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Questions and Answers
¿Qué se busca al enseñar conceptos centrales en las ciencias?
¿Qué se busca al enseñar conceptos centrales en las ciencias?
¿Qué importancia tiene el uso de conceptos transversales en la enseñanza de las ciencias?
¿Qué importancia tiene el uso de conceptos transversales en la enseñanza de las ciencias?
Proporcionan una guía para desarrollar explicaciones y preguntas que den sentido a los fenómenos observados.
La tecnología se define como cualquier modificación del mundo natural con el objetivo de perjudicar a la humanidad.
La tecnología se define como cualquier modificación del mundo natural con el objetivo de perjudicar a la humanidad.
False
¿Qué problemáticas se mencionan en la calidad de la enseñanza en la educación media superior?
¿Qué problemáticas se mencionan en la calidad de la enseñanza en la educación media superior?
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¿Cuál es uno de los principales motivos por los que los estudiantes abandonan sus estudios en la Educación Media Superior según la ENDEMS?
¿Cuál es uno de los principales motivos por los que los estudiantes abandonan sus estudios en la Educación Media Superior según la ENDEMS?
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Según las Estadísticas Básicas del Sistema Educativo Nacional, el abandono de estudios en el ciclo escolar 2015-2016 fue del 14.9%.
Según las Estadísticas Básicas del Sistema Educativo Nacional, el abandono de estudios en el ciclo escolar 2015-2016 fue del 14.9%.
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¿Qué incluye el marco curricular común como una de las tres áreas de conocimiento en la Educación Media Superior en México?
¿Qué incluye el marco curricular común como una de las tres áreas de conocimiento en la Educación Media Superior en México?
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¿Cuál es uno de los propósitos del área de ciencias naturales, experimentales y tecnología en la Educación Media Superior?
¿Cuál es uno de los propósitos del área de ciencias naturales, experimentales y tecnología en la Educación Media Superior?
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En el nuevo Marco Curricular Común de la Educación Media Superior se considera que la enseñanza obligatoria de las ciencias naturales, experimentales y tecnología no contribuye a la formación integral de las personas.
En el nuevo Marco Curricular Común de la Educación Media Superior se considera que la enseñanza obligatoria de las ciencias naturales, experimentales y tecnología no contribuye a la formación integral de las personas.
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La enseñanza-aprendizaje de las ciencias naturales y experimentales en los subsistemas de la SEMS es predominantemente teórica y ____, según estudios.
La enseñanza-aprendizaje de las ciencias naturales y experimentales en los subsistemas de la SEMS es predominantemente teórica y ____, según estudios.
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¿Qué concepto transversal es importante para predecir y explicar cómo suceden los fenómenos en el mundo natural?
¿Qué concepto transversal es importante para predecir y explicar cómo suceden los fenómenos en el mundo natural?
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¿Qué habilidad se espera que los estudiantes desarrollen al hacer preguntas y definir problemas en ciencia e ingeniería?
¿Qué habilidad se espera que los estudiantes desarrollen al hacer preguntas y definir problemas en ciencia e ingeniería?
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¿Por qué es importante la habilidad de analizar e interpretar datos en ciencia e ingeniería?
¿Por qué es importante la habilidad de analizar e interpretar datos en ciencia e ingeniería?
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¿Qué concepto permite a los estudiantes comprender la naturaleza de los fenómenos al describir las características de la estabilidad de un sistema?
¿Qué concepto permite a los estudiantes comprender la naturaleza de los fenómenos al describir las características de la estabilidad de un sistema?
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¿Qué proporcionan las prácticas y los conceptos transversales en la educación científica?
¿Qué proporcionan las prácticas y los conceptos transversales en la educación científica?
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¿Qué conceptos se consideran como conceptos centrales dentro de las ciencias naturales y experimentales?
¿Qué conceptos se consideran como conceptos centrales dentro de las ciencias naturales y experimentales?
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Los conceptos transversales en las ciencias naturales y experimentales son abstractos y no contribuyen a la comprensión de los conceptos centrales.
Los conceptos transversales en las ciencias naturales y experimentales son abstractos y no contribuyen a la comprensión de los conceptos centrales.
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¿Qué función cumplen los patrones como concepto transversal en las ciencias naturales?
¿Qué función cumplen los patrones como concepto transversal en las ciencias naturales?
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La ___ no puede ser creada o destruida, pero puede ser transportada de un lugar a otro dentro del sistema y transferida entre sistemas.
La ___ no puede ser creada o destruida, pero puede ser transportada de un lugar a otro dentro del sistema y transferida entre sistemas.
