Podcast
Questions and Answers
ما هو المقصود من الهدف التربوي؟
ما هو المقصود من الهدف التربوي؟
إنّ الهدف هو سلوك مرغوب فيه يتحقق لدى المتعلم نتيجة نشاط يزاوله كل من المدرس والمتمدرسين، وهو سلوك قابل لأن يكون موضع ملاحظة وقياس وتقويم
ما هي خصائص الأهداف التربوية؟
ما هي خصائص الأهداف التربوية؟
أهداف التدريس الهادف مترابطة وتنسجم في ما بينها
أهداف التدريس الهادف مترابطة وتنسجم في ما بينها
True
ما هي الفعليات المراد تحقيقها من خلال الهدف "يُحدّد التلميذ مصادر الأخبار"
ما هي الفعليات المراد تحقيقها من خلال الهدف "يُحدّد التلميذ مصادر الأخبار"
Signup and view all the answers
ما هو المقصود بالهدف الإجرائي؟
ما هو المقصود بالهدف الإجرائي؟
Signup and view all the answers
ما هي طرق التواصل في التدريس الهادف؟
ما هي طرق التواصل في التدريس الهادف؟
Signup and view all the answers
ما هي وظيفة التقويم في التدريس الهادف؟
ما هي وظيفة التقويم في التدريس الهادف؟
Signup and view all the answers
ما هي أنواع التقويم؟
ما هي أنواع التقويم؟
Signup and view all the answers
ما هي مزايا تحديد الأهداف التربوية؟
ما هي مزايا تحديد الأهداف التربوية؟
Signup and view all the answers
يُعتبر رالف تيلر من أهم رواد التدريس بالأهداف التربوية
يُعتبر رالف تيلر من أهم رواد التدريس بالأهداف التربوية
Signup and view all the answers
ما هي أنواع المعرفة التي تُصنّفها صنافة بلوم؟
ما هي أنواع المعرفة التي تُصنّفها صنافة بلوم؟
Signup and view all the answers
ما هو المقصود بالمعرفة الادائية savoir-faire ؟
ما هو المقصود بالمعرفة الادائية savoir-faire ؟
Signup and view all the answers
Study Notes
مقدمة
- يزداد تنظيم و دقة و تخطيط العمل التدريسي في الأنظمة التربوية المعاصرة
- يسمح للأستاذ باختيار و توظيف الطرائق و الوسائل الملائمة لأهدافه في الفصل
- تُترجم النوايا التربوية إلى أفعال و سلوكات ملموسة
- نموذج التدريس الهادف من أكثر النماذج التعليمية رواجاً و استخداماً في الأنظمة التربوية المعاصرة
- يستمد شهرته من مكوناته المنهجية التي تمكن العاملين في الحقل التربوي من وضع استراتيجيات تربوية علمية و عقلانية دقيقة
تعريف الأهداف التربوية
- الهدف التربوي هو كل ما يمكن للتلميذ إنجازه قولًا أو عملًا بعد الدرس أو على المدى البعيد
- هو نسبة التغيير في سلوك التلميذ
- هو حصيلة السلوك التي يسعى المدرس إلى غرسها أو تطويرها لدى التلاميذ
- يُعرّف ماجر Mager الهدف بأنه إخبار عن نوايا تصف تحولاً مرتقباً لدى التلميذ بعد انتهاء الدرس
خصائص الأهداف التربوية
- تصاغ الأهداف التربوية على شكل فرضيات ترغب المدرسة في تحقيقها في المستقبل
- هي سلوك قابل للاكتساب من طرف التلاميذ
- تشير التعاريف الحديثة للأهداف التربوية إلى سلوك التلميذ، وهي نشاط التلميذ
- سلوك سيتحقق لدى التلميذ بعد كل حصة، وسينجزه أو سيكون باستطاعته أن ينجزه
- قابلة للملاحظة، أي قابلية السلوك المستهدف لأن يكون موضع ملاحظة وضبط وقياس
- يظهر تأثير المدرسة السلوكية في هذا النموذج
مستويات الأهداف التربوية
- تتدرج من العام إلى الخاص،
- من المجرد إلى المحسوس،
- من المثل والقيم إلى السلوكات،
- من النوايا العامة إلى الإنجاز الفعلي
- مترابطة و متناسقة في ترتيبها
