35 Questions
¿Cuáles fueron algunos de los primeros avances en la educación de las personas con déficit auditivo y visual según el texto?
Educación especial para sordos por Howe
La normalidad se define de forma social, subjetiva y variable, y en función de los contextos culturales e históricos.
True
Según la Ley Orgánica de Educación (LOE 2006), ¿cómo se define la discapacidad de forma más amplia?
Alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE)
¿Según la Ley orgánica para la mejora de la calidad Educativa (LOMCE 2013), corresponde a las administraciones educativas asegurar los recursos necesarios para que los alumnos y alumnas que requieran una atención educativa, diferente al ordinaria, por presentar ____ puedan alcanzar el máximo desarrollo posible?
NNE
¿Qué significa DUA en el ámbito educativo?
Diseño Universal de Aprendizaje
¿Cuáles son las características que debe reunir un currículum según el texto?
Todas las anteriores.
El profesorado en el enfoque de Autoridad Compartida delega la responsabilidad del aprendizaje en los alumnos.
False
El ___________ se dota de múltiples oportunidades para que todos y todas participen proporcionando diversos medios y formas de representación, acción y expresión, así como de implicación.
currículum
¿Cuál es la diferencia fundamental entre el movimiento de integración escolar y la inclusión escolar?
En la integración se considera que el problema es inherente al niño, mientras que en la inclusión se defiende como el producto de la escuela tradicional y de la sociedad.
¿Ante un alumno que presenta problemas en la escuela, cuál es la pregunta que se plantea según el texto?
¿Dificultades de aprendizaje o dificultades de enseñanza?
En una escuela inclusiva, ¿se considera el hecho de que un alumno se encuentre en el aula ordinaria como un privilegio?
False
El currículum en la escuela debe responder a las necesidades de __________ sus alumnos.
todos
Relaciona los siguientes indicadores con las dimensiones de la educación inclusiva:
Construyendo comunidad = Creando culturas inclusivas Desarrollando un centro escolar para todos = Estableciendo políticas inclusivas Construyendo un currículum para todos = Desarrollando prácticas inclusivas
¿Qué tipo de alumnos requieren una atención educativa diferente a la ordinaria según la ley actual?
Todas las opciones anteriores
La LOMLOE define a los alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE) como aquellos que afrontan barreras que limitan su acceso, presencia y aprendizaje.
True
¿Qué implica el concepto de diversidad en el contexto educativo?
Valorar la diversidad como un recurso didáctico y generar cambios de actitud en la comunidad educativa.
La clave de la atención a la diversidad en las escuelas radica en el profesor ordinario, el trabajo en equipo y las _________.
familias
¿Qué es un objetivo de la evaluación inclusiva? La evaluación es el instrumento que posibilita indagar sobre los motivos que suponen las barreras para la evolución positiva y que frenan el progreso hacia el conocimiento.
evaluar el progreso del estudiantado y superar las dificultades
¿Cuál es un ejemplo de diversidad funcional según el contenido proporcionado?
Diversidad funcional visual
La Ley Orgánica 3/2020 señala que la diversidad funcional cognitiva solo se clasifica como moderada o grave.
False
¿Qué tipo de trastorno afecta tanto a la expresión como a la comprensión del lenguaje después de haber sido adquirido?
afasia
¿Cuántos bloques de elementos curriculares deben reconocer los centros según Fernández-Gálvez y Rico?
Tres bloques
¿Qué elementos componen los aprendizajes esenciales según la nueva estructura curricular?
Objetivos de etapa, competencias clave, competencias específicas de área y criterios de evaluación asociados a cada competencia.
Los objetivos deben estar basados únicamente en la adquisición de conocimiento.
False
Los __________ son el eje vertebrador del proceso de enseñanza y aprendizaje.
competencias clave y específicas
Relaciona las siguientes estrategias metodológicas con su descripción:
Co-enseñanza = Modalidad en la que dos profesores enseñan juntos en el aula. Grupos rotativos = El alumnado va rotando por diferentes secciones en las que se realizan actividades de distinta naturaleza. Enseñanza simultánea = Modalidad en la que se divide a los alumnos de la clase en dos grupos para explicar contenido de manera simultánea. Aprendizaje cooperativo = Se organizan grupos heterogéneos de alumnos para facilitar la cooperación y aprendizaje mutuo.
¿Cuándo se revisará o actualizará la evaluación psicopedagógica?
Siempre que se produzca una variación que implique una nueva determinación de NEAE o una modificación en la propuesta de atención educativa, o como consecuencia de un proceso de reclamación o discrepancia.
¿Qué es el informe de evaluación psicopedagógica?
Es un documento que refleja la situación evolutiva y educativa del alumno o alumna, identifica las necesidades específicas de apoyo educativo, y propone la atención educativa necesaria para facilitar su progreso durante la escolarización.
¿Cuál es la definición del trastorno disocial?
Patrón repetitivo de comportamiento en el que se violan derechos básicos de otras personas
El trastorno por déficit de atención con hiperactividad supone alteraciones en el aprendizaje escolar y adaptación social.
True
¿Cuál es la finalidad del dictamen de escolarización?
