Desarrollo Infantil

<p>Tienen un carácter descontextualizado (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Las palabras son utilizadas en contextos específicos (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Las diferencias individuales en el ritmo de adquisición (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Forman conceptos a partir de ejemplares prototípicos (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Es generalmente mucho mayor que el vocabulario producido (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Pragmático (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Adquieren un promedio de 5-6 palabras por día. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>La velocidad a la que aprenden a leer. (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Laleo (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Utilizan un repertorio limitado de fonemas. (A)</p> Signup and view all the answers

<p>La habilidad básica para conversar. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Conjuntos de palabras con relaciones semánticas. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Garabato controlado (A)</p> Signup and view all the answers

<p>El estudio del nivel alfabético. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>4.500 palabras. (C)</p> Signup and view all the answers

<p>La producción de emisiones verbales propias de su lengua correctamente. (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Conservación de información durante extensos periodos (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Relaciones de sinonimia y antonimia. (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Etapa Pre-esquemática (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Balbuceo (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Memoria a largo plazo (B)</p> Signup and view all the answers

<p>El uso del lenguaje como herramienta de comunicación. (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Vocalizaciones de diversos fonemas. (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Es capaz de seguir el hilo argumental y participar en conversaciones. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>El niño coloca un nombre a su dibujo (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Diferencias en el material sonoro del habla. (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Significantes vinculados a objetos (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Memoria de reconocimiento (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Entre 4 y 5 años (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Roles de género (B)</p> Signup and view all the answers

<p>A partir de los seis años (B)</p> Signup and view all the answers

<p>La identidad de género (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Familia y escuela (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Va de lo particular a lo particular. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>De 8 a 9 años (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Cuando se realiza sin el modelo presente. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Por la menor restrictividad de los padres con sus hijas (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Juego simbólico. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>El vínculo entre el lenguaje y la representación. (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Marcan la pauta mental de los niños y niñas (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Pueden ser modificados fácilmente (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Manifestar el yo sin coacciones. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Dependencia de la experiencia personal. (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Facilita la interiorización de esquemas de comportamiento. (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Construcción de representaciones de experiencias previas. (A)</p> Signup and view all the answers

El estudio de los sonidos del lenguaje y cómo se organizan.

La fase del desarrollo del lenguaje en la que los bebés vocalizan sin intención de comunicarse.

Fase en la que los bebés imitan los sonidos que escuchan, pero de forma imperfecta.

Fase en la que el bebé comienza a producir vocálicos propios de su lengua correctamente.

Estrategias que los niños usan para simplificar las palabras y adaptarlas a sus capacidades fonéticas.

Conjunto de fonemas que los niños pueden producir en una etapa temprana.

Capacidad de los niños para comprender las diferencias sonoras del lenguaje antes de hablar.

Las primeras palabras que los niños producen alrededor del año de edad.

El proceso por el cual los niños aprenden el significado de las palabras.

Cuando el niño aplica su esquema de conocimiento sobre un objeto a otros que comparten características similares, aunque no sean exactamente iguales.

El período en el que los niños aprenden palabras a un ritmo acelerado, alrededor de 5-6 palabras por día.

Factores internos, como las predisposiciones cognitivas del niño, que ayudan en el aprendizaje de nuevas palabras.

Factores externos, como el contexto social o la posición de una palabra en una frase, que influyen en el aprendizaje de nuevas palabras.

Grupos de palabras que comparten una relación semántica, como animales, alimentos o colores.

El aspecto del lenguaje que se enfoca en cómo se usa el lenguaje para comunicarse de manera eficaz en diferentes situaciones.

La capacidad de llevar a cabo conversaciones, incluyendo iniciarlas, participar en ellas y terminarlas.

La etapa en la que un niño produce alrededor de diez palabras, usualmente antes de los 15 meses. En este período, las palabras están fuertemente ligadas al contexto inmediato y el niño no puede generalizar su uso.

La etapa en la que un niño produce entre diez y cincuenta palabras, generalmente antes de los 18 meses. Las palabras comienzan a tener un uso más flexible y se utilizan en diferentes contextos.