- تحقق الغايات بمرامي البرامج والمقررات
- الأهداف العامة تترجم هذه المرامي
- الأهداف الخاصة تؤطر ما هو عام في محتويات ملموسة
- الأهداف الإجرائية تترجم الإنجازات والسلوكات التي سيقوم بها المتعلم
مفهوم الهدف الإجرائي
- صياغة تشمل محتوى دراسيًا
- تعتمد على فعل سلوكي على المستوى المعرفي أو الوجداني أو المهارة
- مرفوقة بشروط الإنجاز ومعايير التقييم
- صياغة معبرة بوضوح تبين للمتعلم الإنجاز الذي سيقوم به بمناسبة تحصيله لمحتوى دراسي
- بأفعال سلوكية قابلة للملاحظة (يستخرج، يصنّف، يقارن، يصوغ، يسرد)
- تحديد الشروط أو الوسائل التي سيتم بها هذا السلوك
- تحديد معايير التقييم
اهتمامات التدريس الهادف
- ماهي الأهداف التي أسعى إلى تحقيقها؟
- من أين ينبغي أن أبدأ (وضعية المتعلم في بداية التعلم)
- كيف يمكن أن أدرس؟ (كيف أختار وأنظم المادة الدراسية، ما هي أشكال العمل الديداكتيكي، ما هي الوسائل التعليمية)
- ماهي نتيجة الفعل التعليمي (التقويم)؟
مكونات التدريس الهادف
- الطريقة الإلقائية ( أحادي الاتجاه، المدرس مركز العملية)
- الشكل الحواري ( أسئلة وأجوبة، عمودي وأفقي)
- أشكال البحث ( مبادرة التلاميذ، حل المشكلات، الأبحاث)
- الوسائل التعليمية ( أساس العملية التعليمية، توضيح المفاهيم)
انواع التقويم
- التشخيصي (تشخيص المكتسبات، تحديد وضعية الانطلاق)
- المرحلي (قياس التقويم في مرحلة من مراحل التكوين)
- الإجمالي (قياس حصيلة التعلم)
مزايا تحديد الأهداف
- الإنسجام بين مكونات التدريس
- دليل للمسؤولين و المدرسين عند وضع البرامج و تخطيط المناهج
- التواصل : وضوح و شفافية بين أطراف العملية التعليمية
- التقويم : تحديد مدى تحقيق الأهداف
نظرية رالف تيلر
- جاءت على يد رالف تيلر R.Tyler
- كتابة Basic Principles of Curriculum and Instruction (1949)
- تحديد المرامي في التعليم
- تعتمد نظرته إلى السلوكيات لتحديد الأهداف
صنافة بلوم
- بلورة أساليب التقويم
- تحديد معايير و مواضيع الاختبار
- تصنيف أنماط مواضيع و أسئلة الامتحانات
- تصنيف الأهداف التربوية حسب المجال المعرفي، الانفعالي و الحركي-الحسي.
مهارات المجال المعرفي
- معرفة المصطلحات، أحداث خاصة
- معرفة الطرق ووسائل معالجة الأحداث
- معرفة التمثيلات المجردة
- الفهم (التحويل، التفسير، التعميم)
- التطبيق
- التحليل
- التركيب
- التقييم
مهارات المجال الانفعالي
- الاستقبال
- الاستجابة
- التقييم
- التنظيم
- التذويت
مهارات المجال الحركي- الحسي
- الإدراك
- الميل
- الاستجابة الموجهة
- التعود
- الاستجابة الظاهرية المعقدة
- التكيف
- الأصالة/ الإبداع
نموذج ماجر Mager
- يمثل تصورًا أكثر تشددًا
- يركز على دقة تحديد و صياغة الأهداف
- كيفية الانتقال من الأهداف العامة إلى الأهداف الإجرائية
- يهم بالجانب التقني من التدريس
أشكال المعرفة
- المعرفة المنتجة
- المعرفة الأدائية
- المعرفة الشخصية
Studying That Suits You
Use AI to generate personalized quizzes and flashcards to suit your learning preferences.
Related Documents
Description
يتناول هذا الاختبار مفهوم الأهداف التربوية وخصائصها. كما يستعرض أهمية تنظيم وتخطيط العمل التدريسي لضمان تحقيق أهداف التعلم. اختبار شامل يساعد المعلمين على فهم كيفية صياغة الأهداف التعليمية وكفاءتها.