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Questions and Answers

Quel est le principal objectif de la planification au préscolaire ?

  • Suivre un chemin plusieurs fois
  • Éliminer toutes les stratégies
  • Photographier des animaux
  • Accorder de l'attention aux étapes (correct)

    • Les enfants âgés de moins de 5 ans peuvent suivre un chemin plusieurs fois sans difficulté.

    False (B)

    Que désigne la théorie du chevauchement des stratégies ?

    Elle désigne le processus d'essayer et d'expérimenter une variété de stratégies pour résoudre des problèmes.

    La capacité d’attribuer des pensées, intentions, désirs et croyances aux autres est connue sous le nom de __________.

    <p>théorie de l'esprit</p> Signup and view all the answers

    Associez les concepts suivants avec leur description :

    <p>Planification = Accorder attention aux étapes Cognition sociale = Comprendre les motivations des autres Théorie du chevauchement des stratégies = Expérimenter plusieurs approches Théorie de l'esprit = Attribution des états mentaux</p> Signup and view all the answers

    Quel est un exemple de limitation cognitive dans la période préscolaire selon Piaget?

    <p>Pensée égocentrique (C)</p> Signup and view all the answers

    Les enfants de 3 ans comprennent déjà le principe de conservation sans difficulté.

    <p>False (B)</p> Signup and view all the answers

    Qu'est-ce que la centation chez les enfants préscolaires?

    <p>La centration est la tendance à se concentrer sur un seul élément d'information et à ignorer les autres.</p> Signup and view all the answers

    Le concept de ______ décrit que la quantité d'une chose demeure la même malgré un changement d'apparence physique.

    <p>conservation</p> Signup and view all the answers

    Associez chaque concept à son explication.

    <p>Pensée égocentrique = Tendance à croire que les autres partagent le même point de vue Centration = Concentration sur un seul élément d'information Principe de conservation = Quantité identique malgré un changement d'apparence Pensée animiste = Croyance que les objets inanimés ont des intentions</p> Signup and view all the answers

    Quel développement cognitif est attendu entre 3 et 5 ans?

    <p>Diminution de la pensée égocentrique (D)</p> Signup and view all the answers

    Quels sont quelques exemples qui illustrent le principe de conservation?

    <p>Replacer des balles en ligne à un cercle, aplatir de la pâte à modeler, étirer un fil enroulé, verser de l'eau d'un verre à un bol.</p> Signup and view all the answers

    À quel âge les enfants commencent-ils à comprendre le principe de conservation ?

    <p>7 ans (D)</p> Signup and view all the answers

    Les enfants comprennent dès le départ la logique abstraite derrière le concept de conservation.

    <p>False (B)</p> Signup and view all the answers

    Nommez une des habiletés de classification mentionnées.

    <p>taille</p> Signup and view all the answers

    Les enfants passent par une période de transition entre ___ et ___ ans concernant le concept de conservation.

    <p>5, 6</p> Signup and view all the answers

    Associez les aspects de la conservation aux descriptions correspondantes :

    <p>Compensation = Étendue vs. hauteur Réversibilité = Quand tu l’as remis, c’était pareil Identité = C’est la même eau Ni addition ni soustraction = Tu n’en as pas mis ni enlevé</p> Signup and view all the answers

    Quel est l'un des principaux défis que les enfants rencontrent en comprenant le concept de conservation ?

    <p>L'étendue et la hauteur (D)</p> Signup and view all the answers

    Tous les aspects de conservation sont compris de la même manière par les enfants.

    <p>False (B)</p> Signup and view all the answers

    Que signifie le principe d'identité dans le concept de conservation ?

    <p>C’est la même eau.</p> Signup and view all the answers

    Les enfants de 5-6 ans sont conscients qu'ils pourraient se ___ dans leurs réponses.

    <p>tromper</p> Signup and view all the answers

    Quel principe indique qu'un chiffre correspond à un seul objet lors du comptage?

    <p>Un chiffre par objet (A)</p> Signup and view all the answers

    Les enfants acquièrent la sériation entre 3 et 5 ans.

    <p>False (B)</p> Signup and view all the answers

    À quel âge les enfants peuvent généralement comprendre la distinction apparence-réalité?

    <p>6 ans</p> Signup and view all the answers

    Si A < B et B < C, alors _______.

    <p>A &lt; C</p> Signup and view all the answers

    Associez les âges aux compétences cognitives correspondantes.

    <p>3 ans = Distinction apparence-réalité 5-7 ans = Sériation 4 ans = Inférence transitive 6 ans = Aquisition de la distinction apparence-réalité</p> Signup and view all the answers

    Quelle est la difficulté principale pour les enfants lorsqu'il s'agit de la mémoire de travail?

