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Questions and Answers

Quel développement est typique de l'âge scolaire (6-12 ans) ?

  • Une parfaite connaissance de soi
  • Un retrait social
  • Une compréhension croissante des émotions (correct)
  • Un déclin de l'estime de soi

    • À l'âge scolaire, l'enfant se construit un soi de plus en plus stable et cohérent.

    True

    Qu'est-ce que la comparaison sociale chez les enfants ?

    La tendance à utiliser les autres comme source d'information pour s'évaluer soi-même.

    L'enfant développe un soi plus __________, pouvant intégrer des traits positifs et négatifs.

    <p>nuancé</p> Signup and view all the answers

    Associez les caractéristiques du développement de l'enfant avec leur description :

    <p>Concept de soi = Caractéristiques psychologiques Estime de soi = Évaluation de soi par rapport aux autres Soi psychologique = Analyse de traits de personnalité Comparaison sociale = Base pour l'évaluation personnelle</p> Signup and view all the answers

    Quelle affirmation est correcte concernant le déclin de la centration cognitive ?

    <p>Il permet d’envisager les caractéristiques de soi de manière simultanée.</p> Signup and view all the answers

    Les enfants à l'âge scolaire se définissent principalement par leurs attributs physiques.

    <p>False</p> Signup and view all the answers

    Quels sont les caractéristiques des enfants populaires pro-sociaux ?

    <p>Ils coopèrent bien avec les autres.</p> Signup and view all the answers

    Les enfants rejetés agressifs créent des conflits et blâment les autres.

    <p>True</p> Signup and view all the answers

    Quelles interventions vise souvent à aider les enfants rejetés ?

    <p>Enseigner les habiletés sociales.</p> Signup and view all the answers

    Les enfants rejetés retirés sont souvent _____ et maladroits socialement.

    <p>anxieux</p> Signup and view all the answers

    Associez chaque type d'enfant à ses caractéristiques :

    <p>Enfants populaires pro-sociaux = Coopèrent bien et performent à l'école Enfants rejetés agressifs = Créent des conflits et blâment les autres Enfants controversés = Mélange de comportements positifs et négatifs Enfants négligés = Peuvent être bien adaptés mais souvent ignorés</p> Signup and view all the answers

    Quel est l'effet d'une estime de soi élevée chez les enfants?

    <p>Ils sont mieux adaptés et plus sociables</p> Signup and view all the answers

    L'estime de soi devient moins stable au cours de l'âge scolaire.

    <p>False</p> Signup and view all the answers

    Quelles sont les deux attributions qui influencent l'estime de soi?

    <p>Attributions de maîtrise et impuissance acquise</p> Signup and view all the answers

    Une faible estime de soi peut entraîner des problèmes tels que ______ et ______.

    <p>anxiété, dépression</p> Signup and view all the answers

    Associez les genres et les domaines spécifiques de l'estime de soi :

    <p>G &gt; F = Mathématiques et sciences F &gt; G = Langues et arts G = F = Domaines généraux F = Compétences sociales</p> Signup and view all the answers

    Les pratiques parentales démocratiques ont quel effet sur l'estime de soi?

    <p>Elles l'augmentent</p> Signup and view all the answers

    Les enfants issus de cultures où la modestie est valorisée présentent généralement une estime de soi plus faible.

    <p>True</p> Signup and view all the answers

    Quels types d'émotions sont considérés comme auto-évaluatives?

    <p>Fierté et culpabilité</p> Signup and view all the answers

    Les enfants qui attribuent leurs échecs à des habiletés perçues comme ______ développent une impuissance acquise.

    <p>fixes</p> Signup and view all the answers

    Quel type de coping représente un processus interne visant à contrôler la détresse ressentie?

    <p>Coping centré sur l'émotion</p> Signup and view all the answers

    Les enfants ne peuvent pas ressentir des émotions contradictoires en même temps.

    <p>False</p> Signup and view all the answers

    Quelles sont les deux grandes stratégies pour gérer les émotions?

    <p>Coping centré sur le problème et coping centré sur l'émotion.</p> Signup and view all the answers

    Le groupe de pairs procure un sentiment d'____________, d'appartenance.

    <p>identité</p> Signup and view all the answers

    Associez les aspects des relations avec les pairs aux descriptions.

    <p>Amitié = Relations basées sur la confiance et le soutien mutuel Groupes de pairs = Réunions de pairs pour apprendre la réciprocité Résolution de conflits = Processus de négociation et d'effort de compréhension mutuelle</p> Signup and view all the answers

    Quel est l'un des avantages du groupe de pairs pour les enfants?

    <p>Développer des expériences d'apprentissage uniques</p> Signup and view all the answers

    Les attentes préalables n'ont pas d'impact sur les réactions émotives des enfants.

    <p>False</p> Signup and view all the answers

    À quel âge les stratégies de coping deviennent-elles flexibles?

    <p>Dès 10 ans.</p> Signup and view all the answers

    Les enfants prennent en compte les ___________ particulières pour déterminer la réponse émotive appropriée.

