القدرات العقلية: الفطرية والمكتسبة

• القدرات العقلية هي المهارات الإدراكية والفكرية التي يمتلكها الشخص، وتؤثر على التعلم والتكيف.
• تشمل القدرات العقلية التفكير، حل المشكلات، اتخاذ القرارات، الإدراك، والتعلم.
• يمكن تحسين وتنمية القدرات العقلية من خلال التعليم المستمر والتدريب المناسب.
• القدرات العقلية تؤثر على قدرة الفرد على التفكير، حل المشكلات، اتخاذ القرارات، الإدراك، والتعلم، والذاكرة.
• قد تكون القدرات العقلية فطرية أو مكتسبة.

القدرة العقلية الفطرية والمكتسبة

• تشير القدرة العقلية الفطرية إلى الإمكانيات الطبيعية التي يمتلكها الفرد، والتي يمكن تعزيزها بالتعليم.
• تعكس القدرة العقلية المكتسبة التعلم والتدريب، حيث تؤثر التجارب والممارسات في تشكيلها وتمكينها.

العلاقة بين القدرات العقلية والذكاء

• تعتبر القدرات العقلية جزءًا من مفهوم الذكاء.
• الذكاء يُرى كقدرة عامة تشمل أنواعًا مختلفة من القدرات العقلية.
• مفهوم القدرة العقلية قديم، لكن النظريات الحديثة تشير إلى أن الإنسان لديه قدرة تجاوزية يمكن تطويرها.
• ينظر إلى الذكاء كأداء يمكن تحسينه عن طريق التحفيز والتدريب والبيئات التعليمية المناسبة.
• دراسة الفروق في الذكاء كانت محور الدراسات الأولية في سيكولوجية الفروق الفردية.
• تم نقل طرق إعداد اختبارات الذكاء إلى إعداد اختبارات القدرات الأخرى وسمات الشخصية.
• لا يوجد اتفاق على تعريف محدد للذكاء، ولا يزال الوضع كما هو منذ ثمانين عامًا.
• الاختلاف في فهم طبيعة الذكاء يؤدي إلى الاختلاف في كيفية دراسته وقياسه.
• يرجع الاختلاف في تعريف الذكاء إلى أنه ليس ماديًا محسوسًا ولا يقاس قياسًا مباشرًا وإلى تبني العلماء زوايا ومنطلقات مختلفة.

المفهوم الفلسفي للذكاء

• مصطلح الذكاء ("intelligence") يعود إلى الكلمة اللاتينية ("Intelligentia") التي ابتكرها الفيلسوف الروماني شيشرون.
• الفلاسفة تناولوا النشاط العقلي قبل علماء النفس، معتمدين على منهج التأمل العقلي أو الاستبطان.
• أفلاطون قسم النفس إلى العقل والشهوة والغضب، وهو ما يقابل الإدراك في علم النفس الحديث.

التعريف الإجرائي للذكاء

• مفهوم القدرة مصطلح غير محدد ويصعب تحديده، فماذا يقصد بالقدرة وماذا يقصد بالتكيف أو التفكير؟
• التعريف الجيد يجب أن يفي بشروط الاتصال الجيد، ويشير لمصطلحات موجودة في الواقع الخارجي.
• يفضل أن يكون التعريف اجرائيا، ويعبر عن العمليات التجريبية والإجراءات التي قام بها العالم.
• يؤكد التعريف الإجرائي لأية ظاهرة أهمية الخطوات التي تجرى لجمع المعلومات المتصلة بالظاهرة.
• جاریت: القدرة على النجاح في المدرسة أو الكلية.
• بورنج: القدرة على الأداء الجيد في اختبار الذكاء.

خلاصة الفصل

• الفلاسفة والعلماء اختلفوا في تحديد طبيعة الذكاء واختلفت الزوايا التي نظروا منها إليه.
• الفلاسفة اعتمدوا على منهج التأمل الباطني وكان أفلاطون أول من حلل النشاط العقلي.
• أرسطو ميز بين النشاط العقلي والإمكانية المحتملة، وبين المظهر العقلي المعرفي والمظهر الخلقي الانفعالي.
• الاتجاهات البيولوجية اعتبرت الذكاء وسيلة للتكيف مع ظروف البيئة المتغيرة، وأدخل سبنسر التنظيم الهرمي
• اتجاه ثالث ربط بين الذكاء والحياة الاجتماعية وأكد على أهمية النجاح الاجتماعي.
• من الناحية النفسية عرف الذكاء بأنه القدرة على التعلم، أو التكيف، أو التفكير.
• وجهت انتقادات كثيرة للتعريفات السابقة وبدأ العلماء يبحثون عن تعريف إجرائي للذكاء.
• قدم بورنج التعريف الإجرائي للذكاء: الذكاء هو ما تقيسه اختبارات الذكاء.
• الذكاء كما نقيسه صفه وليس شيئا موجودا وجودا حقيقيا، ومحصلة للخبرات التعليمية للفرد.

تشمل القدرات العقلية التفكير وحل المشكلات واتخاذ القرارات. القدرة العقلية الفطرية تعكس الإمكانيات الطبيعية، بينما القدرة المكتسبة تعكس التعلم والتدريب. القدرات العقلية جزء من مفهوم الذكاء ويمكن تطويرها.