Competencias Clave en Educación
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Questions and Answers

¿Cuál de las siguientes opciones no se incluye en las competencias clave?

  • Competencia en conciencia y expresión culturales
  • Competencia en comunicación lingüística
  • Competencia digital
  • Competencia en ciencia y tecnología (correct)

¿Cuál de los siguientes recursos didácticos es considerado manipulative?

  • Podcast
  • Diapositivas
  • Objetos y recursos reales (correct)
  • Contenidos digitalizados

Los saberes curriculares son fundamentales para alcanzar qué objetivo?

  • El desarrollo de competencias clave (correct)
  • La evaluación del profesorado
  • La obtención de títulos académicos
  • El aprendizaje de materias específicas

¿Qué elemento curricular se refiere a los valores presentes en todas las materias?

<p>Elementos transversales (B)</p> Signup and view all the answers

¿Qué tipo de recurso didáctico incluye materiales como videos y diapositivas?

<p>Audiovisuales (A)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál de los siguientes es un tipo de conocimiento conceptual?

<p>Definiciones científicas (C)</p> Signup and view all the answers

¿Qué proceso de enseñanza-aprendizaje está asociado con la memorización de datos?

<p>Aprendizaje por repetición (D)</p> Signup and view all the answers

¿Qué se busca con el conocimiento procedimental?

<p>Realizar experimentos y resolver problemas (B)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál de los siguientes no es un tipo de proceso recomendado para la enseñanza-aprendizaje de conocimientos procedimentales?

<p>Discutir teorías complejas (D)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál es un objetivo del aprendizaje significativo en el contexto del proceso de enseñanza-aprendizaje?

<p>Asimilar conocimientos a través de discursos (A)</p> Signup and view all the answers

¿Quién es responsable de elaborar la programación didáctica?

<p>Los Departamentos de Coordinación Didáctica (C)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál de las siguientes características NO corresponde a la programación didáctica?

<p>Fija (D)</p> Signup and view all the answers

¿Qué aspecto del perfil de salida se relaciona con las competencias clave establecidas por la LOMLOE?

<p>Preparación para la vida adulta y el trabajo (A)</p> Signup and view all the answers

La programación didáctica debe ser:

<p>Adaptable a las necesidades cambiantes (C)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál de las siguientes características del perfil de salida se enfoca en el desarrollo de habilidades socio emocionales?

<p>Desarrollo integral (C)</p> Signup and view all the answers

¿Qué significa que la programación didáctica sea prospectiva?

<p>Pronostica cómo responderá el alumnado (C)</p> Signup and view all the answers

¿Qué no se considera parte del perfil de salida según la LOMLOE?

<p>Dominio de una lengua extranjera (C)</p> Signup and view all the answers

¿Qué implicación tiene el término 'integradora' en la programación didáctica?

<p>Combina conocimientos existentes con nuevos (D)</p> Signup and view all the answers

¿Qué es la programación didáctica?

<p>Un documento que recoge la actuación del profesorado a lo largo de un curso. (A)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál es una característica esencial de la programación didáctica?

<p>Es abierto y flexible. (D)</p> Signup and view all the answers

¿Para qué sirve principalmente la programación didáctica?

<p>Para anticipar la actuación del profesorado. (B)</p> Signup and view all the answers

¿Qué elementos debe contener la programación didáctica?

<p>Un conjunto de Unidades Didácticas. (C)</p> Signup and view all the answers

¿Qué aspecto no está relacionado con la programación didáctica?

<p>La organización de actividades recreativas. (B)</p> Signup and view all the answers

¿Qué se debe considerar al elaborar una programación didáctica?

<p>Las características de la enseñanza y las circunstancias presentes. (A)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál es una función de la programación didáctica?

<p>Mejorar la efectividad del currículo educativo. (A)</p> Signup and view all the answers

¿Cómo se elabora la programación didáctica?

<p>A partir del currículo establecido en el Proyecto Educativo de Centro (PEC). (A)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál es el objetivo principal de la función sumativa en la evaluación educativa?

<p>Valorar los logros alcanzados al final de un periodo educativo. (B)</p> Signup and view all the answers

¿Qué tipo de evaluación nos permite observar cómo los alumnos realizan tareas durante el aprendizaje?

