Concept of Disability in the First Half of the 20th Century

Durante la primera mitad del siglo XX el concepto de deficiencia, disminución o hándicap incluía las características de innatismo y de estabilidad a lo largo del tiempo. Las personas deficientes lo eran por causas fundamentalmente ____________, que se producían en los comienzos del desarrollo y que eran difícilmente modificables posteriormente.

Esta concepción impulsó un gran número de trabajos que trataron de resumir en distintas categorías todos los posibles trastornos que pudieran detectarse. A lo largo de los años las categorías fueron modificándose, pero mantenían este rasgo común de que el trastorno era un problema inherente al niño, con escasas posibilidades de intervención educativa y de cambio. En el fondo de esta perspectiva latía una concepción ____________ del desarrollo, sobre la que se basaba cualquier tipo de aprendizaje.

Esta visión existente durante estas primeras décadas trajo consigo dos consecuencias significativas. La primera es la necesidad de un diagnóstico preciso del trastorno. Se generalizan por ello las pruebas de inteligencia, que tienen como objetivo principal situar a las personas en un nivel determinado en comparación con el resto de la población. El desarrollo de las pruebas de inteligencia ayuda a delimitar los distintos niveles de normalidad y de ____________ mental, y diagnosticar en cuál de ellos se situaba cada alumno.

Las personas deficientes lo eran por causas fundamentalmente orgánicas, que se producían en los comienzos del desarrollo y que eran difícilmente modificables posteriormente. Esta concepción impulsó un gran número de trabajos que trataron de resumir en distintas categorías todos los posibles trastornos que pudieran detectarse. A lo largo de los años las categorías fueron modificándose, pero mantenían este rasgo común de que el trastorno era un problema inherente al niño, con escasas posibilidades de intervención educativa y de cambio. En el fondo de esta perspectiva latía una concepción determinista del desarrollo, sobre la que se basaba cualquier tipo de ____________.

El desarrollo de las pruebas de inteligencia ayuda a delimitar los distintos niveles de normalidad y de retraso mental, y diagnosticar en cuál de ellos se situaba cada alumno. Esto permite conocer en qué centros se debían ____________ los alumnos.

En 1904, el ministro de Instrucción Pública francés encargó a Alfred Binet la creación de una escala de ______ para separar a los niños que debían ser educados en las escuelas ordinarias.

Las escuelas de educación especial surgieron como alternativa para los alumnos con alguna disminución o ______ intelectual.

En los años cuarenta y cincuenta, empezaron a cuestionarse más ampliamente el origen constitucional y la ______ del trastorno.

Se abrió paso la concepción de que la deficiencia puede estar motivada por ausencia de estimulación adecuada o por procesos de ______ incorrectos.

La distinción entre causas 'endógenas' y 'exógenas' es un paso hacia la revisión definitiva de la 'incurabilidad' como rasgo básico en la definición de las ______.