Atención a la diversidad y diferencias individuales

Atención a la diversidad y a las diferencias individuales

• La atención a la diversidad busca garantizar una educación de calidad, equidad e inclusión, compensando desigualdades culturales, sociales y económicas.
• Se basa en los Principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), adaptando la información, facilitando la acción y expresión, y fomentando la motivación y cooperación.
• Los centros deben priorizar medidas de atención a la diversidad sobre otras decisiones organizativas.

Medidas generales de atención a la diversidad

• Son acciones ordinarias incluidas en el Proyecto educativo del centro.
• Buscan el desarrollo integral y el éxito escolar de todo el alumnado.
• Se aplican ante necesidades educativas transitorias o permanentes.
• Responden a diferentes niveles de competencia, motivación, intereses y ritmos de aprendizaje.
• Utilizan estrategias organizativas y metodológicas para alcanzar los Objetivos de la etapa y adquirir competencias clave.
• Incluyen:
  • Apoyo en grupos ordinarios con un segundo profesor, especialmente en el segundo ciclo para alumnado con desfase curricular.
  • Acción tutorial para seguimiento individualizado y toma de decisiones sobre el aprendizaje.
  • Metodologías de trabajo colaborativo en grupos heterogéneos, tutoría entre iguales y aprendizaje por proyectos.
  • Coordinación en el tránsito entre ciclos o etapas para detectar necesidades y adoptar medidas.
  • Actuaciones de prevención y control del absentismo.

Programas de atención a la diversidad

• Buscan garantizar el éxito educativo reforzando o profundizando elementos del currículo.
• Los centros deben implementar programas de refuerzo del aprendizaje y profundización.
• Los programas de refuerzo se activan ante un progreso inadecuado, garantizando la adquisición de aprendizajes necesarios.
• Los programas de profundización se destinan a alumnos motivados o con altas capacidades.
• Se desarrollan en el horario lectivo de las áreas correspondientes.
• El profesorado realiza seguimiento de la evolución del alumnado junto con el tutor y el equipo docente.
• Se informa a las familias de la evolución al menos tres veces al curso.

Programas de refuerzo del aprendizaje

• Su objetivo es asegurar los aprendizajes y el desarrollo de competencias específicas para seguir con aprovechamiento la Educación Infantil.
• Están dirigidos a alumnos con dificultades de aprendizaje, a juicio del tutor, equipo de orientación y/o equipo docente.

Programas de profundización

• Ofrecen experiencias de aprendizaje para alumnos motivados o con altas capacidades.
• Consisten en enriquecer los saberes básicos sin modificar los criterios de evaluación.
• Utilizan actividades que estimulan la creatividad y la motivación, como proyectos de investigación.

Incorporación a los programas de atención a la diversidad

• El tutor y el equipo docente, con apoyo del orientador, acuerdan la aplicación de los programas.
• Se comunica a los padres o tutores legales.
• Se pueden aplicar a alumnos detectados en la evaluación inicial o continua.

Planificación de los programas de atención a la diversidad

• Se deben incluir programas de refuerzo y profundización en las propuestas pedagógicas.
• Se desarrollan con actividades motivadoras que conecten con el entorno social y cultural del los alumnos.

Medidas específicas de atención a la diversidad

• Son modificaciones organizativas, curriculares y metodológicas para alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo que no responden a medidas generales.
• La propuesta se recoge en el Informe de evaluación psicopedagógica.
• Se aplican de forma progresiva y gradual, siempre que no sea suficiente la atención personalizada con medidas generales.
• Incluyen:
  • Apoyo dentro del aula por profesorado especialista (Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje), personal complementario u otro personal. Excepcionalmente, apoyo fuera del aula justificado.
  • Adaptaciones de acceso al currículo.
  • Adaptaciones curriculares significativas para alumnos con necesidades educativas especiales, con evaluación basada en los elementos fijados en ellas.
  • Programas específicos para el tratamiento personalizado del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
  • Adaptaciones curriculares para alumnos con altas capacidades intelectuales.
  • Atención educativa a alumnos hospitalizados o en convalecencia domiciliaria.
• La escolarización en centros ordinarios se puede prolongar un año si favorece el desarrollo, la integración o el tránsito a la siguiente etapa.

Programas de adaptación curricular

• Se rigen por los principios de normalización, inclusión escolar, flexibilización y personalización.
• Requieren una evaluación psicopedagógica previa.
• Pueden contar con apoyo educativo dentro o fuera del aula, según los recursos del centro.

Adaptación de acceso al currículo

• Se aplican a alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, justificadas en la evaluación psicopedagógica.
• Modifican elementos de accesibilidad a la información, comunicación y participación.
• Incorporan recursos específicos, modifican elementos físicos y facilitan la atención o asistencia educativa complementaria.
• El diseño, aplicación y seguimiento son compartidos por el equipo docente y profesorado especializado.

Adaptación curricular significativa

• Dirigidas a alumnos con necesidades educativas especiales para facilitar su máximo desarrollo y garantizar su formación integral y competencias clave.
• Implican modificar elementos del currículo, como competencias, criterios de evaluación u Objetivos.
• Buscan la funcionalidad de los aprendizajes y su aplicación a la vida cotidiana.
• Se aplican cuando hay un desfase curricular de al menos dos cursos en el área objeto de adaptación.
• La elaboración corresponde al profesorado especializado y al profesor del área, con asesoramiento de los equipos de orientación.
• La aplicación, seguimiento y evaluación son compartidos por el profesorado que las imparte y el profesorado especializado.

Adaptación curricular para alumnos con altas capacidades intelectuales

• Promueven su desarrollo pleno y equilibrado, con propuestas curriculares de ampliación.
• La ampliación supone modificar la propuesta pedagógica con criterios de evaluación de niveles superiores.
• Posibilidad de cursar una o varias áreas en el nivel inmediatamente superior, según la organización del centro.
• La elaboración, aplicación, seguimiento y evaluación son responsabilidad del tutor con asesoramiento del equipo de orientación.