<p>Evaluación procesual (D)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor la función motivacional de la evaluación?

<p>Influye en la motivación de alumnos y profesores. (A)</p> Signup and view all the answers

¿Qué se busca con la evaluación inicial en el proceso educativo?

<p>Obtener información sobre conocimientos previos. (A)</p> Signup and view all the answers

¿Qué son los descriptores operativos en el contexto de la evaluación educativa?

<p>Elementos que permiten graduar los logros alcanzados. (A)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál es la diferencia principal entre criterios de evaluación y criterios de calificación?

<p>Los criterios de evaluación valoran los logros y los de calificación miden el resultado del aprendizaje. (A)</p> Signup and view all the answers

En la evaluación educativa, ¿cuál es el propósito de la evaluación final?

<p>Medir el logro de objetivos exclusivamente mediante exámenes. (A)</p> Signup and view all the answers

¿Qué característica no corresponde a la evaluación formativa?

<p>Se realiza únicamente al final de un proceso de aprendizaje. (D)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál de los siguientes instrumentos se utiliza principalmente para evaluar conocimientos?

<p>Pruebas gráficas (B), Pruebas orales (D)</p> Signup and view all the answers

¿Qué técnica de evaluación se utiliza para recoger información a través de la interacción verbal?

<p>Entrevista (C)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál de los siguientes objetivos NO es asociado con las pruebas de solución de problemas?

<p>Actitudes (B)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál es el objetivo de las pruebas gráficas dentro de los instrumentos de evaluación?

<p>Evaluar conocimientos (B)</p> Signup and view all the answers

¿Qué técnica de evaluación implica el uso de observaciones registradas de conductas específicas?

<p>Observación directa (D)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál de los siguientes instrumentos se utiliza principalmente para evaluar actitudes?

<p>Registros de observación conductal (A)</p> Signup and view all the answers

¿Qué tipo de examen es el más adecuado para evaluar habilidades específicas a través de la actividad práctica?

<p>Pruebas de ejecución (B)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre la observación de productos de conducta es incorrecta?

<p>Se centra exclusivamente en la conducta verbal. (B)</p> Signup and view all the answers

Flashcards

Programación Didáctica

Un documento que contiene el plan de acción del docente durante un curso académico. Es adaptable y está formado por unidades didácticas.

Programación Didáctica

Es un instrumento específico para planificar, llevar a cabo y evaluar el aprendizaje de una asignatura.

Programación Didáctica

Es un documento que permite la actuación del profesorado durante un curso escolar, flexible y organizado en unidades didácticas.

Programación Didáctica

Es un documento que se elabora a partir del currículo del centro educativo, con la finalidad de adaptar la enseñanza a las necesidades del alumnado y del contexto.

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Programación Didáctica

Es un instrumento clave para la organización y el desarrollo de la enseñanza, atendiendo al contexto, los estudiantes y su estado de aprendizaje.

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Proyecto Educativo de Centro (PEC)

Las Programaciones Didácticas se basan en el currículo general del centro educativo y se adaptan a las necesidades específicas del aula.

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Estructura de la Programación Didáctica

Las unidades didácticas se organizan de manera coherente y progresiva con el fin de facilitar el aprendizaje.

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Decisión del profesorado

El profesorado decide sobre la enseñanza, de acuerdo con las necesidades del alumnado y las características del centro.

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Competencias clave

Habilidades, conocimientos y actitudes necesarios para desenvolverse en la sociedad. Son esenciales para el éxito académico y profesional.

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Saberes curriculares

Conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que se aprenden en un área curricular.

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Recursos didácticos

Recursos que facilitan el aprendizaje y la evaluación. Pueden ser objetos reales, impresos, audiovisuales, digitales, etc.

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Contenidos mínimos

Contenidos básicos que todos los estudiantes deben aprender en una etapa educativa.

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Elementos transversales

Valores que se aplican a todas las asignaturas. Ejemplo: respeto, tolerancia, responsabilidad.

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Características de la Programación Didáctica: Dinámica

Se adapta a las necesidades y el progreso del alumnado. No es un documento estático.

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Características de la Programación Didáctica: Flexible

Permite cambiar o modificar la programación según surjan nuevas necesidades del alumnado o del contexto.

