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Questions and Answers
¿Qué factores influyen en las coordinaciones además de la experiencia?
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¿Cómo se describe la estructura del organismo en el contexto de la epigénesis?
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¿Qué operación se considera reversible según el contenido?
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¿Qué concepto se menciona como un ejemplo de estructuración operatoria?
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¿Qué conclusión sobre la materia disuelta se hace antes de los 7 años?
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¿Qué edad marca un cambio en la percepción del peso del azúcar disuelto?
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En el desarrollo del pensamiento, ¿qué operaciones se transforman desde acciones primitivas?
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¿Qué se requiere para la construcción de estructuras según la experiencia mencionada?
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¿Qué tipo de imágenes se encuentran antes de los 7 años?
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¿Qué evidencian los resultados de la investigación sobre el desarrollo de imágenes mentales?
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¿Cuál es la dificultad que experimentan los sujetos más jóvenes al imaginar un bastón cayéndose?
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¿Qué tipo de imágenes comienzan a aparecer después de los 7 años?
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¿Cuál es el comportamiento observado en los sujetos más jóvenes al relacionar niveles de líquidos en recipientes?
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¿Qué implica la experiencia sobre la conservación de líquidos en relación a las imágenes mentales?
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¿Qué se puede concluir sobre la relación entre operaciones e imágenes mentales en el desarrollo cognitivo?
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¿Qué relación se establece entre la evolución de las imágenes mentales y las operaciones?
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¿Qué es la permanencia de los objetos en niños de 9 a 12 meses?
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¿Cómo comienza la permanencia de un objeto en un niño?
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Qué comportamiento evidencian los niños cuando hay un objeto que desaparece?
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¿Qué se necesita para que un niño establezca un esquema de permanencia de objeto?
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Qué papel juega el 'grupo de desplazamiento' en este contexto?
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¿Qué se observa en un niño de once meses cuando juega con una pelota?
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¿Qué es un 'schema' en este contexto?
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¿Qué puede llevar a un niño a pensar que los objetos dependen de su acción?
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¿Qué efecto tiene el aprendizaje bajo refuerzo externo en el pensamiento lógico?
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¿Qué método facilitó el descubrimiento del aprendizaje de conservación del peso en niños según SMEDSLUND?
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¿Cuál es la relación entre transitividad y conservación según SMEDSLUND?
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¿Qué tendencia natural tienen los niños al comparar partes y totales según el contenido?
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¿Según KOHNSTAMM, qué es posible enseñar a sujetos jóvenes con métodos didácticos?
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¿Qué opinan los psicólogos de la escuela de Ginebra sobre la enseñanza de conceptos complejos?
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¿Qué problema enfrentaron los niños con entrenamiento verbal en el estudio de LAURENDEAU y PINARD?
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¿Cuál es un resultado de los procedimientos de refuerzo mediante la observación?
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¿Cuál es la relación entre el nivel lingüístico y el nivel operatorio según la investigación de SINCLAIR?
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¿Qué porcentaje de los sujetos evaluados por SINCLAIR mostró una mejora en sus niveles operatorios?
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¿Qué factores tradicionales se mencionan como insuficientes para explicar el desarrollo?
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¿Cuál es el cuarto factor que se propone para explicar el desarrollo en conjunto?
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El concepto de estructura se hizo clásico en psicología gracias a la teoría de:
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¿Cuál es la hipótesis que se considera capaz de explicar la elaboración de estructuras operatorias?
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¿Qué característica no fue distinguida por los gestaltistas en el concepto de estructura?
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¿Qué se sugiere sobre los procesos de autorregulación en el desarrollo?
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Study Notes
Desarrollo Cognitivo Infantil: Permanencia de Objetos y Operaciones Mentales
- Niños de 9 a 12 meses descubren la permanencia de objetos, inicialmente ligada a su percepción visual.
- En etapas tempranas, no existe la noción de objeto permanente; solo hay imágenes perceptivas que aparecen y desaparecen.
- La búsqueda de un objeto que desaparece marca el inicio de la comprensión de su permanencia. Es común que el niño busque en el lugar donde lo encontró previamente, aunque haya desaparecido en otro sitio.
- El desarrollo de un esquema de objeto permanente requiere la construcción de una nueva estructura: el "grupo de desplazamiento".
Esquemas y Schemas
- Se diferencia entre "esquema", referido a actividades operatorias, y "schema", que alude a aspectos figurativos del pensamiento (imágenes).
- Los schemas son representaciones simplificadas de la realidad, sin transformarla. Ejemplo: El esquema común en acciones de empujar un objeto con distintos instrumentos.
- El desarrollo cognitivo no depende solo de la experiencia; la maduración, el ejercicio voluntario y la autorregulación son cruciales.
Desarrollo en Etapas y Actividade del Sujeto
- El desarrollo cognitivo se caracteriza por la construcción de estructuras progresivas, desde acciones sensoriomotoras hasta operaciones mentales abstractas.
- Las operaciones son acciones interiorizadas, reversibles y que forman estructuras teóricas de conjunto (ej. la suma y la resta).
- El atomismo griego ilustra cómo la actividad del sujeto construye estructuras, incluso antes de su justificación experimental.
- Niños de 4 a 5 y 11 a 12 años muestran procesos similares al atomismo en experimentos de disolución de azúcar, revelando la importancia de la actividad del sujeto en la construcción de la comprensión.
Aprendizaje y Refuerzo vs Desarrollo Espontáneo
- El aprendizaje por refuerzo externo (observación o información verbal) produce cambios limitados o momentáneos en el pensamiento lógico sin verdadera comprensión.
- La conservación del peso y la transitividad en equivalencias no se adquieren solo mediante repetición u observación de resultados.
- El entrenamiento previo facilita algunos aprendizajes (ej. inclusión de clases), pero el desarrollo espontáneo es clave para la verdadera comprensión, el entrenamiento verbal puede no ser suficiente.
Imágenes Mentales y Operaciones
- Antes de los 7 años, las imágenes mentales son principalmente reproductivas y estáticas.
- Después de los 7-8 años, aparecen imágenes anticipatorias, necesarias para representar transformaciones, incluso conocidas.
- Las imágenes anticipatorias dependen del desarrollo de las operaciones correspondientes; no son su origen.
- Existe una relación estrecha entre el nivel lingüístico y el operatorio, pero el lenguaje no impulsa la evolución operatoria, sino que la sirve como instrumento.
Equilibración como Factor Clave del Desarrollo
- Maduración, experiencia y ambiente social no explican por sí solos el desarrollo secuencial cognitivo.
- Se necesita un cuarto factor: la equilibración, para coordinar los tres factores anteriores en un conjunto coherente.
- La equilibración es un proceso de autorregulación, propio de los sistemas biológicos y cognitivos.
Estructuras Operatorias y la Teoría de la Equilibración
- El objetivo de una teoría del desarrollo es explicar la construcción de estructuras operatorias de conjunto.
- La teoría gestáltica introdujo el concepto de estructura, pero sin diferenciar adecuadamente entre tipos de estructuras.
- La hipótesis de la equilibración progresiva intenta explicar la elaboración de las estructuras operatorias de conjunto.
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Description
Este cuestionario explora los conceptos de permanencia de objetos y operaciones mentales en el desarrollo cognitivo de niños de 9 a 12 meses. Se abordan las diferencias entre esquemas y schemas, así como la importancia de la búsqueda de objetos desaparecidos. Prueba tus conocimientos sobre estas teorías del desarrollo infantil.
