Masson 7

Le développement du système phonologique chez l'enfant se produit principalement au cours de la deuxième année de vie.

Le système phonologique en développement chez l'enfant diffère du système adulte et présente des particularités spécifiques.

L'enfant essaie de trouver des régularités dans la prononciation et les applique de manière systématique pour simplifier ce qu'il dit, ce qui crée des processus phonologiques.

Le processus phonologique où une partie d'un mot est omise. Ex: "ponsieur" pour "monsieur" (omission de "m").

Le processus phonologique où un son est ajouté à un mot. Ex: "poteau" pour "teau".

Une modification phonétique où un son devient plus similaire à un son voisin dans un mot.

Un type d'assimilation où le son influencé change complètement pour devenir identique au son qui l'influence.

Un type d'assimilation où le son influencé change légèrement pour se rapprocher du son qui l'influence.

Un type d'assimilation où le son influencé change en raison du son qui le précède.

Un type d'assimilation où le son influencé change en raison du son qui le suit.

Les pronoms personnels en français sont classés en deux catégories : les pronoms clitiques et les pronoms toniques. Les pronoms clitiques sont des formes non accentuées qui sont attachées au verbe (ex : je, tu, il, elle, nous, vous, ils, elles). Les pronoms toniques sont des formes accentuées qui sont utilisées en tant que sujets ou objets directs (ex : moi, toi, lui, elle, nous, vous, eux, elles).

L'acquisition des pronoms personnels est un processus complexe pour les enfants, car ils doivent apprendre deux paradigmes différents : les pronoms clitiques et les pronoms toniques. De plus, l'utilisation de ces pronoms varie selon leur fonction grammaticale.

L'acquisition des pronoms personnels varie selon la fonction grammaticale. Les pronoms sujets (je, tu, il, elle...) sont utilisés pour indiquer le sujet d'un verbe, tandis que les pronoms objets (me, te, le, la...) sont utilisés comme objets directs. Les enfants apprennent d'abord à utiliser les pronoms sujets.

L'acquisition des pronoms personnels est étroitement liée au développement morphologique et syntaxique de l'enfant. La position préverbale des pronoms personnels est un indice de la complexification de la syntaxe chez l'enfant.

Des études ont révélé que les pronoms sujets sont acquis avant les pronoms objets chez les enfants. Les enfants apprennent à utiliser les pronoms sujets beaucoup plus tôt que les pronoms objets.

L'apprentissage des pronoms personnels implique la distinction entre la première personne (je, nous), la deuxième personne (tu, vous) et la troisième personne (il, elle, on, ils, elles). Les enfants ont tendance à acquérir la première personne avant la deuxième et la troisième.

L'acquisition de la première personne (je) est un processus progressif. Entre 2 et 3 ans, les enfants utilisent d'autres formes de référence à soi, comme des omissions, des fillers, des noms propres ou des pronoms toniques.

Une omission est un manque de mot ou d'élément grammatical dans une phrase. Elle peut être un indicateur de l'apprentissage en cours des pronoms personnels.

Un filler est un mot ou un son inséré dans une phrase pour combler un silence. Il peut être un indicateur de l'apprentissage en cours des pronoms personnels.

Le prénom est utilisé par l'enfant pour se référer à lui-même. Il peut être un indicateur de l'apprentissage en cours des pronoms personnels.

Le [t] se transforme en [k] lorsqu'il est influencé par le [ʁ] (qui est plus postérieur que le [t]). Cela se produit parce que l'enfant remplace le [t] par une autre consonne non-voisée, située plus en arrière dans la bouche, plus proche du [ʁ], et c'est le [k].

Un phénomène phonologique où deux consonnes séparées dans un mot se ressemblent davantage. Cela se produit lorsque deux consonnes tendent à devenir plus similaires, même si elles ne sont pas côte à côte.

L'harmonie consonantique est un phénomène qui est plus fréquent chez les enfants que chez les adultes, même si la langue cible ne présente pas ce processus. Ce phénomène se distingue de l'assimilation consonantique chez l'adulte par sa nature bidirectionnelle et son application à toutes les classes naturelles de segments.

L'assimilation peut affecter les sons dans les deux sens. La consonne finale peut influencer la consonne précédente (harmonie régressive) ou la consonne précédente peut influencer la consonne finale (harmonie progressive).

L'enfant acquiert un petit nombre de mots jusqu'à l'âge de 11-14 mois, avec des erreurs de sous-généralisation et de sur-généralisation. Ensuite, entre 18 et 20 mois, il y a une explosion lexicale, avec l'apprentissage de nombreux mots par jour. Durant cette période, des changements phonologiques se produisent.

L'harmonie consonantique est un processus qui se retrouve également dans les pathologies du langage comme l'aphasie.

Le développement du lexique et de l'acquisition du système phonologique sont deux processus importants chez l'enfant.