T17 Y 18 EXAMEN pt3

Clasificación de las Emociones

• Las dimensiones emocionales incluyen valencia afectiva, activación y control.
• La Valencia afectiva diferencia las emociones según su tono hedónico (agradable o desagradable).
• La Activación diferencia las emociones según la intensidad de los cambios fisiológicos (nivel de arousal).
• El Control permite distinguir las emociones según el grado de control de la situación.

Emociones Primarias vs. Secundarias

• Las emociones primarias parecen tener una fuerte base genética.
• Las emociones primarias muestran respuestas emocionales preorganizadas, presentes en todas las culturas, aunque influenciadas por aprendizaje y experiencia.
• Las emociones primarias se caracterizan por la constancia en el afrontamiento y la movilización para la acción.
• Las emociones primarias poseen una expresión facial universal y característica.
• Cada emoción primaria se vincula a una función adaptativa y a unas condiciones desencadenantes específicas.
• Las emociones secundarias surgen de las emociones primarias y de los procesos sociales, mostrando un mayor desarrollo individual.
• Las emociones secundarias muestran una gran variación entre individuos.
• Las emociones secundarias no presentan una única forma de afrontamiento y no tienen una expresión facial universal.
• Las emociones secundarias son en parte controlables y se basan en el aprendizaje social.
• Algunos ejemplos de emociones secundarias son culpa, frustración, placer, ansiedad y celos.
• Las emociones secundarias sirven como defensa o protección para no exponer las emociones primarias.

Funciones de las Emociones Primarias

• Miedo: Función de protección (avisa ante peligros). Función de exploración (ayuda a conocer situaciones novedosas).
• Sorpresa: Ayuda a dirigir los procesos cognitivos a la novedad.
• Asco: Función de rechazo ante estímulos potencialmente dañinos para la salud.
• Ira: Función de defensa y destrucción (permite eliminar obstáculos para conseguir metas).
• Alegría: Función de afiliación y reproducción (aumenta disposición al disfrute y relaciones).
• Tristeza: Función de reintegración social (reclama ayuda y reduce el ritmo de activación).

Agresión Impulsiva

• La alteración estructural y funcional en los circuitos cerebrales que modulan la emoción está asociada a conductas violentas.
• La impulsividad se asocia a una respuesta rápida y poco planificada, a la ausencia de reflexión y a comportamientos inadecuados.
• Hipótesis de disfunción en la amígdala, el hipocampo o el hipotálamo relacionadas con las funciones ejecutivas y la regulación emocional.

Perspectiva de la Neurociencia y Neurobiología

• La impulsividad se relaciona con déficits en las funciones ejecutivas (control de conducta por reforzadores salientes y regulación de emociones, conducta y cognición).
• La agresión instrumental está enfocada en la consecución de metas.
• La agresión reactiva está asociada a emociones negativas como ira o miedo, como respuesta a una amenaza percibida.

Teoría de Maslow

• Necesidad es un estado carencial (fisiológico o psicológico) que impulsa la acción para satisfacer la carencia.
• La satisfacción de necesidades sigue un orden jerárquico: fisiológicas (supervivencia), seguridad, sociales, estima y autorrealización.

Necesidades Biológicas - Descanso

• El perro necesita descansar entre 12 y 16 horas al día.
• El descanso se divide en dos fases: onda lenta y REM.
• La fase REM es de mayor actividad cerebral para soñar y tiene movimientos corporales.
• Los trastornos en el sueño pueden causar cansancio extremo en el día a largo plazo.

Necesidades Biológicas - Ejercicio Físico

• El ejercicio físico proporciona oxígeno y nutrientes, ayuda al sistema cardiovascular, previene la obesidad, mejora la salud mental y previene problemas cognitivos de la edad.

Introducción - Atención

• La atención es la capacidad de responder a estímulos relevantes, tanto externos como internos, para cada situación.
• Se define como la habilidad para concretar percepciones de una porción del medio ambiente disponible, para crear una impresión clara del entorno.
• Implica generar y mantener un estado de activación que permite el procesamiento de la información.

Dificultades del Término y Componentes de la Atención

• La atención implica selección, detección y sostenimiento para obtener precisión, rapidez y continuidad.
• Factores que permiten la atención son aquellos de selección, vigilancia y control.
• Problemas en el procesamiento de info, perdida de la precisión y rapidez.

Modelo Teórico de la Atención

• El modelo de Mesulam (1990) propone dos subsistemas cerebrales para la atención: la matriz atencional y el canal atencional.
• La matriz regula la capacidad de procesamiento, detección de estímulos, vigilancia y la resistencia al interferencias.
• El canal regula la dirección de la atención (extra-personal, mnemésico, semántico).

