fse tema 1

La diversidad de estructuras familiares y diferentes enfoques para su análisis

1. Definición de familia: unión de personas con un proyecto vital en común, compromiso personal, relaciones de intimidad, reciprocidad y dependencia.

2. Cambios en la sociedad han transformado el modelo de familia tradicional.

3. Características actuales de las familias: no necesitan matrimonio, pueden ser monoparentales, hijos pueden llegar por adopción, madres pueden trabajar, padres pueden implicarse en la crianza, menos hijos, separaciones y divorcios, familias homoparentales.

4. Tipos de estructuras familiares: biparentales nucleares y polinucleares, monoparentales nucleares y polinucleares, adoptivas, reconstituidas, recurrentes a la reproducción asistida y homoparentales.

5. Funciones de la familia: escenario de desarrollo personal, preparación para afrontar retos, encuentro intergeneracional, red de apoyo social, asegurar la supervivencia y crecimiento de los hijos, aportar un clima de afecto y apoyo, estimulación adecuada y tomar decisiones sobre la educación.

6. Enfoque ecológico-sistémico: destaca las dificultades y oportunidades de adaptación y de interacción recíproca entre la familia y su entorno.

7. Confluencia del enfoque sistémico y ecológico sobre el desarrollo humano.

8. Familia como sistema y su entorno.

9. Importancia de la interacción recíproca entre la familia y su entorno.

10. Bronfenbrenner y su modelo ecológico.

11. El enfoque ecológico-sistémico permite analizar las diferentes estructuras familiares y su relación con el entorno.

12. La familia es un sistema complejo que necesita ser analizado desde diferentes perspectivas para comprender su complejidad.Resumen de la teoría sistémica y ecológica en la familia

13. La familia es un conjunto organizado e interdependiente de unidades ligadas entre sí por reglas de comportamiento y por funciones dinámicas.

14. Las unidades del sistema familiar están interconectadas de modo que un cambio en una parte del sistema repercute en las demás.

15. La familia está compuesta por subsistemas: conyugal, parental y fraterno.

16. Deben existir límites claros y permeables entre los subsistemas, evitando la triangulación.

17. Las reglas que rigen las interacciones en cada subsistema y entre subsistemas deben estar bien definidas y tender a fomentar la cohesión entre los miembros.

18. La familia es un sistema abierto, sujeto a influencias externas que pueden apoyarlas y fortalecerlas o hacerlas más vulnerables.

19. Es un sistema dinámico y dirigido a la obtención de metas.

20. El sistema familiar debe reorganizarse flexiblemente ante las presiones que provienen del exterior o de los propios miembros.

21. Las personas viven desde su nacimiento inmersas en un conjunto de sistemas de influencias sociales, culturales e históricas que pueden sufrir procesos de cambio.

22. El microsistema comprende el conjunto de relaciones entre la persona en desarrollo y el ambiente próximo en el que ésta se desarrolla.

23. En el mesosistema se encuentran las influencias contextuales debidas a las interrelaciones entre los tres microsistemas (familia, escuela y grupos de iguales).

24. El macrosistema está compuesto por los valores culturales y/o étnicos, las creencias, las circunstancias sociales y los sucesos históricos acaecidos a la comunidad que pueden afectar a los otros sistemas.

El enfoque evolutivo-educativo en la familia

1. La familia tiene la misión de construir personas y apoyar su proceso de desarrollo y aprendizaje.

2. Los padres y madres desarrollan un proyecto educativo para enseñar a sus hijos e hijas.

3. La familia es un lugar de encuentro intergeneracional y red de apoyo natural.

4. Los presupuestos básicos de este enfoque son la tarea evolutiva de ser padre o madre, la tarea compleja de educar y la necesidad de apoyos sociales.

5. El escenario educativo familiar depende de las teorías implícitas de los padres y madres, las prácticas educativas y la organización del escenario educativo.

6. Las teorías implícitas son fruto de una construcción personal a partir de rasgos culturales.

7. Las teorías implícitas ayudan a interpretar situaciones y planificar el comportamiento.

8. Las teorías implícitas contienen conceptos sobre el origen y causas de la conducta, metas y valores educativos, calendario evolutivo y organización del escenario educativo.

9. Las teorías implícitas pueden obstaculizar el desarrollo y la educación de los hijos e hijas.

10. Las prácticas educativas pueden ser democráticas, autoritarias o permisivas.

11. Los padres y madres democráticos son los que explican las razones del establecimiento de las normas y promueven los comportamientos positivos.