    <p>Retenir l'information (A)</p> Signup and view all the answers

    Les différences individuelles dans le développement des enfants sont considérées comme anormales.

    <p>False (B)</p> Signup and view all the answers

    Quel terme décrit la capacité d'ordonner des objets selon une progression logique?

    <p>Sériation</p> Signup and view all the answers

    À quel âge les enfants commencent-ils à classer les objets de manière stable et cohérente ?

    <p>4 ans (D)</p> Signup and view all the answers

    Les enfants de 5 ans peuvent classer des objets par forme et couleur en même temps.

    <p>False (B)</p> Signup and view all the answers

    Les enfants doivent maîtriser cinq principes de _______ avant l'âge de 5 ans.

    <p>comptage</p> Signup and view all the answers

    Associez chaque concept au résumé correspondant.

    <p>Sériation = Ordonnancement logique Inférence transitive = Relation entre objets Distinction apparence-réalité = Perception correcte Mémoire sensorielle = Information des sens</p> Signup and view all the answers

    Quelle est la compréhension de la biologie des enfants vers 4 ans ?

    <p>Le vivant croît, se reproduit, et les petits ressemblent aux parents.</p> Signup and view all the answers

    Les enfants croient que tout ce qui bouge est ______.

    <p>vivant</p> Signup and view all the answers

    Associez les règles de classification aux âges appropriés :

    <p>Règle primitive = 2-3 ans Règle qualitative = 3-4 ans Règle quantitative = 5-7 ans</p> Signup and view all the answers

    Quel énoncé décrit la capacité des enfants à changer la règle de classification ?

    <p>Ils passent facilement de la couleur à la forme. (D)</p> Signup and view all the answers

    Les enfants de 2-3 ans comprennent les effets des additions et soustractions.

    <p>False (B)</p> Signup and view all the answers

    À quel âge les enfants ont-ils une compréhension quasi-adulte de la biologie ?

    <p>Vers 6 ans.</p> Signup and view all the answers

    Au début de préscolaire, les enfants ont du mal à voir le lien entre les mots et ______.

    <p>les quantités</p> Signup and view all the answers

    Qu'est-ce qui limite les capacités de classification des enfants à 5 ans ?

    <p>La centration (D)</p> Signup and view all the answers

    Flashcards

    Planifier au préscolaire

    Les enfants de 5 ans et moins ont du mal à planifier des actions, comme suivre un chemin précis ou choisir le bon moment pour prendre une photo.

    Résolution de problèmes

    Apprendre à résoudre les problèmes en testant plusieurs solutions et en choisissant la plus rapide et la plus efficace.

    Théorie du chevauchement des stratégies

    Le processus d'apprentissage où un enfant teste différentes solutions et progressivement élimine les moins efficaces pour garder les meilleures.

    Cognition sociale

    La capacité d'un enfant à comprendre les autres et leurs relations interpersonnelles. Comprendre comment les autres pensent et se sentent.

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    Théorie de l'esprit

    La capacité de comprendre que les autres ont leurs propres pensées, intentions et émotions différentes des nôtres.

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    Développement cognitif préscolaire

    Période de développement cognitif intense chez les enfants de 3 à 5 ans, caractérisée par des progrès importants dans la pensée, le langage et les capacités sociales.

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    Pensée égocentrique

    Tendance à voir le monde uniquement de son propre point de vue, sans comprendre que les autres peuvent avoir des perspectives différentes.

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    Problème des 3 montagnes de Piaget

    Une expérience montrant la pensée égocentrique, où les enfants ont du mal à comprendre ce que les autres voient d'une scène.

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    Centration

    Tendance à se concentrer sur un seul aspect d'une situation, en ignorant les autres informations pertinentes.

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    Principe de conservation

    Compréhension que la quantité d'un objet demeure la même, même si son apparence physique change.

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    Habiletés de classification

    Capacités à organiser les objets en groupes et à les classer selon des critères précis, comme la couleur, la forme ou la taille.

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    Classification primitive

    Capacité à classer les objets par une seule caractéristique (couleur, forme) mais sans noter le changement de règle.

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    Classification stable et cohérente

    Capacité à classer les objets par une même caractéristique (couleur ou forme) de manière constante.

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    Classification flexible

    Capacité à changer la règle de classification (forme, couleur) de manière consciente.

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    Classification hiérarchique

    Capacité à classer des objets en catégories imbriquées.

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    Théorie de base de la biologie

    Comprendre que les êtres vivants grandissent, se reproduisent et que les petits ressemblent à leurs parents.

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    Effets des additions et soustractions

    Comprendre que l'addition ajoute des objets et que la soustraction en enlève.

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    Règle primitive du nombre

    Ne tenir compte que du nombre d'objets ajoutés, sans considérer la quantité initiale.

