Arten wissenschaftlicher Arbeiten

• Fünf verschiedene Grundtypen wissenschaftlicher Arbeiten existieren.

Theoretisch-konzeptionelle Arbeiten

• Diese beinhalten eine umfassende Konklusion der Literatur zu einem abgesteckten Themengebiet.
• Es geht darum, konzeptionelle Lücken durch die Entwicklung neuer theoretischer Zusammenhänge zu schließen.
• Bestehende Theorien werden auf neue Anwendungsfelder oder Sachverhalte übertragen.
• Oft gehören ein eigener konzeptioneller Teil dazu, wie die Entwicklung eines Fragebogens oder eines Lernkurses.

Empirisch-qualitative Arbeiten

• Nicht- oder teilstandardisierte Erhebungsverfahren werden anhand von Einzelfällen durchgeführt.
• Bewusst gewählte Samples nicht-numerischer Daten (oft verbale Daten) werden erhoben.
• Die Daten werden interpretierend ausgewertet.
• Daraus werden schrittweise neue Konzepte, Theorien oder Hypothesen gewonnen.
• Die qualitative Forschung ist die Basis hierfür.

Empirisch-quantitative Arbeiten

• Nach der Einleitung beginnen diese mit Theoriearbeit und Ableitung von Hypothesen.
• Standardisierte Erhebungsinstrumente werden anhand repräsentativer Stichproben eingesetzt.
• Numerische Daten (Messwerte) werden erhoben.
• Es mündet in eine statistische Datenanalyse zur Hypothesenprüfung.
• Die quantitative Forschung ist die Basis.

Systematische Literaturübersichten (Literaturreviews)

• Ein strukturierter Ansatz zur Identifizierung, Bewertung und Synthese von Forschung, geleitet von einer spezifischen Forschungsfrage.
• Unterscheidung zwischen narrative Review, Metaanalyse und systematisches Literaturreview.

Mixed Methods Arbeiten

• Diese kombinieren quantitative und qualitative Forschungsstrategien in verschiedenen Phasen oder Teilstudien des Forschungsprozesses.

Grundstruktur einer wissenschaftlichen Arbeit

• Abweichungen sind möglich, aber die Reihenfolge ist wichtig.
• Diskussion und Fazit können kombiniert werden.
• Nach der Darstellung der Ergebnisse sollte kein Theoriekapitel mehr eingefügt werden.
• Die Forschungsmethode gehört nicht vor die Literaturübersicht.

Aufbau

• Die Kapitel werden im Detail besprochen, wobei Unterschiede zwischen den Grundtypen hervorgehoben werden.

Abstract

• Eine Zusammenfassung eines Beitrags in wenigen Worten.
• Ermöglicht es, schnell zu erkennen, ob der Artikel für die eigene Forschung geeignet ist.
• Kann folgende Informationen enthalten:
  • Was ist der zentrale Gegenstand der Studie (Forschungsfrage / Ziel)?
  • Warum wird das untersucht (Relevanz)?
  • Wie wird das gemacht (Methodik / Forschungsdesign)?
  • Was sind die wesentlichen Befunde (Ergebnisse)?

Einleitung

• Themenhinführung und Herausarbeitung der Themenrelevanz
• Eingrenzung des Themas und Begründung des Fokus
• Die Formulierung einer konkreten Forschungsfrage kann helfen.
• Verdeutlichung der geplanten Vorgehensweise im Rahmen der Arbeit
• Beschreibung und Begründung der Gliederung

Theoriekapitel

• Allgemeine und grundlegende Begriffserklärungen
• Vorstellung wichtiger Theorien und Konzepte
• Darstellung des aktuellen Forschungsstands (kann auch in einem eigenen Kapitel erfolgen)
• Eine Theorie ist eine systematisch geordnete Menge von Aussagen über einen Bereich der Realität oder des Bewusstseins.
• Theorien machen Aussagen über den Zusammenhang von Sachverhalten.
• Aufgaben von Theorien:
• Beschreibung
• Erklärung
• Prognose
• Vereinfachung der komplexen Realität
• Trotz gleichem Ausgangsthema können unterschiedliche Theorien zu abweichenden Prognosen führen.

