Podcast
Questions and Answers
¿Cuál fue el porcentaje más alto de aceptación/interés en la organización nueva en el ámbito estatal?
¿Cuál fue el porcentaje más alto de aceptación/interés en la organización nueva en el ámbito estatal?
- 68.9% (correct)
- 64.0%
- 54.2%
- 57.1%
En la primera sesión, ¿qué aspecto recibió un porcentaje de rechazo/queja en el ámbito estatal?
En la primera sesión, ¿qué aspecto recibió un porcentaje de rechazo/queja en el ámbito estatal?
- Problemas emergentes
- Actitud ante la nueva organización (correct)
- Autoridad educativa local
- Trabajo individual
¿Qué tendencia se observa en la actitud de incertidumbre/dudas entre las sesiones en el ámbito estatal?
¿Qué tendencia se observa en la actitud de incertidumbre/dudas entre las sesiones en el ámbito estatal?
- Aumentó en la primera sesión
- Se redujo en la segunda sesión
- Se mantuvo constante
- Varió con promedios de más de seis puntos (correct)
En términos de organización escolar, ¿cuál fue el porcentaje más bajo registrado en el ámbito nacional?
En términos de organización escolar, ¿cuál fue el porcentaje más bajo registrado en el ámbito nacional?
¿Cuál fue el porcentaje de atención a problemas emergentes en la tercera sesión en el ámbito nacional?
¿Cuál fue el porcentaje de atención a problemas emergentes en la tercera sesión en el ámbito nacional?
En el ámbito estatal, ¿qué porcentaje representó el trabajo individual en la segunda sesión?
En el ámbito estatal, ¿qué porcentaje representó el trabajo individual en la segunda sesión?
¿Cuál es el propósito principal de la Guía de observación?
¿Cuál es el propósito principal de la Guía de observación?
¿Qué escalas de medición se utilizan en la Guía de observación?
¿Qué escalas de medición se utilizan en la Guía de observación?
¿Cuál es el principal motivo de la actitud de rechazo/queja observada en el ámbito estatal durante la primera sesión?
¿Cuál es el principal motivo de la actitud de rechazo/queja observada en el ámbito estatal durante la primera sesión?
En el contexto nacional, ¿qué porcentaje se observó de indiferencia/apatía en la segunda sesión?
En el contexto nacional, ¿qué porcentaje se observó de indiferencia/apatía en la segunda sesión?
¿A quiénes están dirigidas las encuestas de opinión?
¿A quiénes están dirigidas las encuestas de opinión?
¿Qué dimensiones se evaluaron en las sesiones de CTE?
¿Qué dimensiones se evaluaron en las sesiones de CTE?
¿Cuál es uno de los objetivos de las Guías de observación y Encuestas de opinión?
¿Cuál es uno de los objetivos de las Guías de observación y Encuestas de opinión?
¿Qué tema se incluye en la capacitación mencionada en las Guías y Encuestas?
¿Qué tema se incluye en la capacitación mencionada en las Guías y Encuestas?
¿Qué tipo de preguntas se integraron en la Guía de observación?
¿Qué tipo de preguntas se integraron en la Guía de observación?
¿Qué indicadores se utilizaron para medir las dimensiones en la evaluación?
¿Qué indicadores se utilizaron para medir las dimensiones en la evaluación?
¿Cuál fue una de las principales preocupaciones de los supervisores durante las sesiones de la NEM?
¿Cuál fue una de las principales preocupaciones de los supervisores durante las sesiones de la NEM?
¿Cómo describieron los supervisores el primer encuentro entre escuelas?
¿Cómo describieron los supervisores el primer encuentro entre escuelas?
¿Qué área fue considerada susceptible de mejora por los supervisores?
¿Qué área fue considerada susceptible de mejora por los supervisores?
¿Cuál fue el porcentaje de cumplimiento total en la organización de los CTE en Tlaxcala para el ciclo 2019-2020?
¿Cuál fue el porcentaje de cumplimiento total en la organización de los CTE en Tlaxcala para el ciclo 2019-2020?
¿Qué aspecto sobre la capacitación de la NEM inició con un porcentaje bajo en la fase intensiva?
¿Qué aspecto sobre la capacitación de la NEM inició con un porcentaje bajo en la fase intensiva?
¿Cuál fue el enfoque principal de la tercera sesión en comparación con las sesiones anteriores?
¿Cuál fue el enfoque principal de la tercera sesión en comparación con las sesiones anteriores?
¿Qué porcentaje mostró interés en la elaboración del PEMC, según los supervisores?
¿Qué porcentaje mostró interés en la elaboración del PEMC, según los supervisores?
¿Qué actitud sobre la organización de los CTE fue observada desde el inicio en Tlaxcala?
¿Qué actitud sobre la organización de los CTE fue observada desde el inicio en Tlaxcala?
