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Questions and Answers
¿Quién es el autor del libro 'Ciudadanía y Democracia'?
¿Quién es el autor del libro 'Ciudadanía y Democracia'?
Alberto J. Olvera
¿Cuál es la institución a la que pertenece el autor?
¿Cuál es la institución a la que pertenece el autor?
Instituto Federal Electoral
¿Cuándo fue publicada la primera edición de este libro?
¿Cuándo fue publicada la primera edición de este libro?
Mayo de 2008
¿Cuál es el número de ISBN de este libro?
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¿Dónde está impreso este libro?
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¿Qué orienta el debate conceptual sobre la ciudadanía y la democracia en el siglo XXI?
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¿Cuál es el tema principal del libro 'Ciudadanía y Democracia'?
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¿Qué dimensiones adicionales propone considerar el autor en la construcción de la ciudadanía en la teoría democrática?
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¿Qué implica la ciudadanía según el autor?
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¿Qué busca construir una ciudadanía activa según el autor?
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¿Qué implica la participación activa del individuo en la ciudadanía?
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¿Qué propone el autor para trascender el concepto de ciudadanía ligado a la elección de autoridades?
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¿Qué deben hacer los ciudadanos activos según el autor?
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¿Qué implica la ciudadanía según el autor?
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¿Qué destaca el autor como necesidad en la teoría democrática?
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¿Qué destaca el autor como necesidad en la teoría democrática?
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Los autores presentan nuevos criterios de evaluación para la ______ de Geografía, Historia y Ciencias Sociales con el fin de proporcionar a los estudiantes una formación más completa y que tenga dimensiones prácticas, epistemológicas y ético-filosóficas.
Los autores presentan nuevos criterios de evaluación para la ______ de Geografía, Historia y Ciencias Sociales con el fin de proporcionar a los estudiantes una formación más completa y que tenga dimensiones prácticas, epistemológicas y ético-filosóficas.
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Los resultados son cinco tipos de ______: factuales, conceptuales, procedimentales y reflexivos actitudinales.
Los resultados son cinco tipos de ______: factuales, conceptuales, procedimentales y reflexivos actitudinales.
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El modelo de Principios Científico-Didácticos, desarrollado por los autores en ______ anteriores, sirve como una forma innovadora y alternativa.
El modelo de Principios Científico-Didácticos, desarrollado por los autores en ______ anteriores, sirve como una forma innovadora y alternativa.
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Las ciencias o disciplinas que no demuestran prestar un servicio útil a la sociedad, que no hacen visible su ______ a la formación ciudadana, dejan de tener sentido y pueden desaparecer del currículo.
Las ciencias o disciplinas que no demuestran prestar un servicio útil a la sociedad, que no hacen visible su ______ a la formación ciudadana, dejan de tener sentido y pueden desaparecer del currículo.
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Nuestra investigación parte de considerar y demostrar, a través de diversas y varias publicaciones, el importante ______ que la Geografía y la Historia, que las Ciencias Sociales y las Humanidades desempeñan en la educación de los ciudadanos/as y en el progreso global de las sociedades.
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Creemos haber encontrado un nuevo modelo, un nuevo método, una...
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La Geografía, la Historia y las Ciencias Sociales no pueden permitirse el lujo de andar en estériles disputas internas o de inhibirse ante tales ______, que están cambiando no sólo las prácticas sociales, si no también las conductas y las conciencias de la ciudadanía.
La Geografía, la Historia y las Ciencias Sociales no pueden permitirse el lujo de andar en estériles disputas internas o de inhibirse ante tales ______, que están cambiando no sólo las prácticas sociales, si no también las conductas y las conciencias de la ciudadanía.
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La nueva epistemología de las Ciencias Sociales y la abigarrada afluencia de conocimientos en todos los campos del saber han obligado a la elaboración de un nuevo ______ más científico.
La nueva epistemología de las Ciencias Sociales y la abigarrada afluencia de conocimientos en todos los campos del saber han obligado a la elaboración de un nuevo ______ más científico.