La etapa en la que un niño produce más de cincuenta palabras, a partir de los 20 meses. Las palabras se usan con mayor independencia del contexto y el niño demuestra una capacidad creciente para formar conceptos.

El vocabulario que el niño utiliza activamente al hablar.

El vocabulario que el niño entiende aunque no lo use al hablar.

La formación de conceptos a partir de un ejemplar prototípico, por ejemplo, si un niño aprende el concepto "mesa" a partir de una mesa de madera, cuadrada y con cuatro patas, solo reconocerá como mesas las que tengan esas características.

Las diferencias individuales en el ritmo de adquisición del lenguaje. Algunos niños tardan más en alcanzar ciertos hitos en el desarrollo semántico.

Se refiere a los aspectos conceptuales relacionados con el género, incluyendo roles, comportamientos, e identidad.

Es la forma en que las personas actúan según las expectativas sociales de su género, incluyendo roles, comportamientos y expresiones.

Es la comprensión de que uno es niño o niña y que esta identidad es estable a lo largo del tiempo.

Es la comprensión de que el sexo biológico (niño o niña) es una característica permanente, independientemente de cambios en la apariencia.

Es la autopercepción del propio género, generalmente se desarrolla después de la constancia de sexo y se considera estable.

Son las expectativas sociales sobre cómo deben comportarse los hombres y las mujeres.

Los niños y niñas observan y adoptan comportamientos de acuerdo con las recompensas y consecuencias que reciben por sus acciones.

La familia y la escuela son los principales entornos donde los niños internalizan las normas sociales y aprenden comportamientos de género.

El dibujo es una expresión que combina la imitación de la realidad con la creatividad personal. Su desarrollo está estrechamente ligado a cómo el niño comprende y representa el espacio.

En esta etapa, el niño dibuja con movimientos desordenados, solo por el placer de hacerlo. No tiene una intención clara.

El niño empieza a controlar sus movimientos y a tener más conciencia de su mano al dibujar. Aún no sabe lo que quiere dibujar.

El niño da nombre a su dibujo, lo que indica que comienza a tener conciencia de la representación y su significado.

El niño intenta dibujar objetos reales, pero aún no puede representarlos fielmente. Hay una diferencia entre la intención y la ejecución.

El niño comienza a entender las características de los objetos y trata de representarlos de forma más realista, aunque aún no son totalmente exactos.

El niño puede representar los objetos de forma esquemática, respetando proporciones y detalles básicos. Su dibujo se basa en la comprensión conceptual.

La imagen mental es la capacidad de representar mentalmente cosas, personas, y situaciones. Se compone de significantes (formas mentales) unidos a las experiencias previas.

La habilidad de pensar y razonar sin la necesidad de un objeto o evento presente. Se desarrolla a través de la imitación diferida y permite a los niños crear representaciones mentales del mundo.

El proceso de replicar las acciones de otros, incluso cuando el modelo no está presente. Es crucial para el desarrollo cognitivo, ya que permite a los niños aprender nuevos comportamientos y crear representaciones mentales.

Un tipo de pensamiento que va de lo particular a lo particular, donde se asume que dos cosas que comparten una característica también comparten todas las demás. Ejemplo: 'Si mi papá usa lentes, entonces todos los que usan lentes son mi papá'.

Un tipo de pensamiento basado en la experiencia y las percepciones del niño, donde las explicaciones son intuitivas y no siempre lógicas. Característico del período pre-operacional.

El juego que implica el uso de objetos y acciones simbólicas para representar situaciones y emociones. Es esencial para el desarrollo social, emocional y cognitivo.

El período del desarrollo cognitivo entre los 2 y 7 años, donde los niños comienzan a usar la representación simbólica, el razonamiento intuitivo y desarrollan la capacidad de comprender perspectivas diferentes.

La capacidad de comprender que otros pueden tener pensamientos y sentimientos diferentes a los propios. Se desarrolla durante la etapa pre-operacional.

Un enfoque del desarrollo cognitivo que enfatiza el papel de la interacción social y la cultura en la construcción del conocimiento. Sostiene que el lenguaje y la comunicación son esenciales para el desarrollo cognitivo.