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    Règle qualitative du nombre

    Tenir compte de la différence d'objets initiaux, mais pas de sa magnitude exacte.

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    Règle quantitative du nombre

    Tenir compte de la différence exacte de quantité d'objets initiaux.

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    Comptage: Principe Un à Un

    Chaque objet correspond à un seul chiffre lors du comptage.

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    Comptage: Ordre Stable

    L'ordre des nombres lors du comptage ne peut pas être modifié.

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    Comptage: Indépendance de l'Ordre

    L'ordre dans lequel on compte les objets n'affecte pas le résultat final.

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    Comptage: Cardinalité

    Le dernier chiffre prononcé correspond à la quantité totale d'objets comptés.

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    Comptage: Abstraction

    Tout ensemble d'objets peut être compté, même s'ils sont différents.

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    Sériation

    La capacité à ordonner des objets selon une progression logique (ex: du plus petit au plus grand)

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    Inférence Transitive

    Déduire la relation entre deux objets en se basant sur leur relation à un troisième (ex: Si A < B et B < C, alors A < C)

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    Distinction Apparence-Réalité

    Comprendre que l'apparence d'un objet peut être différente de sa réalité.

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    Différences Individuelles

    Les enfants progressent à des rythmes différents, même si les tendances générales de développement sont similaires.

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    Registre Sensoriel

    La partie de la mémoire qui stocke brièvement les informations sensorielles.

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    Problème de centration

    Difficulté à comprendre que l'eau peut être moins haute MAIS plus étendue dans un autre récipient.

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    Conservation

    Comprendre que la quantité d'une substance reste la même même si sa forme ou son apparence change.

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    Étape de transition (5-6 ans)

    Les enfants commencent à considérer plusieurs informations (hauteur et étendue) mais sont incertains de comment les intégrer.

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    Compréhension de la conservation (7 ans)

    Les enfants comprennent le principe de conservation mais le trouvent souvent évident et ne comprennent pas pourquoi les plus jeunes ont du mal.

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    Explication de la conservation

    Les enfants utilisent différentes justifications pour expliquer la conservation.

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    Compensation

    Expliquer la conservation en comparant l'étendue et la hauteur du liquide dans différents récipients.

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    Réversibilité

    Expliquer la conservation en disant que l'on peut revenir à l'état initial en remettant le liquide dans le récipient d'origine.

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    Identité

    Expliquer la conservation en disant que c'est la même eau, même si elle est dans un autre récipient.

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    Classification

    Capacité à regrouper des objets en fonction de leurs propriétés communes (taille, couleur, forme...).

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    Study Notes

    Développement cognitif préscolaire (3-5 ans)

    • Les enfants de 3 ans peuvent déjà réfléchir aux choses absentes et s'exprimer/comprendre les autres avec facilité.
    • Leurs lobes frontaux sont encore relativement immatures, mais en plein développement entre 3 et 5 ans.

    Limites cognitives selon Piaget

    • Pensée égocentrique: Tendance à se représenter le monde selon son propre point de vue. L'enfant pense que les autres ont la même perception que lui, y compris les objets inanimés (animisme). Le problème des 3 montagnes de Piaget illustre cette limite. Cette pensée sera résolue par l'apparition de la théorie de l'esprit entre 3 et 5 ans.

    • Centration: Tendance à considérer un seul aspect d'une situation à la fois, rendant difficile l'intégration d'éléments multiples. Cela se traduit par des difficultés avec le principe de conservation.

    • Habiletés de classification rudimentaires: Des capacités primitives de classification par couleur ou forme sont observées dès 2-3 ans, mais la classification stable et cohérente ne se développe qu'au préscolaire.

    Le concept de conservation

    • Compréhension que la quantité d'une chose reste la même malgré un changement d'apparence physique. Exemples : changement de forme, de volume, etc.
    • Difficulté à considérer plusieurs éléments d'une situation à la fois.
    • On observe une progression en trois étapes :
      • 3-5 ans : les enfants incorporent plus d'informations à propos des changements d'apparence physique, mais sont incertains sur comment l'intégrer (ex: hauteur et étendue).
      • 5-6 ans : période de transition pour les habiletés de conservation.
      • 7 ans : compréhension du principe de conservation.
    • L'enfant explique la conservation de plusieurs manières: compensation (étendue versus hauteur), réversibilité (quand tu remets la chose à la même place, c'est pareil), identité (c'est la même chose), ni addition ni soustraction (la quantité n'a pas changé).
    • Les enfants doivent retravailler le principe de conservation pour chaque changement de propriété (ex. :liquide, longueur, masse etc) comme un nouveau problème. Ils ne comprennent pas encore la logique abstraite sous-jacente commune.

