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Questions and Answers
O modelo mais recente de iniciação esportiva prioriza o desenvolvimento de habilidades motoras gerais antes de trabalhar as habilidades específicas de cada modalidade esportiva.
O modelo mais recente de iniciação esportiva prioriza o desenvolvimento de habilidades motoras gerais antes de trabalhar as habilidades específicas de cada modalidade esportiva.
True (A)
De acordo com o texto, a prática de atividades físicas em crianças de Segunda Infância pode não gerar mudanças significativas em habilidades e capacidades motoras específicas devido à frequência limitada das aulas de educação física.
De acordo com o texto, a prática de atividades físicas em crianças de Segunda Infância pode não gerar mudanças significativas em habilidades e capacidades motoras específicas devido à frequência limitada das aulas de educação física.
True (A)
O artigo discute a natureza dos programas tradicionais de iniciação esportiva e apresenta sugestões para intervenções em crianças de Segunda Infância baseadas em conhecimentos de crescimento, desenvolvimento e aprendizagem motora.
O artigo discute a natureza dos programas tradicionais de iniciação esportiva e apresenta sugestões para intervenções em crianças de Segunda Infância baseadas em conhecimentos de crescimento, desenvolvimento e aprendizagem motora.
True (A)
Os modelos tradicionais em programas de treinamento para Segunda Infância enfatizavam o desenvolvimento de habilidades motoras gerais antes de introduzir habilidades específicas das modalidades esportivas.
Os modelos tradicionais em programas de treinamento para Segunda Infância enfatizavam o desenvolvimento de habilidades motoras gerais antes de introduzir habilidades específicas das modalidades esportivas.
Crianças que participam de programas de educação física duas ou três vezes por semana tendem a ter um desenvolvimento motor mais completo e específico.
Crianças que participam de programas de educação física duas ou três vezes por semana tendem a ter um desenvolvimento motor mais completo e específico.
Os professores de educação física das aulas tradicionais costumavam iniciar as atividades com um apito, uma bola sob o braço e um cronômetro pendurado ao pescoço.
Os professores de educação física das aulas tradicionais costumavam iniciar as atividades com um apito, uma bola sob o braço e um cronômetro pendurado ao pescoço.
A iniciação esportiva na Segunda Infância é um tema abordado no artigo, com destaque para a importância do modelo recente nesse processo.
A iniciação esportiva na Segunda Infância é um tema abordado no artigo, com destaque para a importância do modelo recente nesse processo.
O modelo mais recente de iniciação esportiva pode não ser eficaz para promover o aprendizado das habilidades específicas das modalidades esportivas.
O modelo mais recente de iniciação esportiva pode não ser eficaz para promover o aprendizado das habilidades específicas das modalidades esportivas.
As sugestões apresentadas no artigo são baseadas em conhecimentos sobre crescimento, desenvolvimento e aprendizagem motora, visando melhorar os programas tradicionais de iniciação esportiva.
As sugestões apresentadas no artigo são baseadas em conhecimentos sobre crescimento, desenvolvimento e aprendizagem motora, visando melhorar os programas tradicionais de iniciação esportiva.
Os programas tradicionais de treinamento na Segunda Infância costumavam valorizar o desenvolvimento motor amplo e abrangente em detrimento das habilidades específicas das modalidades esportivas.
Os programas tradicionais de treinamento na Segunda Infância costumavam valorizar o desenvolvimento motor amplo e abrangente em detrimento das habilidades específicas das modalidades esportivas.
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Study Notes
Desenvolvimento Motor na Segunda Infância
- A Segunda Infância é caracterizada pela capacidade de realizar tarefas motoras mais complexas, envolvendo mais de um padrão fundamental de movimento.
- Os padrões fundamentais de movimento são divididos em três categorias: locomoção (andar, correr, saltar, etc.), manipulação (rebater, arremessar, chutar, receber) e estabilização (giros, apoios, rolamentos, etc.).
Fase de Movimentos Culturalmente Determinados
- Nessa fase, o adolescente combina padrões fundamentais de movimento de maneira mais específica, como nas execuções características de tarefas do esporte e da cultura em geral.
- Exemplo: a bandeja no basquetebol, que reúne padrões fundamentais de movimentos como correr, quicar, saltar e arremessar.
Aquisição de Habilidades Motoras
- É fundamental que a criança tenha ultrapassado experiências anteriores para adquirir uma habilidade motora.
- O fator motivacional é importante, pois a aquisição de habilidades motoras é impossível se o aprendiz não quiser aprender.
Desenvolvimento da Criança na Segunda Infância
- O desenvolvimento é visto como um processo descontínuo ao longo do tempo, com momentos de equilíbrio e desequilíbrio.
- A consideração das características das crianças é fundamental para o desenvolvimento de programas de atividade motora.
Programas de Iniciação Esportiva Tradicionais
- Os programas tradicionais de iniciação esportiva apresentam uma abordagem mais geral e podem não levar em consideração as habilidades específicas e capacidades dos alunos.
- É necessário considerar as características das crianças para evitar problemas como supertreinamento, lesões, desmotivação e abandono.
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