Determinar la modalidad de escolarización adecuada para atender las necesidades educativas especiales (NEE) del alumno o alumna.
¿Qué significa TDAH? Escribe la frase completa.
Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad
¿Quiénes son los profesionales implicados en la elaboración del dictamen de escolarización?
Todos los anteriores
El alumnado con dificultades de aprendizaje presenta desórdenes significativos en los procesos cognitivos básicos implicados en los procesos de aprendizaje, que interfieren significativamente en el rendimiento escolar y en las actividades de la vida __________.
cotidiana
La atención educativa ordinaria implica la aplicación de medidas generales con recursos específicos para todo el alumnado.
False
Study Notes
Evolución histórica de la atención a la diversidad
- S. XVI: Aparecen las primeras experiencias en educación especial, centradas en niños sordos y ciegos
- S. XVII y XVIII: Abandono absoluto y gran encierro por parte de la Iglesia
- S. XIX: Progresos en la educación de personas con déficits auditivos y visuales
- Pinel: Trato moral correcto y terapia ocupacional
- Esquirol: Diferenciación clara entre retardo mental y otras enfermedades mentales
- Itard: Educación de personas con déficits auditivos en el instituto de Sordomudos de París
- Howe: Fundó el instituto Perkins para ciegos y abogó por la educación de sujetos con deficiencia mental
- Down: Defendió la necesidad de tratamiento y educación especial para personas con retraso mental
- Montessori: Ideas revolucionarias en la enseñanza especial
Evolución del alumnado “anormal” a la diversidad
- Criterios para determinar la normalidad o anormalidad:
- Estadístico: fuera de la media
- Clínico: normalidad es salud, anormalidad es enfermedad
- Sociocultural: adaptación o adaptabilidad del medio social
- Normativo: prototipo de hombre o mujer fuera de la norma
- Subjetivo: desde el punto de vista de la persona que observa
- Legal: persona incapaz de manejar su vida o propiedad
- Concepto de normalidad como relativo y variable, dependiendo de contextos culturales e históricos
Alumnado con necesidades educativas especiales (NEE)
- Informe Warnock (1978): introducción del término NEE para abolir categorías segregadoras
- NEE se define en relación con los recursos materiales y personales que un niño necesita para alcanzar un objetivo
- Termino que acentúa la integración de todos los alumnos en la escuela ordinaria
Necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE)
- Ley Orgánica de Educación (LOE 2006): introducción del término NEAE para definir la discapacidad de forma más amplia
- Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE 2013): modificación del punto 1.2 de la LOE
- LOMLOE (2020): modificación de la LOMCE, define NEAE como atención educativa diferente a la ordinaria
Diversidad y barreras para el aprendizaje y la participación
- Concepto de diversidad como valor y recurso didáctico
- Necesidad de cambio de mentalidad y actitud en la sociedad y la comunidad educativa
- Importancia del trabajo en equipo y la participación de las familias
- La atención a la diversidad debe ser flexible, abierta y funcional
Aproximación legislativa sobre atención a la diversidad
- Constitución de 1978 (art.49): política de tratamiento, rehabilitación e integración de los disminuidos físicos, sensoriales y psíquicos
- Ley Social de Integración al Minusválido (13/1982): integración en el sistema ordinario de educación general
- Real Decreto 334/1985 y Orden Ministerial de 30 enero 1986: escolarización de alumnos con NEE en centros y programas ordinarios
- LOGSE (1990): extinción de la educación especial como sistema educativo independiente, respuesta a la diversidad del aula ordinaria### Ley de Ordenación Educativa (LOE, 2006)
- Principios:
- Calidad de la educación para todo el alumnado
- Equidad y no discriminación
- Valores que favorezcan la tolerancia, igualdad y ciudadanía democrática
Medidas para favorecer una escuela para todos
- Pruebas de diagnóstico y comprensibilidad
- Atención a la diversidad y refuerzo educativo
- Medidas específicas para alumnos con necesidades educativas especiales (NEE)
- Oferta educativa a distancia para aquellos que no pueden asistir regularmente a centros docentes
- Planes de apoyo y flexibilidad organizativa en centros educativos
Objetivos
- Recuperar la equidad y la capacidad inclusiva del sistema educativo
- Mejorar los resultados y aumentar el éxito escolar
- Evaluaciones diagnósticas en 4º de Primaria y 2º de ESO
- Autonomía de centros educativos y planes estratégicos de mejora
- Organización más flexible en Primaria y ESO
- Mejora transición entre Primaria y ESO
Educación Inclusiva
- El movimiento de integración escolar vs. educación inclusiva
- Integración: considera que el problema reside en el niño, mientras que la inclusión se enfoca en la escuela y la sociedad
- Características de la educación inclusiva:
- Rechaza cualquier tipo de exclusión educativa
- Acoge la participación educativa completa del alumnado en condiciones de igualdad
- Considera la diversidad como una fuente de riqueza
Escuelas Inclusivas
- Guía para la educación inclusiva (Booth y Ainscow, 2015)
- Dimensiones para avanzar en la inclusión:
- Políticas inclusivas
- Prácticas inclusivas
- Culturas inclusivas
- Indicadores de una escuela inclusiva:
- Crear una comunidad inclusiva
- Establecer políticas y prácticas inclusivas
- Desarrollar un currículum para todos
Cambio de mentalidad y actitud en la sociedad y la comunidad educativa
- Recomendaciones para producir actitudes positivas hacia la inclusión:
- Planificar y dirigir estrategias para combatir miedos y resistencias
- Compartir experiencias y identificar buenas prácticas inclusivas
- Trabajar en equipo y apoyar a los docentes y alumnado
Centros "en continuo movimiento"
- Autoevaluación e investigación-acción como motores de la mejora
- Transformación de los centros educativos y nacimiento de centros educativos inclusivos
Plan teamiento del currículum
- El currículum ordinario debe ser único, común y flexible para responder a la diversidad
- Debe romper con el carácter estático e inflexible
Nuevos planteamientos organizativos
- Comunidades de aprendizaje (CA) como modelo de transformación de la organización escolar
- Participación activa de la comunidad y apertura de las aulas
Un profesorado formado para atender a la diversidad y promover la inclusión
- La formación docente es esencial para alcanzar una escuela inclusiva
- La experiencia docente y la formación en educación especial influyen en las actitudes hacia la inclusión### Principios de la Enseñanza y el Aprendizaje
- La educación debe ofrecer a los estudiantes diferentes posibilidades para expresar lo que saben y organizarse, y debe activar las redes afectivas para motivar la participación activa.