Methodik

• Das Methodenkapitel sollte in der Vergangenheitsform formuliert sein.
• Bestandteile:
• Die kennengelernten Klassifikationskriterien
• Operationalisierung der Variablen und Entwicklung des Erhebungsinstruments
• Gütekriterien des Erhebungsinstruments (z.B. Validität und Reliabilität)
• Geplante Schritte bei der Datenanalyse

Ergebnisse

• Information über Ergebnisse (Resultate der Analyse)
• Nüchterne Beschreibung und Zusammenfassung
• Ergebnisdarstellung deutlich von der Interpretation und Diskussion trennen

Gestaltung von Tabellen und Grafiken

• Tabellen dienen dazu, komplexe Informationen schnell erfassbar zu machen.
• Einheitliche Darstellung und vorgegebene Formalia beachten (z.B. APA-Standard).
• Grafiken sind sinnvoll, um abstrakte Sachverhalte besser verständlich zu machen.
• Grafiken immer einbetten und im Text erläutern.
• Faustregeln:
  • Wenig Informationen = Text
  • Viele Informationen = Tabelle
  • Sehr viele Informationen = Grafik / Diagramm
• Keine Tabellen/Grafiken aus Statistikprogrammen kopieren.
• Einheitliches Aussehen sicherstellen.
• Nur verwenden, wenn ein zusätzlicher Informationsgewinn entsteht.
• Vorgaben des Fachbereichs beachten (z.B. APA).

Diskussion der Ergebnisse

• Den Diskussionsteil mit einer Zusammenfassung der wesentlichen Ergebnisse beginnen.
• Dann die Ergebnisse evaluieren und interpretieren.
• Limitationen der Untersuchung aufzeigen.
• Empfehlungen für weiterführende Forschungen geben.

Fazit und Ausblick

• Rückbezug zur Einleitung
• Kurze Zusammenfassung der wichtigsten Ergebnisse mit pointierter Beantwortung der Forschungsfrage
• Aufzeigung der praktischen Relevanz der Ausführungen
• Ausblick mit offenen Forschungsfragen bzw. aufzeigen von Forschungspotenzialen

Literaturverzeichnis

• Jede wissenschaftliche Arbeit benötigt ein Literaturverzeichnis.
• Alphabetische Reihenfolge der Verfassernamen aller im Text angeführten Quellen.
• Reihenfolge der Autorennamen einer Quelle darf nicht geändert werden.
• Quellen, die nicht zitiert werden, gehören nicht ins Literaturverzeichnis.
• Die Quellen werden nicht nach Quellenarten geordnet.

Wissenschaftsethik

• Wissenschaft befindet sich in einem Spannungsfeld zwischen ethnischen Implikationen, Forschung und Wissenschaft.
• Das Kapitel soll dieses Spannungsfeld etwas genauer beleuchten.
• Empfehlungen für das eigene (moralisch und ethisch korrekte) Forschungshandeln aussprechen.

Ethnische Herausforderungen bei Forschungsprozessen

• Moral und Ethik werden synonym verwendet.
• Beide Begriffe befassen sich mit dem Unterschied zwischen "gut" und "böse" sowie "richtig" und "falsch".
• Einteilung der Ethik in vier Teilbereiche:
• Deskriptive Ethik
• Umfasst u.a. soziologische, anthropologische, kulturwissenschaftliche und psychologische Aspekte.
• Produziert selbst keine inhaltlichen moralischen Aussagen, sondern gibt lediglich eine systematische Weise wieder.
• Weniger Wertung als Beschreibung des Verhaltens, der Sitte und Werte von Gruppen.
• Normative Ethik
• Prüft und bewertet die betrachteten Normen und Werte.
• Untersucht allgemeine und fundamentale Prinzipien, um das eigene Leben und Handeln zu leiten.
• Bedient sich allgemeiner Handlungs-, Bewertungs- und Begründungsrichtlinien.
• Spricht keine Empfehlungen aus, sondern bewertet bestehende Systeme.
• Angewandte Ethik
• Setzt auf der normativen Ethik auf und leitet konkrete Gebote und Verbote für bestimmte praktische Kontexte ab.
• Wendet sich den einzelnen Teilbereichen zu und formuliert dafür Empfehlungen.
• Metaethik
  • Befasst sich mit Fragen einer höheren Ordnung.
  • Analysiert nicht bestehende Systeme, sondern der Prozesse hinter diesen Regeln.
  • Untersucht die Natur moralischer Begründungsweisen.
• Ethik liefert einen Denkrahmen für Überlegungen, wie in bestimmten Umständen gehandelt werden soll.
• Argumente werden konstruiert, um das eigene Herangehen zu begründen.
• Immanuel Kant gilt als Verfechter ethischen Handelns.