    <p>situations</p> Signup and view all the answers

    Quel aspect des relations avec les pairs n'est pas mentionné?

    <p>Compétition</p> Signup and view all the answers

    Quel est un des avantages de l'amitié durant la période de 6-12 ans?

    <p>Un meilleur ajustement psychologique</p> Signup and view all the answers

    Les groupes de pairs sont généralement plus importants chez les filles que chez les garçons.

    <p>False</p> Signup and view all the answers

    Quels éléments sont essentiels dans une amitié loyale?

    <p>Confiance, loyauté, soutien réciproque</p> Signup and view all the answers

    Le statut auprès des pairs est un prédicteur puissant de l'adaptation personnelle, et le rejet est un facteur de risque pour des problèmes __________ et __________.

    <p>émotionnels, comportementaux</p> Signup and view all the answers

    Associez chaque statut des pairs à sa description:

    <p>Enfant populaire = Plusieurs nominations + Enfant rejeté = Plusieurs nominations - Enfant controversé = Plusieurs nominations + et - Enfant négligé = Peu de nominations, + ou -</p> Signup and view all the answers

    Qu'est-ce qui caractérise une relation d'amitié chez les enfants de 6 à 12 ans?

    <p>Fondée sur des intérêts communs</p> Signup and view all the answers

    Les enfants comprennent la notion d'amitié de manière abstraite entre 6 et 12 ans.

    <p>True</p> Signup and view all the answers

    Quels types de groupes sont plus orientés vers la discussion et l'intimité?

    <p>Les groupes de filles</p> Signup and view all the answers

    Les enfants négligés ont __________ nominations, que ce soit positives ou négatives.

    <p>peu de</p> Signup and view all the answers

    Quelle méthode est utilisée pour mesurer le statut auprès des pairs?

    <p>Sociométrie</p> Signup and view all the answers

    Study Notes

    Développement social et émotionnel à l'âge scolaire (6-12 ans)

    • La période de 6 à 12 ans est marquée par la formation d'un concept de soi de plus en plus cohérent et stable.
    • Cette période voit d'importants développements dans les relations avec les pairs.
    • Une compréhension grandissante des émotions et des stéréotypes sexuels est observée.
    • Le développement se déroule dans différents contextes en évolution : famille, école, réseaux de pairs.

    Le concept de soi

    • Un soi intégré : L'enfant construit un sentiment de lui-même plus intégré et complet, coordonnant différentes facettes (genre, amis, compétences scolaires et sportives...) en une seule identité.
    • Le déclin de la centration cognitive permet à l'enfant de considérer ces caractéristiques simultanément.
    • Un soi nuancé : L'enfant développe un sens de soi plus nuancé, capable d'intégrer des traits positifs et négatifs.
    • En coordonnant ses forces et faiblesses, il peut dégager des traits et des éléments de personnalité.

    L'émergence du soi psychologique

    • Le soi psychologique est constitué de caractéristiques psychologiques (pensées, sentiments, attributs de personnalité).
    • L'enfant se perçoit maintenant davantage selon des aspects psychologiques plutôt que simplement physiques, comme au préscolaire.

    La comparaison sociale

    • Au cours du primaire, les enfants se comparent de plus en plus aux autres.
    • Ceci est favorisé par le déclin de la centration, la compréhension normative des habiletés moyennes et le contexte social et culturel.
    • La comparaison sociale peut influencer l'estime de soi.

    Estime de soi

    • L'estime de soi présente une structure hiérarchique dès 6-7 ans.
    • L'estime de soi générale existe, mais des domaines spécifiques (académique, social, physique/athlétique, etc.) se développent et se différencient.
    • Les différents domaines ont un poids différent dans la construction de l'estime de soi.
    • L'estime de soi devient plus stable au cours de l'âge scolaire.
    • Une estime de soi élevée est associée à des enfants appréciés de leurs pairs, sociables et bien adaptés.
    • Une estime de soi faible est associée à l'anxiété, la dépression et des difficultés sociales.

    Influences sur l'estime de soi

    • Culture (accent sur la modestie vs. succès personnel, sous-culture).
    • Genre (peu de différences globales mais des différences notables dans des domaines spécifiques).
    • Pratiques parentales (style démocratique efficace, parents critiques, parents trop indulgents).
    • Attributions d'accomplissement (maîtrise vs. impuissance acquise).

    Développement émotionnel

    • Émotions auto-évaluatives : La conscience de soi évolue, entraînant des émotions liées à la réussite (fierté) et à l'échec (culpabilité). L'internalisation des standards moraux (moralité plus mature) est observée.
    • Une culpabilité ou une honte mal adaptative peuvent également se développer si les perceptions personnelles sont négatives

    Compréhension des émotions

    • Les enfants comprennent de plus en plus la complexité des situations et des réactions qui y sont associées.
    • Ils prennent en compte des éléments contextuels.
    • Ils comprennent des émotions contradictoires possibles (centration).
    • Ils sont mieux informés sur la manière de manifester ou de cacher leurs émotions.