- La implicación del estudiante es fundamental para el aprendizaje, por lo que se debe utilizar diferentes estrategias para motivar y mantener la motivación.
Niveles de Concreción Curricular
Primer Nivel de Concreción Curricular
- La Administración Educativa Nacional y Autonómica establece las bases del currículum que será enseñado en todas las escuelas del país.
- Los elementos que articulan el currículum son:
- Objetivos: logros que se espera que el estudiante haya alcanzado al finalizar la etapa.
- Competencias clave: desempeños que se consideran imprescindibles para que el estudiante pueda progresar con garantías de éxito.
- Competencias específicas: desempeños que el estudiante debe poder desplegar en actividades o situaciones que requieren de los saberes básicos de cada área.
- Criterios de evaluación: referentes que indican los niveles de desempeño esperados en el estudiante.
- Saberes básicos: conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los contenidos propios de un área.
Segundo Nivel de Concreción Curricular
- Cada centro escolar debe concretar el currículum de acuerdo con las características del entorno y de la comunidad escolar.
- La organización del proceso de enseñanza-aprendizaje se basa en el Proyecto Educativo de Centro y otros documentos como el PAD o el Plan de Convivencia.
Tercer Nivel de Concreción Curricular
- Para llevar a cabo este nivel de concreción curricular, se deben trabajar con los siguientes elementos:
- Real Decreto de 1 de marzo que establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de Educación Primaria.
- Decreto 101/2023 de 9 de mayo de 2023.
- Orden de 30 de mayo de 2023, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la etapa de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
- Los perfiles de salida del estudiante al término de la educación básica señalan los niveles de desarrollo al finalizar la enseñanza Primaria y al finalizar la Secundaria obligatoria.
- Las competencias específicas de cada área se presentan en el anexo II del Real Decreto, indicando las referencias a los logros de esa área para alcanzar los perfiles competenciales de etapa.
Aprendizajes Esenciales
- Los aprendizajes esenciales se presentan en la nueva estructura curricular en cuatro formatos:
- Objetivos de etapa.
- Competencias clave.
- Competencias específicas de área.
- Criterios de evaluación asociados a cada una de las competencias.
Saberes Básicos
- Los saberes básicos deben ser significativos y funcionales, de tal forma que su adquisición ayude al estudiante a su adaptación a la vida cotidiana y a su incorporación a la sociedad y, posteriormente, al mundo laboral.
Metodologías Didácticas
- Las estrategias de enseñanza no deben considerarse exclusivamente una táctica educativa, sino que deben estar apoyadas en una serie de consideraciones o principios teóricos que las legitiman.
- Algunas de las estrategias didácticas que se mencionan en el texto son:
- Co-enseñanza.
- Grupos rotativos.
- Enseñanza simultánea.
- Enseñanza alternativa.
- Grupos interactivos.
- Aprendizaje cooperativo.
- Tutoría entre iguales.
- Aprendizaje basado en proyectos.
- Contrato didáctico.
- Talleres de aprendizaje.
- Centros de interés.
- Organización por rincones.
- Aprendizaje-servicio.
Situaciones de Aprendizaje
- Las situaciones de aprendizaje son secuencias ordenadas de tareas cuya realización, mediante el uso adecuado del conocimiento adquirido, permite alcanzar unos determinados niveles de dominio de las competencias.
- Las situaciones de aprendizaje suponen la resolución de una o más tareas o actividades complejas que implican diferentes tipos de agrupamientos.
Análisis de la evolución histórica de la atención a la diversidad desde tres frentes: disciplina, objeto y evolución legislativa. Conoce el qué, cómo y cuándo de la atención a la diversidad.
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