12. Los padres y madres autoritarios tienen un control restrictivo y severo sobre las conductas de sus hijos e hijas, mientras que los permisivos evitan hacer uso del control.Estilos parentales y organización del escenario educativo familiar

13. Los estilos parentales son formas de crianza que influyen en el desarrollo socioemocional de los hijos e hijas.

14. Los estilos parentales se definen por dos dimensiones: control y afecto.

15. Existen diferentes propuestas de clasificación de estilos parentales, pero la mayoría incluyen un estilo autoritario, permisivo y democrático.

16. El estilo autoritario se caracteriza por altos niveles de control y baja sensibilidad, lo que puede generar problemas emocionales y de comportamiento en los hijos e hijas.

17. El estilo permisivo se caracteriza por baja exigencia y control, lo que puede generar falta de responsabilidad y autocontrol en los hijos e hijas.

18. El estilo democrático se caracteriza por un equilibrio entre control y afecto, lo que puede favorecer el desarrollo de la autonomía y la autoestima en los hijos e hijas.

19. La disciplina familiar se divide en tres dimensiones: inductiva, coercitiva e indiferente.

20. La organización del escenario educativo familiar incluye las actividades y las interacciones enseñanza-aprendizaje en las que participan padres e hijos.

21. El diseño del currículo educativo familiar es importante para el desarrollo de los hijos e hijas.

22. Las teorías implícitas de los padres y madres influyen en la organización del escenario educativo familiar.

23. La estructura familiar es el conjunto de demandas funcionales que organizan las interacciones entre los miembros de la familia.

24. La familia es un contexto de desarrollo y socialización para los hijos e hijas, y de realización personal para los padres y madres.

El enfoque evolutivo-educativo en la familia

1. La familia tiene la misión de construir personas y apoyar su proceso de desarrollo y aprendizaje.

2. Los padres y madres desarrollan un proyecto educativo para enseñar a sus hijos e hijas.

3. La familia es un lugar de encuentro intergeneracional y red de apoyo natural.

4. Los presupuestos básicos de este enfoque son la tarea evolutiva de ser padre o madre, la tarea compleja de educar y la necesidad de apoyos sociales.

5. El escenario educativo familiar depende de las teorías implícitas de los padres y madres, las prácticas educativas y la organización del escenario educativo.

6. Las teorías implícitas son fruto de una construcción personal a partir de rasgos culturales.

7. Las teorías implícitas ayudan a interpretar situaciones y planificar el comportamiento.

8. Las teorías implícitas contienen conceptos sobre el origen y causas de la conducta, metas y valores educativos, calendario evolutivo y organización del escenario educativo.

9. Las teorías implícitas pueden obstaculizar el desarrollo y la educación de los hijos e hijas.

10. Las prácticas educativas pueden ser democráticas, autoritarias o permisivas.

11. Los padres y madres democráticos son los que explican las razones del establecimiento de las normas y promueven los comportamientos positivos.

12. Los padres y madres autoritarios tienen un control restrictivo y severo sobre las conductas de sus hijos e hijas, mientras que los permisivos evitan hacer uso del control.Estilos parentales y organización del escenario educativo familiar

13. Los estilos parentales son formas de crianza que influyen en el desarrollo socioemocional de los hijos e hijas.

14. Los estilos parentales se definen por dos dimensiones: control y afecto.

15. Existen diferentes propuestas de clasificación de estilos parentales, pero la mayoría incluyen un estilo autoritario, permisivo y democrático.

16. El estilo autoritario se caracteriza por altos niveles de control y baja sensibilidad, lo que puede generar problemas emocionales y de comportamiento en los hijos e hijas.

17. El estilo permisivo se caracteriza por baja exigencia y control, lo que puede generar falta de responsabilidad y autocontrol en los hijos e hijas.

18. El estilo democrático se caracteriza por un equilibrio entre control y afecto, lo que puede favorecer el desarrollo de la autonomía y la autoestima en los hijos e hijas.

19. La disciplina familiar se divide en tres dimensiones: inductiva, coercitiva e indiferente.

20. La organización del escenario educativo familiar incluye las actividades y las interacciones enseñanza-aprendizaje en las que participan padres e hijos.

21. El diseño del currículo educativo familiar es importante para el desarrollo de los hijos e hijas.

22. Las teorías implícitas de los padres y madres influyen en la organización del escenario educativo familiar.

23. La estructura familiar es el conjunto de demandas funcionales que organizan las interacciones entre los miembros de la familia.

24. La familia es un contexto de desarrollo y socialización para los hijos e hijas, y de realización personal para los padres y madres.