¿Qué porcentaje de docentes consideró que la gestión escolar influye en el aprendizaje colaborativo?
¿Qué porcentaje de docentes consideró que la gestión escolar influye en el aprendizaje colaborativo?
¿Qué porcentaje de los participantes reconoció una capacitación relacionada con la NEM durante la fase intensiva?
¿Qué porcentaje de los participantes reconoció una capacitación relacionada con la NEM durante la fase intensiva?
¿Cuál es una de las principales problemáticas comunes identificadas por los docentes en las diferentes sesiones?
¿Cuál es una de las principales problemáticas comunes identificadas por los docentes en las diferentes sesiones?
¿Qué sugerencia se dio para la siguiente sesión de encuentro entre escuelas?
¿Qué sugerencia se dio para la siguiente sesión de encuentro entre escuelas?
¿Qué porcentaje tuvo el aprendizaje colaborativo desde la gestión escolar a nivel nacional?
¿Qué porcentaje tuvo el aprendizaje colaborativo desde la gestión escolar a nivel nacional?
En la tercera sesión, ¿qué porcentaje de docentes mencionó que la escuela y la familia dialogaran?
En la tercera sesión, ¿qué porcentaje de docentes mencionó que la escuela y la familia dialogaran?
¿Cuál es uno de los motivos por los que no se cumplieron las expectativas en la modalidad de encuentro entre escuelas?
¿Cuál es uno de los motivos por los que no se cumplieron las expectativas en la modalidad de encuentro entre escuelas?
¿Qué porcentaje se registró para 'ninguno' en el aprendizaje colaborativo a nivel estatal?
¿Qué porcentaje se registró para 'ninguno' en el aprendizaje colaborativo a nivel estatal?
¿Cuál fue una de las acciones prioritarias decididas en la sesión extraordinaria de los CTE en marzo de 2020?
¿Cuál fue una de las acciones prioritarias decididas en la sesión extraordinaria de los CTE en marzo de 2020?
¿En qué década comenzaron a aparecer los Consejos Técnicos Escolares en las disposiciones oficiales?
¿En qué década comenzaron a aparecer los Consejos Técnicos Escolares en las disposiciones oficiales?
¿Qué aspecto se consideró esencial para mejorar la convivencia en las escuelas según las opiniones de los colegiados sobre la NEM?
¿Qué aspecto se consideró esencial para mejorar la convivencia en las escuelas según las opiniones de los colegiados sobre la NEM?
¿Cuál fue uno de los principales cambios en la función de los CTE tras la reforma educativa de 2013?
¿Cuál fue uno de los principales cambios en la función de los CTE tras la reforma educativa de 2013?
¿Cuál fue el porcentaje de participación de los colectivos escolares en la sesión extraordinaria del CTE del 23 de marzo de 2020?
¿Cuál fue el porcentaje de participación de los colectivos escolares en la sesión extraordinaria del CTE del 23 de marzo de 2020?
Durante el ciclo escolar 2013-2014 al 2020, ¿cuántas sesiones ordinarias se registraron en total?
Durante el ciclo escolar 2013-2014 al 2020, ¿cuántas sesiones ordinarias se registraron en total?
¿Qué se identificó como una consecuencia de la falta de diagnóstico de la situación de cada escuela durante el confinamiento?
¿Qué se identificó como una consecuencia de la falta de diagnóstico de la situación de cada escuela durante el confinamiento?
Según las conclusiones del colectivo para el aula, ¿qué práctica educativa se debió eliminar?
Según las conclusiones del colectivo para el aula, ¿qué práctica educativa se debió eliminar?
¿Qué función tiene la guía emitida por la DGDGE para cada sesión del CTE?
¿Qué función tiene la guía emitida por la DGDGE para cada sesión del CTE?
Entre 2013 y 2015, ¿cuál fue el propósito principal de la política educativa respecto a los CTE?
Entre 2013 y 2015, ¿cuál fue el propósito principal de la política educativa respecto a los CTE?
¿Qué modalidad de sesión realizó el CTE en el Estado de Tlaxcala para el cierre del ciclo escolar por el confinamiento?
¿Qué modalidad de sesión realizó el CTE en el Estado de Tlaxcala para el cierre del ciclo escolar por el confinamiento?
En el ciclo escolar 2015-2016, ¿qué se orientó a los CTE a diseñar?
En el ciclo escolar 2015-2016, ¿qué se orientó a los CTE a diseñar?
Además de eliminar las prácticas tradicionales, ¿qué se propuso para motivar el interés de los alumnos?
Además de eliminar las prácticas tradicionales, ¿qué se propuso para motivar el interés de los alumnos?
¿Cuántas sesiones extraordinarias se registraron debido a motivos de pandemia?