Desarrollo Evolutivo de la Atención

• El desarrollo filogenético muestra que el pensamiento y la acción son cruciales para la supervivencia con un desarrollo complejo.
• El desarrollo ontogenético implica mayor precisión y rapidez en la infancia y adolescencia, influencia por varios factores sociales.
• La atención empieza desde la involuntaria a la voluntaria.
• El desarrollo se culmina en el lobulo frontal.

Atención en el Proceso de Envejecimiento

• El envejecimiento causa deterioro progresivo de las funciones cognitivas.
• Se observa enlentecimiento, disminución de velocidad, menor precisión, disminución de la mielina, problemas en la memoria operativa y menos inhibición.
• Deficiencias atencionales de las personas mayores se comparan con casos de lesiones frontales.

Tipos de Memoria Desde una Perspectiva Funcional

• Los conceptos de memoria han ido evolucionando. Se incluyen las memorias primaria y secundaria (James), memoria a corto y largo plazo (Hebb) y modelo multialmacén (Atkinson y Shiffrin).

Procesos Básicos de Memoria

• La memoria implica codificación, adquisición, consolidación, almacenamiento y recuperación.
• Estos procesos trabajan en conjunto para crear y mantener representaciones cada vez más fuertes.

Memoria Explícita e Implícita

• La memoria explícita se relaciona con recuperación consciente de experiencias previas.
• La memoria implícita se revela con la facilitación de una tarea en ausencia de recolección consciente.

Organización Neurocognitiva de la Memoria

• Existen diferentes sistemas en la memoria.
• La memoria mecánica se encarga de los hábitos.
• La memoria sensitiva trabaja con información inconsciente.
• La memoria representacional gestiona las ideas y los eventos.
• La dicotomía entre memoria consciente e inconsciente (James).

Clasificación de la Memoria

• Declarativa: Capacidad de adquirir, retener y recuperar eventos y conocimientos del mundo, que requiere memoria episódica (eventos) y semántica (conceptos generales).
• No declarativa: Conjunto heterogéneo de capacidades de aprendizaje y memoria a través de acciones y dependiente de regiones distintas al lóbulo temporal medial. Abarca Memoria procedimental (habilidades motoras y cognitivas), priming y aprendizaje asociativo / no asociativo.

Memoria Procedimental

• Los diferentes subsistemas involucrados en esta clase de memoria.
• El aprendizaje de habilidades motoras y cognitivas.
• El aprendizaje de hábitos.
• El aprendizaje emocional.
• El condicionamiento, y aprendizaje asociativo.

Memoria Semántica

• Se enfoca en adquirir, retener y utilizar el conocimiento del mundo (datos, hechos o conceptos).

Memoria Episódica

• Se enfoca en la recuperación de las experiencias personales vividas directamente.

Índice - Funciones Ejecutivas

Funciones Ejecutivas

¿Qué son las Funciones Ejecutivas?

• Las funciones ejecutivas son conductas automáticas y complejas que surgen como respuesta a cambios en estímulos.
• Son conductas más voluntarias, flexibles y menos dependientes de estímulos externos a comparación a las conductas automáticas.

Rabbit (1997) - Adaptación a Perros

• Se refieren a las funciones ejecutivas necesarias para la adaptación. Incluye la formulación de metas, inicio y interrupciones de secuencias de acciones, prevención de problemas, la búsqueda de recuerdos en memoria, la atención dividida y la sincronización de respuestas.

Desarrollo Evolutivo de las Funciones Ejecutivas

• Los procesos más importantes en este desarrollo son la mielinización y la poda sináptica, que alcanzan su máximo nivel en la adolescencia y continúan en la adultez.
• Existen procesos más complejos para la maduración.

Mielinización e Hipermielinización

• La mielinización es un proceso para formación de la vaina de mielina implicada en la transmisión rápida de los impulsos.
• La hipermielinización es la alteración en el crecimiento del desarrollo de esta vaina.
• La desmielinización es la disminución de la mielina. Está asociada a problemas de salud específicos.

Conclusiones - Funciones Ejecutivas

• Las funciones ejecutivas incluyen las capacidades para iniciar, controlar y detener acciones, utilizar la información flexiblemente, inferir y responder a situaciones nuevas.

Conclusiones - General

• La interacción entre procesos cognitivos y emoción influyen en los procesos ejecutivos.
• Los procesos son complejos y resultado de varios mecanismos.

Este cuestionario explora las dimensiones emocionales, incluyendo valencia afectiva, activación y control. Además, se examinan las diferencias entre emociones primarias y secundarias, así como sus bases genéticas y culturales. Ideal para estudiantes de psicología que deseen profundizar en el estudio de las emociones.