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Características de la Programación Didáctica: Prospectiva

Anticipa cómo puede reaccionar el alumnado a la materia, aunque no es una predicción infalible.

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Características de la Programación Didáctica: Creativa

Se adapta a la realidad del aula, el alumnado y la metodología elegida. No hay dos programaciones iguales.

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Características de la Programación Didáctica: Integradora

Integra los conocimientos previos del alumnado con los nuevos contenidos y habilidades.

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Perfil de Salida en Educación

Descripción detallada de los logros y capacidades que se esperan que el alumnado consiga al finalizar su formación.

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Perfil de Salida en Educación: competencias clave

Enfoque que prioriza el desarrollo de las capacidades individuales para afrontar los desafíos de la vida y el trabajo.

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Conocimiento Conceptual

El conocimiento adquirido por el estudiante a través de la memorización de datos o hechos. Se centra en recordar fechas históricas, fórmulas, definiciones científicas, etc.

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Conocimiento Conceptual Significativo

El conocimiento adquirido a través de la práctica, la observación o el descubrimiento. Se centra en comprender los conceptos y aplicarlos en situaciones reales.

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Conocimiento Procedimental

El conocimiento relacionado con cómo hacer algo. Abarca habilidades prácticas, como resolver un problema o realizar un experimento. Se adquiere por repetición, ensayo y error, o utilizando estrategias específicas.

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Conocimiento Procedimental por Repetición

El conocimiento adquirido a través de la práctica, la experimentación o el desarrollo de habilidades. Se adquiere por repetición, ensayo y error, o utilizando estrategias específicas.

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Conocimiento Procedimental Estratégico

El conocimiento adquirido a través de la elaboración de estrategias, el análisis de información y la ejecución de prácticas automatizadas. Se basa en la comprensión y aplicación de conceptos.

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Evaluación formativa

La evaluación educativa es un proceso continuo que se centra en el progreso del estudiante durante el aprendizaje. Su objetivo es proporcionar retroalimentación al estudiante y al profesorado para ajustar métodos, actividades y recursos.

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Evaluación sumativa

La evaluación educativa es un proceso que ocurre al final de un periodo o etapa educativa. Su objetivo es determinar si se han cumplido los objetivos de aprendizaje y tomar decisiones como la promoción o la certificación.

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Evaluación procesual

Observar cómo los estudiantes realizan las tareas de aprendizaje, identificando dificultades y necesidades de ayuda temprana.

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Evaluación inicial

Esta evaluación se realiza al inicio del aprendizaje y su objetivo es obtener información sobre los conocimientos y competencias que los estudiantes poseen.

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Descriptores operativos

Los indicadores más específicos y observables que permiten graduar los logros alcanzados y facilitar el diseño de actividades e instrumentos de evaluación.

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Criterios de evaluación

Indicadores que se utilizan para determinar si las competencias clave o específicas han sido adquiridas.

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Criterios de calificación

Valoración numérica del resultado de aprendizaje.

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Evaluación final

Las pruebas escritas no son la única forma de evaluar el aprendizaje. Los exámenes pueden adoptar diferentes formas.

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Evaluación del aprendizaje

Proceso que permite recopilar información sobre el progreso y las características del aprendizaje del estudiante. Incluye una variedad de métodos para determinar cómo los alumnos están aprendiendo.

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Instrumentos de evaluación

Técnicas y herramientas para evaluar el aprendizaje. Algunos ejemplos incluyen pruebas escritas, observación directa, entrevistas e instrumentos de evaluación como cuestionarios, portafolios y proyectos.

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Pruebas escritas

Pruebas que requieren que el estudiante produzca respuestas escritas, como ensayos, preguntas de opción múltiple o problemas matemáticos.

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Observación directa

Evaluación que se realiza mientras el estudiante está realizando una actividad. Permite observar cómo un estudiante aplica sus conocimientos y habilidades.

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Entrevistas

Conversaciones con los estudiantes para obtener información sobre su aprendizaje y sus puntos fuertes y áreas donde necesitan mejorar.

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Observación de productos de conducta

Evaluación que se centra en cómo un estudiante está aprendiendo y cómo está interactuando con el material. Se pueden utilizar para evaluar el progreso, las actitudes y las habilidades para resolver problemas

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Registros de observación conductual

Técnicas que recogen datos sobre el comportamiento y desarrollo del alumno en el contexto de aprendizaje, como registrar las interacciones del alumno o su comportamiento en clase.