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Nuestra investigación parte de considerar y demostrar, a través de diversas y varias publicaciones, el ______ papel que la Geografía y la Historia, que las Ciencias Sociales y las Humanidades desempeñan en la educación de los ciudadanos/as y en el progreso global de las sociedades.
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Las ciencias o disciplinas que no prestan, o no demuestran prestar un servicio útil a la ______, que no hacen visible su contribución a la formación ciudadana, dejan de tener sentido y pueden desaparecer del currículo.
Las ciencias o disciplinas que no prestan, o no demuestran prestar un servicio útil a la ______, que no hacen visible su contribución a la formación ciudadana, dejan de tener sentido y pueden desaparecer del currículo.
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Los autores presentan nuevos criterios de evaluación para la enseñanza de la Geografía, la Historia y las Ciencias Sociales, con el fin de que el alumnado adquiera una formación más integral y completa en la que tienen cabida la dimensión práctica, epistemológica y ético-filosófica. El resultado son cinco tipos de ______ : factuales, conceptuales, procedimentales, reflexivos y actitudinales.
Los autores presentan nuevos criterios de evaluación para la enseñanza de la Geografía, la Historia y las Ciencias Sociales, con el fin de que el alumnado adquiera una formación más integral y completa en la que tienen cabida la dimensión práctica, epistemológica y ético-filosófica. El resultado son cinco tipos de ______ : factuales, conceptuales, procedimentales, reflexivos y actitudinales.
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El fundamento de estos, es el modelo de los Principios Científico-Didácticos, elaborado por los autores en investigaciones anteriores, como forma innovadora y alternativa de ______.
El fundamento de estos, es el modelo de los Principios Científico-Didácticos, elaborado por los autores en investigaciones anteriores, como forma innovadora y alternativa de ______.
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Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 6(1), 49-60. Criterios de evaluación para la enseñanza de la geografía, la historia y las ciencias sociales, según el modelo de principios científico-didácticos (P.C.D.) Antonio Luis García Ruiz Juan Francisco Muñoz-Bandera En este artículo los autores nos presentan nuevos criterios de evaluación para la enseñanza de la Geografía, la Historia y las Ciencias Sociales; con el fin de que el alumnado adquiera una formación más integral y completa en la que tienen cabida la dimensión práctica, epistemológica y ético-filosófica. Para ello separan los conceptos de los hechos, porque poseen naturalezas distintas, y añaden los contenidos de carácter reflexivo, que serían los equivalentes a las correlaciones internas de los demás tipos de contenidos de cada tema. El resultado son cinco tipos de criterios: factuales, conceptuales, procedimentales, reflexivos y ______.
Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 6(1), 49-60. Criterios de evaluación para la enseñanza de la geografía, la historia y las ciencias sociales, según el modelo de principios científico-didácticos (P.C.D.) Antonio Luis García Ruiz Juan Francisco Muñoz-Bandera En este artículo los autores nos presentan nuevos criterios de evaluación para la enseñanza de la Geografía, la Historia y las Ciencias Sociales; con el fin de que el alumnado adquiera una formación más integral y completa en la que tienen cabida la dimensión práctica, epistemológica y ético-filosófica. Para ello separan los conceptos de los hechos, porque poseen naturalezas distintas, y añaden los contenidos de carácter reflexivo, que serían los equivalentes a las correlaciones internas de los demás tipos de contenidos de cada tema. El resultado son cinco tipos de criterios: factuales, conceptuales, procedimentales, reflexivos y ______.
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Nuestra investigación parte de considerar y demostrar, a través de diversas y varias publicaciones, el ______ papel que la Geografía y la Historia, que las Ciencias Sociales y las Humanidades desempeñan en la educación de los ciudadanos/as y en el progreso global de las sociedades.
Nuestra investigación parte de considerar y demostrar, a través de diversas y varias publicaciones, el ______ papel que la Geografía y la Historia, que las Ciencias Sociales y las Humanidades desempeñan en la educación de los ciudadanos/as y en el progreso global de las sociedades.
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¿Qué orienta el debate conceptual sobre la ciudadanía y la democracia en el siglo XXI?
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¿Qué propone el autor para trascender el concepto de ciudadanía ligado a la elección de autoridades?
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