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Questions and Answers
Qual è il ruolo principale delle attività motorie nello sviluppo dei bambini?
Qual è il ruolo principale delle attività motorie nello sviluppo dei bambini?
- Influenzare lo sviluppo cognitivo, emotivo e sociale (correct)
- Compensare la mancanza di interazione sociale
- Essere meno importanti rispetto ad altre esigenze educative
- Favorire solo lo sviluppo fisico
Come influiscono le esperienze motorie sulla cognizione nei bambini?
Come influiscono le esperienze motorie sulla cognizione nei bambini?
- Non hanno un impatto significativo sulla crescita cognitiva
- Trasformano le esperienze in conoscenza e migliorano la comprensione (correct)
- Riducono l'interesse per le attività intellettuali
- Acquisiscono competenze sociali ma non cognitive
Qual è la relazione tra le abilità motorie e lo sviluppo del linguaggio?
Qual è la relazione tra le abilità motorie e lo sviluppo del linguaggio?
- Non esiste alcuna relazione
- Il linguaggio e le abilità motorie si sviluppano in modo indipendente
- Le abilità motorie aiutano a sviluppare capacità linguistiche (correct)
- Le abilità motorie ostacolano lo sviluppo del linguaggio
Qual è il ruolo degli educatori nella selezione delle attività motorie?
Qual è il ruolo degli educatori nella selezione delle attività motorie?
In che modo l'ambiente fisico e sociale influisce sui bambini?
In che modo l'ambiente fisico e sociale influisce sui bambini?
Flashcards
Importanza delle attività motorie
Importanza delle attività motorie
Le attività motorie svolgono un ruolo fondamentale nello sviluppo e nell'apprendimento dei bambini, influenzando la loro crescita cognitiva, emotiva e sociale.
Attività motorie e linguaggio
Attività motorie e linguaggio
Le esperienze motorie contribuiscono allo sviluppo del linguaggio, migliorando la coordinazione, l'equilibrio e la consapevolezza del proprio corpo, elementi fondamentali per l'espressione verbale.
Ruolo degli educatori
Ruolo degli educatori
Gli educatori hanno un ruolo cruciale nella selezione e nell'organizzazione di attività motorie appropriate ed engaging per i bambini. Devono considerare l'età, le capacità e gli interessi dei piccoli.
Esperienza e conoscenza
Esperienza e conoscenza
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Linguaggio e processi cognitivi
Linguaggio e processi cognitivi
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Study Notes
Attività Motorie e Sviluppo Cognitivo
- La concentrazione di mediatori biochimici (acetilcolina, noradrenalina) potenzia le aree associative cerebrali, specie in contesti emozionali adeguati.
- Le esperienze motorie imposte sono difficili da interiorizzare, creando distacco, disinteresse e resistenza nel bambino.
- La demotivazione incide negativamente sui collegamenti sinaptici, conducendo a disarmonie e inibendo la circolazione delle informazioni nervose.
- Le afferenze senso-motorie, uditive e visive attivate dall'attività motoria sono interiorizzate dal sistema nervoso tramite le aree frontali.
- Le aree associative e linguistiche-frontali si attivano solo quando le esperienze sono nuove e problematiche. In caso contrario, si attivano circuiti mnemonici preesistenti.
- L'educatore deve conoscere lo sviluppo socio-affettivo e cognitivo del bambino per progettare esperienze motorie progressivamente adeguate.
- Attività troppo facili annoiano, le troppo difficili creano frustrazione e rifiuto.
- La programmazione appropriata delle attività previene episodi disorientati che hanno scarso impatto sulla maturazione cerebrale.
Simbolizzazione e Pensiero
- La simbolizzazione trasforma le esperienze vissute in gnosie simboliche.
- Il processo di simbolizzazione viene sostenuto da due processi: accompagnamento simultaneo/successivo delle esperienze con descrizioni verbali o iconiche (disegni, ecc.), e potenziamento dello schema corporeo e dell'immagine mentale che funge da mediatore tra esperienze e gnosie simboliche.
- Accompagnare le azioni con il linguaggio verbale amplifica l'esperienza e rende il pensiero più complesso.
- Le azioni vissute vengono trasformate in dati simbolici dall'attività della corteccia parietale (zona dello schema corporeo).
- Il pensiero è azione e viceversa (Wallon).
- L'azione del bambino esprime intelligenza ed emozioni, e attraverso la manipolazione di oggetti e la scoperta dello spazio, accede al pensiero simbolico e alla capacità di rappresentazione di sé e degli altri.
- Il pensiero si sviluppa attraverso l'operatività, la gestualità, le emozioni e la relazione con l'ambiente.
- Le esperienze vissute vengono trasformate in dati simbolici, concetti e gnosie (spaziali e spazio-temporali).
Processi Evolutivi del Pensiero
- Il pensiero si sviluppa attraverso quattro processi interconnessi: qualità delle esperienze vissute, interiorizzazione attraverso assimilazione e accomodamento, e formazione del pensiero reversibile.
- Le esperienze vissute, tramite le sensazioni e percezioni, guidano le risposte motorie del bambino per l'adattamento all'ambiente.
- Un ambiente ricco e stimolante sviluppa la percezione e la coscienza di sé, le gnosie spaziali e spazio temporali.
- Un ambiente povero o statico rallenta lo sviluppo di queste competenze.
- I processi di assimilazione e accomodamento trasformano le esperienze vissute in gnosie nella mente del bambino.
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