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Pruebas de ejecución

Pruebas que requieren que el estudiante demuestre habilidades prácticas, como un trabajo de arte o una presentación.

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Study Notes

Programación Didáctica

  • Documento que recoge la actuación docente durante un curso, flexible y abierto, compuesto por Unidades Didácticas (UD).
  • Ayuda al profesorado a tomar decisiones sobre una materia o área, dentro de un marco de enseñanza-aprendizaje.
  • Instrumento para planificar, desarrollar y evaluar cada área, materia, asignatura o módulo del currículo.
  • Sirve como anticipación de la actuación docente, concretando el modelo didáctico según el contexto, alumnado y su nivel de aprendizaje.
  • Permite dar continuidad y progreso al proceso de enseñanza-aprendizaje, basándose en el Proyecto Educativo de Centro (PEC).
  • Los Departamentos de Coordinación Didáctica elaboran y desarrollan la programación de cada materia, tomando como referencia el currículo definido en el PEC.

Características de una Programación Didáctica

  • Dinámica, evoluciona constantemente según los resultados obtenidos.
  • Flexible, se puede modificar según las necesidades.
  • Prospectiva, pronostica cómo reaccionará el alumnado.
  • Creativa, diseñada para un contexto específico, alumnado y metodología.

Perfil de Salida

  • Descripción detallada de los logros y capacidades que el alumnado debe alcanzar al finalizar su formación.
  • Garantiza que la educación sea coherente con los objetivos establecidos en cada etapa, desarrollando competencias clave para el éxito académico, profesional y personal.
  • Se relaciona estrechamente con las competencias clave definidas en la LOMLOE.
  • Incluye el desarrollo integral del estudiante, incluyendo habilidades socioemocionales, éticas y cívicas.
  • Prepara al alumnado para la vida adulta y el trabajo, adaptándolo a diferentes contextos sociales, culturales y tecnológicos, promoviendo el respeto a la diversidad y la convivencia.

Recursos Didácticos

  • Medios utilizados para el aprendizaje y la evaluación que facilitan el desarrollo del currículo.
  • Clasificados en manipulativos (objetos reales), impresos (materiales en papel), audiovisuales (diapositivas, videos), auditivos (radio, podcasts) y digitales (contenido digitalizado).

Saberes

  • Conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen a alcanzar los objetivos de cada enseñanza y desarrollar competencias clave.
  • Organizados en asignaturas y materias, en función de la etapa educativa.
  • Los contenidos curriculares incluyen contenidos mínimos (ESO, Bachillerato, FP), elementos transversales y temas interdisciplinares.

Clasificación de Saberes

  • Conceptuales: Conocimientos amplios y específicos (fechas, formulas, definiciones).
  • Procedimentales: Habilidades y destrezas (resolver problemas, realizar experimentos).
  • Actitudinales: Valores, actitudes, hábitos y normas (colaboración, respeto a la diversidad, interés por aprender).

Evaluación

  • Proceso que evalúa el aprendizaje del alumno, permitiendo comprobar el logro de objetivos didácticos y la adquisición de competencias clave.
  • Tipos: Sumativa (resultados al final de un periodo), Formativa (retroalimentación continua) y Motivacional (influencia en la motivación del alumno).
  • Momentos de evaluación: Inicial (conocimientos previos), procesual (seguimiento del aprendizaje) y final (evaluación general).

Descriptores y Criterios de Evaluación

  • Descriptores: Indicadores específicos y observables para graduar los logros alcanzados.
  • Criterios: Indicadores para evaluar la adquisición de competencias clave o específicas.
  • Criterios de calificación: Valoración del resultado del aprendizaje.

Técnicas e Instrumentos de Evaluación

  • Técnicas variadas para evaluar el aprendizaje.
  • Instrumentos como pruebas escritas, gráficas, orales, de ejecución, registros conductuales y observación directa, adaptadas a las necesidades del alumnado.

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Description

Este cuestionario evalúa el conocimiento sobre las competencias clave en el ámbito educativo, incluyendo recursos didácticos, saberes curriculares y objetivos del aprendizaje significativo. Se abordarán diferentes aspectos relacionados con la programación didáctica y el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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