¿Cuántas sesiones extraordinarias se registraron debido a motivos de pandemia?
¿Cuál era la percepción general de los colegiados sobre la NEM?
¿Cuál era la percepción general de los colegiados sobre la NEM?
¿Qué aspecto no corresponde a la organización de las sesiones del CTE?
¿Qué aspecto no corresponde a la organización de las sesiones del CTE?
Flashcards
La Nueva Escuela Mexicana (NEM) y la educación
La Nueva Escuela Mexicana (NEM) y la educación
La Nueva Escuela Mexicana (NEM) fue vista como una posibilidad de mejorar la educación con un enfoque en la persona.
Dudas sobre la implementación de la NEM
Dudas sobre la implementación de la NEM
Los profesores tenían dudas sobre la aplicación de la NEM porque no conocían completamente las leyes y directrices.
Cambios pedagógicos de la NEM
Cambios pedagógicos de la NEM
Las escuelas se enfocaron en crear experiencias de aprendizaje prácticas, abandonando métodos tradicionales.
Estrategias innovadoras en la NEM
Estrategias innovadoras en la NEM
Signup and view all the flashcards
El ambiente de convivencia escolar
El ambiente de convivencia escolar
Signup and view all the flashcards
Carga administrativa docente
Carga administrativa docente
Signup and view all the flashcards
Colaboración docente en la NEM
Colaboración docente en la NEM
Signup and view all the flashcards
Impacto del COVID-19 en la educación
Impacto del COVID-19 en la educación
Signup and view all the flashcards
Aceptación/Interés (CTE)
Aceptación/Interés (CTE)
Signup and view all the flashcards
Rechazo/Queja (CTE)
Rechazo/Queja (CTE)
Signup and view all the flashcards
Indiferencia/Apatía (CTE)
Indiferencia/Apatía (CTE)
Signup and view all the flashcards
Incertidumbre/Dudas (CTE)
Incertidumbre/Dudas (CTE)
Signup and view all the flashcards
Fase Intensiva (CTE)
Fase Intensiva (CTE)
Signup and view all the flashcards
Segunda Sesión (CTE)
Segunda Sesión (CTE)
Signup and view all the flashcards
Primera Sesión (CTE)
Primera Sesión (CTE)
Signup and view all the flashcards
Terminaron Sesión Antes (CTE)
Terminaron Sesión Antes (CTE)
Signup and view all the flashcards
Instrumentos de análisis del CTE
Instrumentos de análisis del CTE
Signup and view all the flashcards
Fortalezas y desafíos en el CTE
Fortalezas y desafíos en el CTE
Signup and view all the flashcards
Desarrollo de temas en el CTE
Desarrollo de temas en el CTE
Signup and view all the flashcards
Implicaciones del COVID-19 en el CTE
Implicaciones del COVID-19 en el CTE
Signup and view all the flashcards
Dimensiones de análisis del CTE
Dimensiones de análisis del CTE
Signup and view all the flashcards
Indicadores de las dimensiones
Indicadores de las dimensiones
Signup and view all the flashcards
Propósito de los instrumentos de análisis
Propósito de los instrumentos de análisis
Signup and view all the flashcards
Propósito del espacio de diálogo del CTE
Propósito del espacio de diálogo del CTE
Signup and view all the flashcards
Origen de los CTE
Origen de los CTE
Signup and view all the flashcards
Formalización del CTE
Formalización del CTE
Signup and view all the flashcards
Fases del CTE
Fases del CTE
Signup and view all the flashcards
Guía para el CTE
Guía para el CTE
Signup and view all the flashcards
Evolución del CTE
Evolución del CTE
Signup and view all the flashcards
Propósito del CTE (2013-2015)
Propósito del CTE (2013-2015)
Signup and view all the flashcards
Propósito del CTE (2015-2016)
Propósito del CTE (2015-2016)
Signup and view all the flashcards
Ámbito de acción del CTE
Ámbito de acción del CTE
Signup and view all the flashcards
Aprendizaje colaborativo en el aula
Aprendizaje colaborativo en el aula
Signup and view all the flashcards
Formación Cívica y Ética en la vida escolar
Formación Cívica y Ética en la vida escolar
Signup and view all the flashcards
Inclusión
Inclusión
Signup and view all the flashcards
Sumando acciones frente al cambio climático
Sumando acciones frente al cambio climático
Signup and view all the flashcards
Escuela y Familia dialogando
Escuela y Familia dialogando
Signup and view all the flashcards
Falta de apoyo de los padres de familia
Falta de apoyo de los padres de familia
Signup and view all the flashcards
Dificultades en áreas académicas
Dificultades en áreas académicas
Signup and view all the flashcards
Falta de tiempo
Falta de tiempo
Signup and view all the flashcards
Inicio de la NEM: enfoque supervisivo
Inicio de la NEM: enfoque supervisivo
Signup and view all the flashcards
Carga administrativa en NEM
Carga administrativa en NEM
Signup and view all the flashcards
Primer encuentro entre escuelas
Primer encuentro entre escuelas
Signup and view all the flashcards
Mejoras en la organización logística de la NEM
Mejoras en la organización logística de la NEM
Signup and view all the flashcards
Temas relevantes para la NEM por parte de la Secretaría de Educación
Temas relevantes para la NEM por parte de la Secretaría de Educación
Signup and view all the flashcards
Cumplimiento de CTE en Tlaxcala
Cumplimiento de CTE en Tlaxcala
Signup and view all the flashcards
Rechazo y dudas sobre los CTE en Tlaxcala
Rechazo y dudas sobre los CTE en Tlaxcala
Signup and view all the flashcards
Capacitación incompleta en NEM
Capacitación incompleta en NEM
Signup and view all the flashcards
Study Notes
Resumen del Artículo
- El artículo analiza el funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares (CTE) en Tlaxcala durante el ciclo escolar 2019-2020, basado en la estrategia de seguimiento de la Dirección General de Desarrollo de la Gestión Educativa (DGDGE) de la Secretaría de Educación Pública (SEP).
