Desarrollo Físico y Psicomotor en Infantes

El período de desarrollo físico y psicomotor en el que los cambios son menores que en la etapa anterior. El cuerpo se forma y no se producirán cambios grandes hasta la pubertad. El cerebro continúa su desarrollo, particularmente en la arborización de dendritas y la conexión de neuronas.

El aumento de peso en un niño preescolar es de aproximadamente 2-3 kg por año.

El aumento de altura en un niño preescolar es de aproximadamente 5-6 cm por año.

Proceso de desarrollo del cerebro que implica la formación de más conexiones entre las neuronas. Es fundamental para el desarrollo de habilidades cognitivas y motoras.

La mielinización es el proceso de recubrimiento de las neuronas con una sustancia grasa que acelera la transmisión de impulsos nerviosos. En la etapa preescolar, la mielinización se completa en áreas del cerebro que controlan la motricidad fina y la atención.

El desarrollo de la motricidad en la etapa preescolar implica un mayor control del cuerpo, mejorando la coordinación, el equilibrio y la capacidad de realizar movimientos finos.

La capacidad de controlar los esfínteres se desarrolla durante la etapa preescolar, generalmente entre los 2 y 3 años.

Refleja la capacidad del niño para dibujar líneas verticales, pintar con los dedos y dibujar figuras circulares. Esta habilidad se desarrolla alrededor de los 3 años.

El niño desarrolla la capacidad de dibujar la figura humana y cortar con tijeras entre los 3 y 4 años.

El niño comienza a trazar letras rudimentarias y combinar curvas y rectas entre los 4 y 5 años.

El niño es capaz de realizar trazos de la escritura convencional entre los 5 y 6 años. Esta habilidad se desarrolla progresivamente a lo largo de la etapa preescolar.

La preferencia lateral se refiere a la dominancia de un lado del cuerpo sobre el otro. Puede ser homogénea (diestra o zurda) o cruzada.

El 10% de la población es zurda, con una mayor prevalencia en hombres que en mujeres.

La preferencia lateral del ojo, la mayoría de las veces, es la que coincide con la lateralidad cruzada.

La mayoría de los niños desarrollan una clara preferencia lateral entre los 3 y 6 años. Es importante que se establezca antes de que el niño comience a aprender a leer y escribir.

La representación que tenemos de nuestro cuerpo, incluyendo sus diferentes partes, posibilidades de movimiento y limitaciones.

El desarrollo del esquema corporal se basa en la maduración neurológica y sensorial, la experiencia personal, la interacción social y el lenguaje.

El lenguaje juega un papel importante en el desarrollo del esquema corporal, facilitando la comprensión y la expresión del propio cuerpo.

La capacidad de mover las diferentes partes del cuerpo de forma independiente sin que haya movimientos asociados.

Proceso por el cual movimientos originalmente independientes se combinan y encadenan para formar movimientos más complejos y coordinados.

La capacidad de mantener el equilibrio es fundamental para el movimiento y las acciones. Se ve facilitada por el desarrollo del cerebelo.

La atención es la capacidad de concentrarse en un estímulo particular. En la etapa preescolar, la atención del niño es aún limitada y suele ser influenciada por elementos llamativos.

La memoria, en la etapa preescolar, se desarrolla a través del uso de estrategias básicas, como la repetición en voz alta. El niño comienza a memorizar información con mayor intención.

El juego simbólico implica la capacidad del niño para usar objetos y acciones como símbolos. Es una actividad fundamental para el desarrollo cognitivo y social.

El juego simbólico se desarrolla en diferentes etapas, comenzando con acciones individuales y evolucionando hasta juegos más complejos con múltiples personajes.

La sustitución es un proceso fundamental en el juego simbólico, que implica la capacidad del niño para usar un objeto para representar otro.

La integración en el juego simbólico se refiere a la capacidad del niño para combinar diferentes acciones dentro de un mismo proceso simbólico.

La planificación en el juego simbólico implica la capacidad del niño para organizar y estructurar un juego siguiendo un plan.

La comprensión verbal se refiere a la capacidad del niño para entender el lenguaje hablado. Se desarrolla gradualmente durante la etapa preescolar.

La teoría de Piaget sobre la inteligencia preoperatoria describe el pensamiento del niño preescolar como prelógico, caracterizado por la irreversibilidad, el egocentrismo, el pensamiento centrado y estático.

La zona de desarrollo próximo (ZDP) de Vigotsky se refiere al espacio entre lo que un niño puede hacer por sí mismo y lo que puede lograr con la ayuda de un adulto o un compañero más experto.

El desarrollo del lenguaje en la etapa preescolar abarca aspectos fonológicos, morfosintácticos, semánticos y pragmáticos.

El desarrollo del autoconcepto, durante la etapa preescolar, se caracteriza por la descripción basada en atributos externos, términos generales y evidencias externas. El niño aún no tiene una imagen completa de sí mismo.

La autoestima, desde la perspectiva de la etapa preescolar, está fuertemente influenciada por las actitudes y prácticas de crianza de los padres. Su influencia es fundamental.

Los niños y niñas aprenden a clasificarse en uno u otro grupo sexual alrededor de los 2-3 años. Durante la etapa preescolar, su identidad sexual se basa en atributos externos y la preferencia por compañeros y modelos del mismo sexo.

La tipificación sexual implica la internalización de los roles de género establecidos por la sociedad. Los niños preescolares tienden a ser más rígidos en la tipificación sexual, especialmente los niños.

La familia es el principal contexto de socialización para el niño. Los padres y la madre tienen roles diferentes en la estimulación del desarrollo del niño.

Los estilos parentales pueden tener diferentes efectos en el desarrollo de los niños. Los estilos autoritario, permisivo y democrático tienen consecuencias específicas en la personalidad y la socialización.

El ajuste a la llegada de un nuevo hermano depende de factores como el carácter del niño, la interacción con los padres, el sexo de los hermanos, el orden de nacimiento, el número de hermanos y el espaciamiento entre ellos.

La escuela es un contexto de socialización fundamental para el niño. La asistencia a la escuela en la edad preescolar puede tener un efecto compensatorio en niños con una estimulación familiar pobre.

El desarrollo de habilidades sociales en la etapa preescolar se ve favorecido por las experiencias escolares, como la integración en grupos de iguales, la aceptación del rol del profesor y la separación de los padres.

El desarrollo de la amistad durante la etapa preescolar se basa en características físicas y en las actividades compartidas. Las disputas entre niños se suelen dar por objetos o actividades.