Capacità motorie e sviluppo infantile

Le capacità motorie fondamentali sono il punto di partenza per qualsiasi attività fisica, sportiva o di altro tipo. Sono le basi su cui si costruiscono tutte le altre abilità motorie.

Le abilità motorie sono azioni complesse che si basano sulle capacità motorie. Fanno riferimento a movimenti specifici e coordinati che si apprendono e si migliorano con l’esercizio.

Le capacità condizionali influenzano la potenza e l'intensità del movimento. Sono come la benzina che alimenta il motore.

La forza è la capacità di opporre resistenza ad un'altra forza. Può essere massima, veloce o di resistenza.

La resistenza è la capacità di durare nel tempo durante uno sforzo fisico. Può essere aerobica o anaerobica.

L'area del cervello che genera dopamina durante esperienze piacevoli, promuovendo la motivazione e la perseveranza.

Regione cerebrale che riceve segnali dalla ATV, importante per la pianificazione e la regolazione delle azioni e delle emozioni.

L'area nel cervello che elabora il piacere e la ricompensa, influenzando il comportamento in risposta a stimoli gratificanti.

L'abilità di apprendere e sviluppare nuove capacità, inclusa la capacità di migliorare le competenze motorie.

L'insieme dei processi che un insegnante o un istruttore mette in atto per facilitare l'apprendimento.

Aspetto dell'azione didattica che riguarda la percezione del proprio corpo e dell'ambiente circostante.

Aspetto dell'azione didattica che riguarda le relazioni interpersonali e l'autonomia emotiva.

Aspetto dell'azione didattica che riguarda la conoscenza del corpo e dei suoi movimenti, la consapevolezza di sé e lo sviluppo della cultura motoria.

Gli obiettivi generali del processo formativo guidano la natura e il significato degli interventi educativi e didattici, mirando al massimo sviluppo possibile delle capacità di ogni allievo.

Gli Obiettivi Specifici di Apprendimento (OSA) indicano le conoscenze e le abilità che tutte le scuole dovrebbero promuovere tramite attività educative e didattiche, puntando a sviluppare le competenze degli allievi.

La conoscenza e le abilità si uniscono per creare una competenza.

La lezione è un'unità di lavoro o di apprendimento strutturata in fasi. Il docente deve organizzare le diverse attività in base agli OGPF, agli OSA e alle competenze desiderate.

Le modalità di lavoro durante la lezione possono variare a seconda della programmazione e delle scelte del docente.

I mezzi didattici vanno scelti e modulati in base agli OGPF, agli OSA e alle competenze da sviluppare.

Le fasi iniziali della lezione si concentrano sulla preparazione fisica e mentale.

La fase centrale della lezione è il cuore dell'attività, con un'intensità moderata o elevata.

Il periodo tra i 2 e i 5 anni dove il bambino si divide tra la famiglia e la scuola materna, con uno sviluppo motorio ancora grezzo e dispendioso.

Nel movimento, il bambino esplora il mondo e apprende allo stesso tempo, usando il movimento come mezzo e come fine.

Nel periodo tra i 2 e i 5 anni, lo sviluppo cognitivo del bambino gli permette di comprendere semplici concetti spazio-temporali.

Nel secondo periodo dell'infanzia (4-5 anni) aumenta la disponibilità all'apprendimento e si perfezionano i movimenti, riducendo le sincinesie.

Nonostante interagisca con altri, il bambino di 2-5 anni non abbandona l'egocentrismo, rimanendo concentrato sul proprio

In questa fase il vocabolario del bambino si arricchisce significativamente, sia in termini di struttura che di nuove parole.

La forza, la velocità e la resistenza non sono ancora sviluppate in modo significativo in questa fascia di età.

La flessibilità è un'abilità fisica che si sviluppa bene in questa fascia di età, ma è spesso legata a una

La valutazione formativa è un tipo di valutazione che si effettua durante il processo di apprendimento, con lo scopo di monitorare il progresso dell'alunno e fornire un feedback per migliorare le strategie di insegnamento.

Essa si focalizza sulla valutazione dei risultati raggiunti al termine di un percorso di apprendimento o di un periodo formativo definito, con l'obiettivo di certificare l'avanzamento complessivo.

La valutazione formativa è un processo continuo che si basa sull'osservazione e sul feedback per migliorare l'apprendimento degli studenti, fornendo informazioni utili per modificare le strategie di insegnamento e per aiutare gli studenti a raggiungere i loro obiettivi di apprendimento.

Permette di valutare l'esito complessivo di un percorso di apprendimento, fornendo una panoramica completa dei risultati raggiunti dagli studenti. Può essere utilizzata per certificare le competenze acquisite e per guidare l'organizzazione di futuri percorsi formativi.

La scala nominale è un tipo di scala di misurazione che classifica gli elementi in categorie distinte, basandosi sulla presenza o assenza di un determinato attributo.

La scala ordinale è un tipo di scala di misurazione che classifica gli elementi in base al loro ordine o rango, senza però specificare la distanza tra gli elementi.

la scala a intervalli è un tipo di scala di misurazione che permette di quantificare la distanza tra gli elementi, ma non ha un punto zero assoluto.

La scala a rapporti è un tipo di scala di misurazione che ha un punto zero assoluto, permettendo di confrontare le quantità degli elementi in modo proporzionale.

Un insieme di test utilizzati per valutare lo stato di benessere motorio degli studenti delle scuole italiane.

Protocolli utilizzati nei test Motorfit, validati a livello internazionale, adatti alla scuola e praticabili in Italia.

La capacità di un test di prevedere l'esito di qualcosa nel futuro

Un progetto di ricerca che monitora il benessere motorio degli studenti italiani

Valutare il peso, l'altezza e altre misure fisiche

Un test che misura le abilità motorie di base, come correre, saltare e lanciare.

Un test che misura la capacità di un individuo di resistere allo sforzo fisico.

Un test che valuta la capacità di un individuo di eseguire un movimento velocemente e con potenza.