Ciencias Sociales en Educación Infantil

Las Ciencias Sociales en Educación Infantil

• Las Ciencias Sociales en la educación infantil se centran en el entendimiento del ser humano como agente que interactúa con su entorno.

¿Ciencia Social?

• El estudio de las ciencias sociales se centra en el ser humano y su acción en el entorno.
• Ciencia: conocimiento cierto, del latín "scia".
• Sociedad: del latín "societas", compañía, comunidad; agrupación de personas.

¿Por qué los humanos hacemos ciencia?

• La búsqueda de conocimiento, incluso si no es vital para la supervivencia, define lo que nos hace humanos.

Requisitos del docente de Ciencias Sociales

• Dominio de los conocimientos disciplinares.
• Actitud sensible y abierta a nuevas ideas.
• Conocimiento actualizado de la psicología del desarrollo.
• Reconocimiento de las necesidades sociales cambiantes.

¿Cómo se integran las Ciencias Sociales en la etapa de Educación Infantil?

• La inclusión de las Ciencias Sociales es voluntaria para los docentes.
• Los docentes deben actuar como facilitadores del aprendizaje del conocimiento.
• Los contenidos de Ciencias Sociales no deben estar subordinados al programa de años posteriores.
• Se necesita la socialización y formación de hábitos y valores para una mejor convivencia.

Percepción y Comprensión del Espacio y Tiempo

• El tiempo es una magnitud física que ordena los sucesos, estableciendo pasado, presente y futuro.
• El espacio es la extensión que contiene la materia.
• Tanto el concepto de tiempo como de espacio dependen del desarrollo cognitivo.

Concepto de Espacio

• La concepción del espacio es relativa, influenciada por la cultura y el desarrollo cognitivo del individuo.
• Los niños aprenden sobre el espacio a través de experiencias directas.

Proceso de aprendizaje del concepto espacio en la etapa infantil

• Piaget: describe el estadio preoperatorio, con noción topológica y representación de espacios conocidos.
• Hannoun: describe las etapas de lo vivido, lo percibido y lo concebido.
• Los procesos de aprendizaje del espacio se dan a través de diferentes etapas cognitivas.

Primeras nociones espaciales con las que trabajar

• Se debe considerar la experiencia inmediata del niño para el aprendizaje del espacio a través de estructuras topológicas.
• Se debe considerar la percepción subjetiva del espacio.
• Se deben considerar los elementos de desplazamiento del niño.

Introducción a las nociones espaciales

• Nociones tales como la orientación (derecha, izquierda, arriba, abajo), proximidad, distancia, posición.
• Uso de palabras como dentro, fuera, arriba, abajo, próximo, lejos.

Proceso de aprendizaje del concepto tiempo en la etapa infantil

• El tiempo es un concepto abstracto que se adquiere a través de las experiencias.
• Las acciones rutinarias y las experiencias de espera marcan la noción cronológica del tiempo en los niños.

Procesos de aprendizaje

• Duración, cadencia, suceso, secuencia, y velocidad.
• Los procesos de aprendizaje deben abarcar las diferentes fases temporales.

Primeras nociones temporales para trabajar en El

• Presente, pasado y futuro, como conceptos temporales.
• Posición relativa de momentos en el tiempo: sucesión, simultaneidad y ritmo.
• Los conceptos de duración, velocidad, continuidad y el cambio.

Evolución de la noción del tiempo y transversalidad

• Los niños con edades de 4 a 5 años ya tienen una apreciación del tiempo.
• Es importante incluir actividades que conecten el espacio con el tiempo.
• Se debe hacer énfasis en la vinculación de los contenidos con aspectos sociales en las actividades.

Personas, Cultura y Organización Social

• El conocimiento social implica comprender a los demás, a uno mismo y las relaciones entre ellos.
• Contexto cultural, organización familiar y el Estado.

Organización social

• Estructura básica de la organización social: familia, ciudad y estado.
• Aspectos sociales como la actividad diaria, las creencias locales, normas sociales, derechos y deberes.

Dificultades para el aprendizaje social

• Problemas cognitivos en el primer nivel, con los elementos aislados.
• Problemas cognitivos para relacionar los elementos más allá de lo individual en el nivel dos.
• Comprensión compleja de la sociedad en el tercer nivel.

Cuestiones para trabajar en el aula

• La diversidad social y cultural debe ser reconocida y respetada.
• Se debe generar un contexto donde el niño pueda descubrir la sociedad que le rodea.
• Aprovechar el aula para la socialización y la relación entre los alumnos.
• Se debe trabajar con lo cercano a lo desconocido.

Contenidos

• Se deben cubrir relaciones familiares, trabajo, costumbres, espacio local, regional, nacional e internacional.

Personas, cultura y organización social

• Se debe trabajar con el acercamiento cultural a través de la curiosidad y el placer estético.
• Se deben aprovechar las experiencias del entorno.

El entorno próximo al alumnado

• Se deben estudiar los aspectos temporales, sociales y espaciales. Esto incluye la duración, sucesión, simultaneidad; actividades y funciones sociales; y tamaño, forma, localizaciones y experiencias espaciales.

Referencias bibliográficas

• Inclusión de autores y publicaciones relevantes.