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Relaciona los siguientes conceptos transversales con su descripción:
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¿Qué tipo de energía se transfiere cuando los objetos o sistemas de mayor temperatura pasan energía a los de menor temperatura?
¿Qué tipo de energía se transfiere cuando los objetos o sistemas de mayor temperatura pasan energía a los de menor temperatura?
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La circulación de la materia y la energía está presente en todos los __________ y organismos vivos del planeta.
La circulación de la materia y la energía está presente en todos los __________ y organismos vivos del planeta.
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La fotosíntesis es un proceso esencial para la vida en la Tierra.
La fotosíntesis es un proceso esencial para la vida en la Tierra.
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¿Qué papel juegan las redes tróficas en un ecosistema?
¿Qué papel juegan las redes tróficas en un ecosistema?
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Relaciona los siguientes elementos con su función principal:
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¿Qué concepto central sobre la materia y sus interacciones comprenden los estudiantes en el Egreso 2° semestre?
¿Qué concepto central sobre la materia y sus interacciones comprenden los estudiantes en el Egreso 2° semestre?
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Los estudiantes en el Egreso 1er semestre distinguen claramente la relación entre la velocidad de un objeto y la cantidad de energía que posee.
Los estudiantes en el Egreso 1er semestre distinguen claramente la relación entre la velocidad de un objeto y la cantidad de energía que posee.
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¿Qué pueden hacer los patrones observables en sistemas para hacer predicciones?
¿Qué pueden hacer los patrones observables en sistemas para hacer predicciones?
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¿Qué pueden hacer las y los estudiantes en el Egreso 3er semestre en relación con sistemas específicos?
¿Qué pueden hacer las y los estudiantes en el Egreso 3er semestre en relación con sistemas específicos?
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¿Qué tipo de modelos utilizan las y los estudiantes para simular el funcionamiento de los sistemas?
¿Qué tipo de modelos utilizan las y los estudiantes para simular el funcionamiento de los sistemas?
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Las y los estudiantes aplican el concepto de orden de magnitud para comprender cómo un modelo en una escala se relaciona con otro en una escala __________.
Las y los estudiantes aplican el concepto de orden de magnitud para comprender cómo un modelo en una escala se relaciona con otro en una escala __________.
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Study Notes
Presentación y diagnóstico
- La educación científica en la Educación Media Superior busca establecer un vínculo entre los fenómenos que se presentan en la vida cotidiana y conceptos científicos básicos.
- Se busca que las y los estudiantes desarrollen una comprensión de la estructura de la materia y la conservación de la energía en su interacción con la materia.
- La educación científica es fundamental para el desarrollo de ciudadanos conscientes y participativos.
¿Por qué el cambio?
- La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible establece la educación de calidad como uno de sus objetivos.
- La educación media superior debe garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad.
- Las ciencias naturales y experimentales han sido una parte fundamental del currículo en la educación media superior.
¿Cómo se enseñaba hasta ahora?
- La enseñanza de las ciencias naturales y experimentales es predominantemente teórica y tradicional.
- La enseñanza se centra en la preparación de las y los estudiantes para obtener máximas calificaciones, sin importar si realmente reflejan el nivel de conocimientos.
- La enseñanza no fomenta el pensamiento crítico, el análisis y la experimentación.
¿Qué falta para la formación integral de las y los estudiantes?
- Se necesita impulsar la formación docente para aplicar metodologías más efectivas para la enseñanza de las ciencias.
- Se busca una ruta de enseñanza que permita a las y los estudiantes lograr una mejor apropiación del conocimiento científico.
- Se busca que las y los estudiantes desarrollen herramientas para transitar a una sociedad del conocimiento más equitativa y científicamente alfabetizada.
Justificación
- La organización curricular del nuevo MCCEMS está conformada por las áreas de conocimiento de las ciencias sociales, las ciencias naturales y experimentales, y las humanidades.
- La enseñanza de las ciencias naturales y experimentales desde pedagogías activas favorece el desarrollo de una forma crítica de pensar en las y los estudiantes.
- La actualización del marco curricular es necesaria para abordar metas de aprendizaje comunes entre todos los subsistemas de la educación media superior.### Introducción a la Enseñanza de las Ciencias Naturales
- La educación científica se centra en tres dimensiones: prácticas científicas y de ingeniería, conceptos transversales que unifican el estudio de la ciencia y la ingeniería, y conceptos centrales que son fundamentales para el aprendizaje.
- La enseñanza de las ciencias naturales busca preparar a los estudiantes para que puedan seguir aprendiendo a lo largo de su vida.
Fundamentos de la Enseñanza de las Ciencias Naturales
- La indagación científica es un componente fundamental para la enseñanza de la ciencia.
