المنهج التعليمي

منهج التعليم

• تعريف المنهج: الخبرات التي يكتسبها المتعلم داخل أو خارج المؤسسة، بهدف بناء شخصية متوازنة ومتكاملة.

عناصر المنهج

• الأهداف: الغايات والنتائج المتوقعة من العملية التعليمية.
• المحتوى: المعلومات والمعارف والمهارات التي سيتم تدريسها.
• طرق التدريس: الأساليب والتقنيات التي يستخدمها المعلم لتوصيل المعلومات.
• الوسائل التعليمية: الأدوات والمصادر التي تساعد في عملية التدريس.
• الأنشطة التعليمية: التمارين والأنشطة التي يقوم بها الطلاب لتعزيز التعلم.
• التقويم: تقييم مدى نجاح المتعلمين في تحقيق الأهداف.

المنهج الخفي

• المنهج الموازي أو المستتر: الخبرات والمعارف والسلوكيات التي يكتسبها الطلاب خارج المنهج الرسمي.
• أهميته: يعتبر تحصيل ثانوي وله تأثير كبير على الطالب.
• تأثيره قد يكون أكبر من المنهج الرسمي.
• المنهج الرسمي: المنهج المعلن والمخطط له والمدروس في المؤسسات التعليمية.
• المنهج الواقع: يجمع بين المنهج الرسمي والخفي (المستتر).

الأهداف التعليمية

• أهمية الأهداف: دليل للمعلم، تحديد ما يتوقعه من المتعلم، صياغة المواقف التقويمية المناسبة، اختيار وسائل تدريس مناسبة.
• معايير الأهداف: الوضوح، الواقعية، الشمول، القابلية للقياس.
• تصنيف الأهداف السلوكية:
  • معرفية (تذكر، فهم، تطبيق، تحليل، تركيب، تقييم): مستويات بلوم للتفكير.
  • وجدانية (استقبال، استجابة، تقييم، تنظيم، إتّصاف): تنمية القيم.
  • مهارية أو نفس حركية: مهارات ذهنية، يدوية، كيفية تنميتها.

المحتوى التعليمي

• المفاهيم: مجموعة من الأشياء تجمعها خصائص مشتركة.
• النظريات، القوانين، المبادئ، التعميمات، الحقائق.
• المفاهيم هي الأساس والقاعدة لكل علم.
• الحقائق: ما تم إثباته فعليًا (مثل: الشمس تشرق من الشرق).
• التعميمات: العلاقة بين مفهومين.
• المعادلات: علاقة سببية بين مفهومين (مثل: إذا زاد الماء حدثت الزراعة).
• القوانين: لكل علم قوانينه (مثال: كلما ارتفعنا 150 مترًا تقل درجة الحرارة بدرجة).
• النظريات: مجموعة من المبادئ.

معايير اختيار المحتوى

• ارتباط المحتوى بالأهداف.
• الصدق، التوازن بين الشمول والعمق، مراعاة ميول الطلاب، ارتباطه بقيم ومجتمع.
• تنظيم المحتوى: منطقي (من البسيط للصعب، من القديم للحديث)، سيكولوجي (وفقا لاهتمامات الطالب).
• تنظيم المحتوى يتضمن ترتيب وتسلسل المعلومات من البسيط للمعقد، ومن القديم الحديث، ومن المحسوس الى المجرد والجزئي للكل.

طرق التدريس

• معايير اختيار طرق التدريس: ارتباطها بالأهداف، تحقيق أكثر من هدف في وقت واحد، ملاءمة لمستوى النمو، إثارة الدافعية، مراعاة أسس التعلم.
• تصنيف طرق التدريس: قائمة على جهد المعلم (محاضرة)، قائمة على جهد المعلم والمتعلم (عصف ذهني، مناقشة، تعاون)، قائمة على جهد المتعلم (تعلم مبرمج).

الوسائل التعليمية

• تعريف: كل ما يرتبط بمحتوى الدرس ويساعد على توظيف المعلومات، مرتبط بأهداف الدرس (أدوات تعليمية أشياء مادية موجودة في الصف).
• خصائص الوسائل التعليمية: تخاطب أكثر من حاسة، ليست بديلًا للمعلم، توفير الوقت والجهد، توفر خبرات حقيقية، تصلح لتعليم الأفراد والجماعات، تنوعها، عدم التعقيد.
• قواعد اختيار الوسيلة التعليمية: ترتبط بالأهداف، مراعاة قدرات التلاميذ، توفير الأمان، الوقت والجهد والمال، وقت وتوقيت العرض، تجربة الوسيلة قبل استخدامها.

التقويم

• تعريف: عملية معرفة نجاح أو فشل تحقيق الأهداف.
• أساليب التقويم: الاختبارات التحصيلية (شفهية، تحريرية)، المقالية، الموضوعية، (موضوعية التصحيح).
• يجب اتباع مصفوفة وضع الامتحان ووزن الأهداف نسبياً وتحويل المصفوفة إلى أسئلة.

الأساس الاجتماعي

• تعريف المجتمع: إطار عام للعلاقات بين الأفراد، الأهداف المشتركة، القيم والمبادئ.
• الأدوار الاجتماعية للمنهج: تطوير المجتمع، الاتساق مع المجتمع، إذابة الحواجز بين النظرية والتطبيق، إعداد أفراد متنوعى الخبرات والمهارات مما يؤدى الى العمل والإنتاج، الاهتمام بالتربية الأسرية للفرد، خطط التعليم بناءً على علمى وتعاونى.
• ثقافة المجتمع وعلاقتها بالمنهج المدرسي.

الأساس المعرفي

• المعرفة: الجزء المعلوماتي المطلوب تحقيقه في المنهج.
• مصادر المعرفة: الكتب، الحياة، العقيدة، العادات، التقاليد.
• أشكال المواد الدراسية: منفصلة، مترابطة، (منهج المواد الدراسية المنفصلة تماماً، منهج المواد الدراسية المترابطة).

مبادئ التعلم

• الاستعداد، الدافعية، بذل الجهد، التدريب والتكرار، الانتقال من العام للخاص، تنويع الخبرات، مراعاة وظيفة التعلم، تعزيز المتعلم، إثباته (الثواب والعقاب).

نماذج بناء المنهج

• نموذج تايلور: الأهداف، اختيار الخبرات، تنظيمها، توجيهها، التقويم.
• عيوب النموذج: خطوات ثابتة، التنبؤ بتعلم المتعلم، الفصل بين الأهداف وخبرات التعلم، إهمال حاجات المتعلمين الجانب النفسى السيكولوجى.
• نموذج هيلدا تابا: تحديد الحاجات، صياغة الأهداف، اختيار المحتوى، الخبرات التعليمية، تنظيم الخبرات، التقويم، التوازن والتتابع.
• مميزات النموذج: الارتباط بين الحاجات، مهارات التفكير، حل المشكلات.
• عيوب النموذج: تخطيطي، إهمال حاجات المجتمع، غير دائري.
• نموذج تخطيطي يخدم المستوى العام للتخطيط لا المستوى التدريس، لا يراعى حاجات المجتمع، غير دائري، لم يتناول عمليات التنفيذ والتغذية الراجعة.
• نماذج بناء المنهج: نموذج تيلور، نموذج هيلدا تابا، منهج النشاط.