- El estudio presenta los referentes de actuación y desempeño colegiado de las sesiones previas a la pandemia de COVID-19 y las realizadas durante el confinamiento.
- Se utilizó una metodología cuantitativa descriptiva transversal para comparar los resultados a nivel nacional y estatal en relación con la organización y desarrollo de los CTE y los procesos del Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC).
- Los hallazgos muestran mejores resultados a nivel nacional que a nivel estatal en las sesiones ordinarias y extraordinarias previas a la pandemia y al cierre de las escuelas por la condición de distanciamiento social.
- Las palabras clave son: Gestión escolar, consejo, colegiados, estrategias educativas, pandemia.
Introducción
- Los CTE son órganos responsables de tomar decisiones y aplicarlas en las escuelas para mejorar el aprendizaje de los alumnos.
- Desde 2013, los CTE se reactivaron como articuladores de la autonomía de gestión escolar en el Sistema Básico de Mejora Educativa (SBME) de la SEP.
- Antes de la pandemia, los CTE trabajaban de manera presencial y ordinaria, guiados por la DGDGE.
- El cierre de escuelas por la emergencia sanitaria de COVID-19 obligó a modificar las actividades académicas.
- La SEP suspendió las clases en todos los niveles educativos en marzo de 2020.
- Se implementó la educación a distancia (emergencia) en el hogar.
- En Tlaxcala, las escuelas cerraron, afectando a más de 292 mil alumnos, quienes fueron atendidos por 23 mil agentes educativos desde sus casas.
- El CTE se vio obligado a trabajar a distancia.
- El objetivo del artículo es evaluar el desempeño del CTE en Tlaxcala y comparar los resultados con los obtenidos a nivel nacional durante el ciclo escolar 2019-2020 en el marco de la pandemia.
El Enfoque Metodológico de la Investigación
- El método utilizado en la investigación fue cuantitativo descriptivo transversal.
- Se utilizó un instrumento de la Dirección General de Desarrollo de la Gestión Educativa (DGDGE) para homologar los criterios de la muestra estatal.
- La muestra se seleccionó al azar y con una proporción del total de las escuelas de cada modalidad educativa existente.
- La muestra estuvo compuesta por 35 CTE de 1,742 Consejos Técnicos Escolares.
- Se utilizaron dos instrumentos para recopilar la información: una guía de observación y encuestas de opinión.
Resultados
- Se evaluó el desempeño del CTE en Tlaxcala y se comparó con el nacional en relación con la organización y el funcionamiento.
- Se midió la actitud del colectivo docente frente a la nueva organización y el diálogo en las sesiones de CTE.
- Se observó una alta participación del colectivo en la gestión escolar en Tlaxcala y en el ámbito nacional en relación con temas técnico-pedagógicos.
- Los problemas emergentes tuvieron un 30% del promedio en las observaciones de Tlaxcala y 27.7% a nivel nacional.
- Se identificaron y evaluaron fortalezas y debilidades en la organización de las sesiones de los CTE.
Studying That Suits You
Use AI to generate personalized quizzes and flashcards to suit your learning preferences.
Related Documents
Description
Este cuestionario explora el funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares (CTE) en Tlaxcala durante el ciclo escolar 2019-2020, analizando sus características antes y durante la pandemia de COVID-19. A través de una metodología cuantitativa descriptiva, se presentan comparaciones de resultados a nivel nacional y estatal. Descubre los hallazgos sobre la organización y desarrollo de los CTE y su impacto en el Programa Escolar de Mejora Continua.