Moral

• Steht oft in Kontrast zum eigenen Nutzen und dem Streben nach Lust.
• Im Sinne der Maximierung des eigenen Nutzens wird ein Handeln verfolgt, welches der Zielerreichung des Individuums entspricht.
• Die Zielerreichung ist abhängig von gesellschaftlichen Konventionen und Rahmenbedingungen.
• Hier spielt die Ethik eine entscheidende Rolle, aber auch die Moral.

Verantwortung von Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern

• Rechtliche Verantwortung liegt bei gesellschaftlichen Institutionen, die die Gesetze aufrechterhalten.
• Wissenschaftler unterliegen denselben Gesetzen wie alle anderen Bürger.
• Spezifische rechtliche Verantwortung von Wissenschaftlern wird oft vernachlässigt.
• Ethische Fragen der rechtlichen Verantwortung berücksichtigen.
• Die moralische/soziale Verantwortung betrifft alle Handlungskontexte.
• Sie bezieht sich darauf, wie Personen für ihre Handlungen gegenüber anderen verantwortlich ist.
• Einige argumentieren, dass das Gewissen die primäre Instanz für moralische Verantwortung sein sollte.
• Unterscheidung zwischen rechtlicher und moralischer Verantwortung ermöglichen es, über Recht und Moral getrennt zu diskutieren.
• Sowohl Einzelpersonen als auch die wissenschaftliche Gemeinschaft können verantwortlich gemacht werden.
• Berufliche Verantwortung umfasst die Verantwortung gegenüber allen relevanten Verantwortungsinstanzen.
• "Berufsgemeinschaftliche Verantwortung" betont die spezifische Verantwortung des Wissenschaftlers gegenüber der wissenschaftlichen Gemeinschaft.
• Wissenschaftliche Fehlverhaltens wie Plagiate stellen ein Beispiel für die Vernachlässigung der Verantwortung dar.

Leitlinien guter wissenschaftlicher Praxis

• Wissenschaftliches Fehlverhalten betrifft Verhaltensweisen, die das Produkt wissenschaftlicher Forschung negativ beeinflussen.
• Es muss im Zusammenhang mit der Rolle des Wissenschaftlers im Wissensproduktionsprozess auftreten.
• Fachgesellschaften haben Verhaltenskodizes eingeführt, um gute wissenschaftliche Praxis zu fördern.
• Diese enthalten allgemeine Prinzipien und Leitlinien, die Mitglieder bei ihrer Arbeit anleiten sollen.
• Beispiele sind die Deutsche Physikalische Gesellschaft, Gesellschaft Deutscher Chemiker und Netzwerke wie cc-NanoBioNet.
• Diese betonen die Verantwortung, Ergebnisse nicht zu missbrauchen und ethische Grundsätze einzuhalten.
• Die DFG hat Empfehlungen zur Sicherung guter wissenschaftlicher Praxis veröffentlicht.
• Institutionen müssen Richtlinien implementieren, die juristische Verbindlichkeit haben.
• Primärdaten sollten mindestens zehn Jahre sicher aufbewahrt werden.
• Autoren tragen gemeinsam die Verantwortung für den Inhalt wissenschaftlicher Veröffentlichungen.
• Ehrenautorschaften sind nicht zulässig.

Kooperative Arbeiten mit Unternehmen

• Zusammenarbeit mit einem Betrieb für eine Abschlussarbeit ist anspruchsvoll.
• Erwartungen des Betriebs und des Betreuers an der Universität erfüllen.
• In der Praxis legt der Betrieb oft mehr Wert auf die Anwendbarkeit der Ergebnisse.
• Die Arbeit kann praktische Relevanz haben und betriebliche Prozesse verändern.
• Kann den Grundstein für die zukünftige Karriere legen.

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