction complexe entre le corps, l'esprit et les relations.

Ce trouble alimentaire se caractérise par un refus progressif de l'alimentation solide. La mère est souvent angoissée et le repas devient une lutte quotidienne. Le vomissement est parfois un signe de « victoire » pour l'enfant.

L'utilisation correcte du temps des verbes est un indicateur de la compréhension des structures grammaticales. Cela permet à l'enfant de communiquer de manière plus précise et de construire des phrases plus complexes.

À l'âge de 3 ans et demi, le vocabulaire de l'enfant explose. Il est curieux et demande sans cesse « pourquoi ? ». Il apprend de nouveaux mots constamment et son langage devient plus riche et informatif.

Le langage est une fonction complexe qui permet de communiquer des pensées, des émotions et des concepts. Il contribue à organiser la personnalité de l'enfant et est essentiel à son développement.

L'audition, la phonation et l'intégrité du système nerveux central sont des conditions biologiques essentielles pour le développement du langage. Des problèmes dans ces domaines peuvent entraîner des difficultés de langage.

Les interactions positives, l'attention conjointe et le bain de langage sont des conditions affectives importantes pour le développement du langage. L'enfant apprend des interactions avec son environnement.

Ce retard de langage se caractérise par une difficulté à construire des phrases malgré l'absence de retard mental, de troubles de la personnalité ou de troubles auditifs. La première phrase apparaît après 3 ans.

Les terreurs nocturnes sont des épisodes de terreur qui se produisent pendant la première partie de la nuit, au cours du sommeil lent. Il est crucial de ne pas les confondre avec les cauchemars.

Le moment de l'endormissement est un moment crucial pour l'enfant. Il est important de créer des rituels et des objets transitionnels pour aider l'enfant à gérer la séparation d'avec ses parents.

Les enfants de 3 à 5 ans peuvent développer des phobies normales, telles que la peur du noir, des voleurs ou des monstres. Ces phobies peuvent entraîner des difficultés d'endormissement.

Les tics sont des mouvements involontaires, rapides et répétitifs qui surviennent souvent chez les enfants. Ils sont souvent déclenchés par le stress.

Les TOCs (Troubles Obsessionnels Compulsifs) chez les enfants sont assez rares et ressemblent souvent à ceux des adultes.

Durant cette période, l'enfant a 20 dents temporaires qui jouent un rôle important pour le développement de sa mâchoire.

L'arcade maxillaire a une forme en demi-cercle et est située légèrement en avant par rapport à l'arcade mandibulaire.

La pointe des canines supérieures doit être placée entre la première molaire et la canine inférieure. Si ce n'est pas le cas, cela peut prédire une malocclusion.

Le plan terminal est constitué par la face distale des deuxièmes molaires temporaires et peut être droit ou présenter une marche mésiale.

Les diastèmes simiens sont des espaces présents entre les dents temporaires, ils doivent être permanents pour éviter des problèmes d'encombrement lors de l'éruption des dents définitives.

L'absence de diastèmes simiens est un facteur de risque majeur pour le développement de malocclusions.