    Habiletés de classification

    • Habileté à regrouper des objets ayant des caractéristiques communes (ex: taille, couleur, forme).
    • Une capacité primitive se développe entre 2 et 3 ans, mais une classification plus cohérente et stable se développe durant la période préscolaire.
    • Vers l'âge de 4 ans, l'enfant peut changer de règle de classification (ex : passer de la classification par forme à la classification par couleur) de façon flexible.
    • La centration limite encore les habiletés de classification, les enfants ont de la difficulté à classer par forme ET couleur à 5 ans.
    • La classification hiérarchique ne sera bien acquise que quelques années plus tard (vers le cours 10).

    Autres éléments du raisonnement

    • Le vivant: Compréhension progressive du vivant. Les enfants pensaient initialement que tout ce qui bouge est vivant, mais ce point de vue devient plus précis avec l'âge. La théorie de la biologie se met en place à partir de 4 ans (croissance, reproduction et ressemblance parents/enfants).

    • Les nombres: Les enfants ont d'abord des difficultés à comprendre le lien entre les mots (deux, trois, etc.) et les quantités. Ils croient aussi que l'ajout ou la soustraction d'items modifie le nombre total. Avec l'âge, leur compréhension et leur capacité de quantification s'améliore. Quatre étapes graduelles par lesquelles passe l'enfant existent pour comprendre le concept de nombre.

    • Sériation et inférence transitive: Habileté à ordonner les objets selon une progression logique (du plus petit au plus grand) et à déduire les relations entre objets (A=B, B=C, alors A=C). L'enfant doit retenir l'information en mémoire pour arriver à ce type de raisonnement. Ceci devient plus facile à l'âge de 5 ans et au dessus.

    • Distinction apparence-réalité: Différencier l'apparence d'un objet de sa réalité. Ceci se développe à l'âge de 3 ans (développement qui se poursuit jusqu'à l'âge de 6 ans).

    La cognition sociale

    • Comprendre les autres, leurs comportements et leurs mentalités. Les enfants commencent à comprendre comment les autres pensent, sentent et réagissent, en tenant compte de leurs motivations, intentions et de leurs préférences.
    • Ces avancées cognitives influencent grandement le développement socio-affectif.

    La théorie de l'esprit

    • Capacité de reconnaître que les autres et soi-même ont des pensées, croyances, intentions, états émotionnels, etc.
    • Comprendre que ces états mentaux sont fondés sur le monde réel et qu'ils peuvent être différents d'une personne à l'autre.

    Communication et théorie de l'esprit

    • Les moyens de communication de l'enfant s'améliorent en apprenant à se demander s'ils ont été bien compris ou non. Ils demandent des explications, et ils comprennent les notions qui sont de soi, etc.
    • La réciproque est aussi vraie, les interactions sociales favorisent le développement de la théorie de l'esprit.

    Influences positives sur la théorie de l'esprit

    • Interactions sociales: Sécurité d'attachement, conversations parent-enfant, avoir une fratrie.
    • Jeu de rôle et jeu symbolique: Permettent de développer la théorie de l'esprit.
    • Habiletés linguistiques: Impliquent l'utilisation de concepts et notions abstraites.
    • Fonctions exécutives: Planification, flexibilité cognitive.

    Les grandes avancées cognitives (3-5 ans)

    • L'enfant a réalisé des progrès importants dans plusieurs domaines (mémoire, attention, planification).
    • Les avancements cognitifs sont cruciales pour l'entrée à l'école et pour le développement continu de l'enfant.

    Mémoire, attention, planification et résolution de problèmes

    • Mémoire:  Les enfants ne comprennent pas l'importance du rappel avant l'âge de 3 ans. À 6 ans ils commencent à comprendre le besoin de se rappeler, mais ne parviennent pas à organiser de stratégie pour le faire. Ce n'est qu'à 9 ans que les enfants peuvent réellement utiliser des stratégies pour organiser un rappel.
    • Attention: Les enfants d'âge préscolaire sont très sensibles à des stimuli; toutefois ils ne parviennent pas toujours à se concentrer sur un seul stimuli sur une période prolongée.
    • Planification: La planification d'une série d'actions pour atteindre un objectif est souvent difficile pour les enfants d'âge préscolaire. Ils ont de la difficulté à retenir les étapes et à accorder suffisamment d'attention à chaque étape.
    • Résolution de problème: Les enfants de cet âge éprouvent de la difficulté à faire des choix et à suivre une séquence d'action pour résoudre un problème.

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    Développement cognitif au préscolaire (3-5 ans) PDF

    Description

    Ce quiz évalue vos connaissances sur le développement cognitif des enfants d'âge préscolaire. Découvrez les concepts clés comme la planification, la conservation et les limitations cognitives selon Piaget. Testez votre compréhension des stratégies d'apprentissage chez les enfants de moins de 5 ans.

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