Aristide Gabelli e il Positivismo Educativo

### Aristide Gabelli

• Aristide Gabelli (1830-1891) ha applicato i principi del Positivismo all'organizzazione scolastica, ma non ha aderito completamente alla filosofia Positivista.
• Ha respinto il materialismo e l'atteggiamento anticlericale del Positivismo.
• Si è concentrato sulla scientificità del Positivismo per affrontare i problemi educativi in un contesto sociale in evoluzione.
• Ha considerato il Positivismo come una metodologia di indagine, focalizzandosi sulla formazione della mente e del carattere, non solo sull'acquisizione di nozioni.
• Ha sostenuto l'importanza di partire dal particolare e dall'esperienza del bambino, istruendolo attraverso l'azione (influenzato da Fröbel).
• Ha definito il metodo intuitivo come più importante del programma formale perché è più importante come si impara, non cosa.
• Ha introdotto il concetto di "curriculum implicito", riconoscendo l'influenza dell'ambiente sul bambino e il ruolo della scuola nel trarne beneficio.
• Ha enfatizzato l'importanza di un metodo fondato sull'interesse dell'allievo, stimolando continuamente la curiosità.
• Ha considerato la formazione di abitudini e lo sviluppo morale come obiettivi principali dell'insegnamento (vigore fisico, intelletto penetrante, rettitudine morale).
• Ha evidenziato la difficoltà nel rinnovare i metodi d'insegnamento a causa del dogmatismo e della pedanteria dei maestri.

### Scuole Nuove

• Alla fine dell'Ottocento, il basso livello di istruzione generale e l'inadeguatezza della didattica tradizionale portarono all'emergere di nuove proposte educative.
• Il movimento delle "scuole nuove" si sviluppò in risposta alle esigenze di alfabetizzazione di massa, specializzazione del lavoro e alla crescente diffusione del sapere scientifico.
• Le scuole nuove si contraddistinguevano per la necessità di rispondere ai nuovi problemi sociali e per la ricerca di un approccio scientifico all'educazione, superando il dualismo tradizionale tra umanistico e tecnico-professionale.
• Il concetto di attivismo pedagogico è spesso associato alle scuole nuove, enfatizzando la formazione come processo dinamico e la valorizzazione dell'infanzia.
• Il puerocentrismo, ovvero la riscoperta dell'infanzia come fase della vita qualitativamente diversa, caratterizzata da specificità autonome, è un elemento centrale delle scuole nuove.

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