    Auto-régulations émotionnelles

    • Deux stratégies principales émergent pour gérer les émotions : centrées sur le problème ou sur l'émotion intérieure.
    • Cette capacité d'auto-régulations s'améliore au cours de l'âge scolaire et devient plus flexible à l'adolescence.

    Relations avec les pairs

    • Le groupe de pairs est important pour le développement social.
    • La quantité de temps passé avec les pairs a de l'influence et il en ressort des apprentissages uniques, notamment une forte réciprocité et une notion de justice.
    • Les contextes de pairs influencent la résolution de conflits impliquant des négociations et permettent une meilleure compréhension des points de vue des autres.
    • Les relations de pairs procurent un sentiment d'identité et d'appartenance.

    Amitiés

    • Les amitiés à l'âge scolaire sont plus profondes que le simple "jouer ensemble" et sont au lieu basées sur des intérêts communs et sur la personnalité de l'ami.
    • Les enfants se rendent compte de la valeur unique de la relation.
    • Les amitiés impliquent davantage de confiance, de loyauté et de soutien réciproque, et permettent une meilleure compréhension mutuelle.
    • Avoir des amitiés permet un développement plus psychologique, un meilleur ajustement scolaire et un risque diminué de victimisation.

    Statut et acceptation des pairs

    • La sociométrie est une technique qui mesure le statut des enfants auprès de leurs pairs.
    • Les enfants sont classés en fonction de différentes catégories ou de plusieurs nominations (ex. populaires, rejetés, controversés, neutres, négligés...).
    • Le statut des pairs est un important prédicteur de l'adaptation personnelle.
    • La popularité, le rejet et le statut ambivalent peuvent être associés à des comportements différents.

    Comportements sociaux derrière le statut

    • Les enfants populaires pro-sociaux se démarquent par leurs bonnes performances scolaires, leur coopération avec les pairs et leur capacité de résoudre les problèmes sociaux.
    • Les enfants populaires antisociaux ont une influence négative, par leurs mauvaises actions et comportements inadaptés.
    • Les enfants rejetés peuvent être agressifs ou pas, et ce statut est dû à différents comportements.
    • Les enfants controversés oscillent entre comportements positifs et négatifs et sont généralement bien adaptés.

    Aider les enfants rejetés

    • Les interventions visant les enfants rejetés sont nombreuses et visent à enseigner des habiletés sociales modifiables.
    • Ces interventions peuvent être combinées avec d'autres types d'aide (aide pour la réussite scolaire,...).

    Les rôles sexués à l'âge scolaire

    • Les connaissances des stéréotypes de genre sont bien établies à la fin de la période préscolaire et deviennent plus complexes à l'âge scolaire.
    • Des stéréotypes s'établissent dans les domaines de la personnalité et des talents (ex., garçon=fort, fille=douce).
    • Ces observations découlent d'observations des adultes et des comportements du quotidien.

    Vers plus de flexibilité

    • À l'âge scolaire, les connaissances de stéréotypes sont fortes mais la vision de ceux-ci est plus souple et les enfants peuvent mieux comprendre qu'il n'y a pas de contraintes.
    • Le chevauchement des caractéristiques (M et F) est apparent et la conscience de la neutralité sexiste grandit.
    • La violation de stéréotypes est souvent désapprouvée, notamment dans le cas des garçons.

    Développement de l'identité de genre

    • Entre 9 et 12 ans, les filles et les garçons ont des trajectoires de développement distinctes quant à leur identité de genre (ex., identification au rôle masculin ou féminin).
    • Les concepts de similarités, de satisfaction et de pression ressentie ont des influences pour affiner et comprendre ce qu'est l'identité.

    Influences familiales

    • Le temps passé en famille diminue au profit des relations avec les pairs.
    • Les parents utilisent davantage le raisonnement et les explications pour aider l'enfant à comprendre et à appliquer les règles de comportement à lui-même.
    • La co-régulation est essentielle pour l'efficacité parentale (communication des principes et des règles, délégation des décisions quotidiennes, informations aux parents).

    Relations avec la fratrie

    • Les relations avec les frères et sœurs sont susceptibles de durer plus longtemps que les amitiés pendant l'enfance.
    • Des conflits peuvent être plus intenses que les relations avec les pairs (rivalité, compétition pour l'attention des parents), ce qui peut nécessiter une négociation.
    • Les frères et sœurs plus jeunes peuvent voir les plus âgés comme un modèle ou comme une source d'aide et de protection possibles.

    Enfants uniques

    • Les enfants uniques ne sont pas nécessairement plus gâtés.
    • Leur développement peut être différent de celui des enfants ayant des frères et sœurs, mais tout dépend du soutien familial (exemples: investissement parental, qualité des amis,...).
    • En revanche, il est possible que la résolution de conflits fasse défaut à certains enfants uniques, notamment dans les relations de pairs.

    La suite...

    • À la fin de la période 6-12 ans, l'enfant devrait détenir les outils nécessaires pour entreprendre la prochaine étape, l'adolescence et la puberté.
    • Les enfants, qui n'ont pas réussi à maîtriser toute la complexité de la période 6-12 ans, auront plus de mal à s'adapter à la suite des développements de l'adolescence.

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