- Las progresiones de aprendizaje son la ruta por la que los estudiantes avanzarán en la medida que dominen un concepto, proceso, práctica o habilidad.
- La evaluación se realiza a lo largo de las diferentes etapas de desarrollo del pensamiento de los estudiantes sobre un concepto o la mejora de una habilidad.
Modelo Pedagógico Indagatorio de las 5 Es
- El modelo pedagógico indagatorio de las 5 Es es una secuencia estructurada de aprendizaje con un enfoque activo y basado en la indagación.
- Está basado en la investigación sobre la efectividad de los ciclos de aprendizaje utilizados en la enseñanza de la ciencia.
- Consta de 5 etapas: Enganchar, Explorar, Explicar, Elaborar y Evaluar.
Propuesta de Cambio en la Enseñanza de las Ciencias Naturales
- La propuesta de cambio se orienta hacia una visión más científica y coherente con las necesidades actuales, tanto científicas como tecnológicas.
- Utiliza los conceptos centrales, los conceptos transversales y las prácticas de ciencia e ingeniería de forma apropiada al contexto.
Conceptos Centrales en el Área de Ciencias Naturales
- La mayoría de los sistemas y procesos naturales son el resultado de subprocesos físicos y químicos internos.
- Los conceptos centrales para desarrollar dentro del Marco Curricular Común de la Educación Media Superior son:
- La materia y sus interacciones.
- Conservación de la energía y sus interacciones con la materia.
- Ecosistemas: interacciones, energía y dinámica.### Estructura Jerárquica en la Naturaleza
- Existe una estructura jerárquica en la naturaleza, donde organismos individuales forman poblaciones, poblaciones interactúan para formar comunidades, comunidades viven dentro de un ecosistema y todos los ecosistemas de la Tierra conforman la biosfera.
- Los ecosistemas son dinámicos y experimentan cambios en la composición y abundancia de la población y cambios en el entorno físico a lo largo del tiempo.
Conceptos Transversales en las Ciencias Naturales
- Los conceptos transversales son patrones, causa y efecto, medición, sistemas, conservación, flujos y ciclos de la materia y la energía, estructura y función, y estabilidad y cambio.
- Estos conceptos ayudan a integrar procesos cognitivos y experiencias en relación con el currículo fundamental y el ampliado.
Patrones
- Los patrones son formas, estructuras y organizaciones que aparecen con regularidad en la naturaleza, se repiten en el espacio y/o en el tiempo.
- Los patrones son fundamentales para el descubrimiento científico, el diseño de ingeniería y el aprendizaje de las ciencias naturales y experimentales.
Causa y Efecto
- El concepto de causa y efecto investiga y explica las relaciones causales simples o múltiples de fenómenos en la naturaleza, además de sus efectos directos e indirectos.
- Este concepto transversal está apoyado en el concepto de patrones y también está vinculado con el desarrollo del concepto de sistemas.
Medición
- El concepto de medición es un instrumento analítico que ayuda a comprender diversos fenómenos y permite generar explicaciones más detalladas del mundo natural.
- La enseñanza de la medición comienza ayudando a los estudiantes a comprender las unidades y las medidas, y a identificar las relaciones entre las variables.
Sistemas
- El concepto de sistemas integra un enfoque que ayuda a los estudiantes a comprender qué pasa en un fenómeno determinado a partir del análisis de un sistema.
- Los modelos se pueden utilizar para comprender y predecir el comportamiento de los sistemas.
Conservación, Flujos y Ciclos de la Materia y la Energía
- Este concepto transversal se enfoca principalmente en la conservación de la materia y la energía, rastreando lo que permanece igual en los sistemas a través de sus flujos y ciclos.
- Las leyes de conservación funcionan como reglas que restringen el rango de posibilidades de cómo se comportan los sistemas.
Estructura y Función
- El concepto transversal de estructura y función proporciona un medio para analizar el funcionamiento de un sistema y generar ideas en la resolución de problemas.
- La perspectiva de este concepto transversal de la estructura y función permite el desarrollo de habilidades de ingeniería en las prácticas.
Estabilidad y Cambio
- El concepto transversal de estabilidad y cambio permite a los estudiantes comprender la naturaleza de los fenómenos al describir las características de la estabilidad de un sistema y los factores que producen cambios en él.
- Este concepto transversal ayuda a enfocar la atención de los estudiantes en diferenciar entre estados estables y estados cambiantes.
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Description
Este quiz evalúa tus conocimientos sobre la enseñanza de las ciencias, incluyendo conceptos centrales y transversales, la tecnología y la calidad de la educación media superior.
