أبعاد تكنولوجيا التعليم

تكنولوجيا التعليم - إشكاليات

• الكتاب بعنوان "إشكاليات حول تكنولوجيا التعليم"
• مؤلف الكتاب الأستاذ الدكتور/ زينب محمد أمين، رئيس قسم تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية بجامعة المنيا
• يتناول الكتاب إشكالات تكنولوجيا التعليم، والتسميات، وأبعادها، ومكوناتها، ومصادر التعلم، وأنماط التعليم والتعلم، ودور المعلم، والوظائف، والتخطيط، والمعوقات، ثم يدرس إشكاليات تكنولوجيا التعليم والكمبيوتر، ثم المستحدثات.
• الكتاب يضم فهارس المحتويات، ويدرك إشكاليات وتسميات تكنولوجيا التعليم بوصفها مفهومًا وتطبيقًا ومهنة ونتاجًا من ناحية تاريخية.

إشكاليات حول التسميات

• مراحل تسميات تكنولوجيا التعليم:
  • المرحلة الأولى (وفقًا للحواس): الوسائل السمعية (Audio Aids)، التعليم السمعي (Audio Instruction)، الوسائل البصرية (Visual Aids)، التعليم البصري (Visual Instruction)، الوسائل السمعية البصرية (Audio Visual Aids)، التعليم السمعي البصري (Audio Visual Instruction).
  • المرحلة الثانية (وفقًا للدور): معينات التدريس (Teaching Aids)، المعينات التعليمية (Instructional Aids)، وسائل الإيضاح.
  • المرحلة الثالثة (وفقًا للاتصال): الوسائل التعليمية (Instructional Media)، وسائل الاتصال التعليمية.
  • المرحلة الرابعة (وفقًا للنظم): خصائص النظم (System Characteristics).

نماذج الاتصال

• نموذج أرستوتل: يركز على العرض، والاختراع، والأسلوب، والذاكرة، ووسائل الإيصال.
• نموذج كارول: يركز على سلوك المتحدث والمستمع.
• نموذج شانون وويفر: يركز على عناصر الاتصال، والمرسل، والمستقبل، والرسالة، ووسيلة الاتصال، وتداخل/تشويش.
• نموذج شرام: يقدم نموذجًا دائرية لعملية الاتصال.
• نموذج برلو: يشتمل عنصرًا تتفاعل ديناميكيًا (مرسل، مستقبل، رسالة، رجع).
• نموذج لاسويل: يقدم الاتصال بأسئلة "من يقول؟ ماذا يقول؟ ...إلخ."
• نموذج وينر: يركز على عناصر الاتصال، والمرسل، والمستقبل، والرسالة، وتداخل/تشويش

عناصر عملية الاتصال

• المرسل: يزود بيئة خبرة للمستقبل، ويمتلك خبرة في استراتيجيات الاتصال.
• المستقبل: هو الشخص المستهدف بالرسالة، وهو مَلْكَة الخبرة السابقة.
• الرسالة: هي محتوى ينقله المرسل، ويجب ان تكون فعالة ومفهومة وواضحة ومناسبة للفئة المستهدفة.
• قناة الاتصال: هي الوسيلة لنقل الرسالة، ويجب أن تكون مناسبة لكل من المرسل والمستقبل.
• تغذية الرجع: هي رد فعل المستقبل.

أنماط الاتصال

• لفظي: شفهي (محاضرات، مناقشات)، كتابي (كتب، تقارير).
• غير لفظي: حركات الجسم، تعبيرات الوجه، التجاوب.
• لغة المكان، لغة الوقت، لغة الإشارة.
• اتجاه واحد: المرسل يرسل و لا يتلقى.
• اتجاهين: المرسل و المتلقي يتبادلان الأدوار.
• تفاعل متعدد: متعدد الاتجاهات.

بيئة التواصل

• البيئة الفيزيائية: الإضاءة، الصوت، الحرارة، التهوية.
• البيئة التعليمية: ترتيب المقاعد، الأبنية، المصادر المتاحة.
• البيئة الاجتماعية: تفضيل التعلم الجماعي أو الفردي، الخ.
• البيئة النفسية: حالة المتعلم، واستعداداته الفكرية، الخ.

معوقات عملية التواصل

• مجال التواصل: مساحة، تهوية، إضاءة، ...
• الاستعداد: استعداد المستقبل.
• ضعف الأجهزة: قصور الإرسال/ الاستقبال.
• اللفظية الزائدة: فيض الكلمات، صعوبة الفهم.
• عطب قناة الاتصال: صيانة الأجهزة.
• قصور الإدراك: الإدراك الحسي، والقدرة على التمييز.
• التشويش: تداخل ميكانيكي/ دلالي.
• المواقف الطارئة: أحداث غير متوقعة.
• عدم تمكن المرسل: مهارة الصياغة، إثارة الدافعية.

إشكاليات حول تكنولوجيا التعليم والكمبيوتر

• الكمبيوتر في التعليم: نظام معالجة للبيانات وتخزينها واستعادتها.
• مكونات الكمبيوتر: -الأجهزة: وحدة المعالجة المركزية، الذاكرة، الأجهزة الخارجية (الإدخال/الإخراج/التخزين الإضافي). -البرمجيات: أنظمة التشغيل، البرامج التطبيقية.

مزايا الكمبيوتر التعليمي

• سرعة المعالجة.

• التخزين السريع.

• التفاعل الفعال.

• تنوع العروض.

• الإنتاجية العالية.

• التكرار والتفريد.

• أمراض الكمبيوتر: صداع، آلام الظهر، جفاف العين، تخدر الأطراف ...الخ .

إشكاليات حول المفهوم

• أبعاد تكنولوجيا التعليم: مجال، عملية، مهنة، منتج.
• مكونات تكنولوجيا التعليم: رسائل، مواد، أدوات، مصادر بشرية، بيئة.
• تصنيف مصادر التعلم: وفقًا للحواس، للمستفيد، للدَّوْر، للهدف، لطرق الإنتاج، للخبرة، لطرق العرض،...إلخ.

أوعية المعرفة ومصادر التعلم

• تصنف وفقا للحواس، والمستفيدين، والهدف من الاستخدام، والخبرة التي تقدمها.
• تشمل: أشياء واقعية، مطبوعات، مرئيات، وسائل سمعية بصرية، وسائل إضافية، ...إلخ.

تصميم مصادر التعلم

• تحديد خصائص المتعلمين، المحتوى التعليمي، خصائص المصدر، الإمكانيات.
• الإنتاج والتجريب: إنتاج مصدر التعلم، تجربته في بيئة تعليمية.
• التقويم: تحديد فعالية المصدر.

قطاعات تكنولوجيا التعليم

• الأكاديمي، التدريب، الإنتاج، التداول، التطوير.

أنماط التعليم والتعلم

• مجموعات كبيرة (تقليدي، تفاعلي)
• مجموعات صغيرة
• تعلم فردي وتعلم ذاتي (مستقل).

دور المعلم

• دور المعلم يتغير من مُلَقّن إلى مُدرِّب، مُنظم، مُرشد، مُوجِّه.
• مهارات إعداد مصادر التعلم، ومهارات التخطيط و التقويم والمراقبة.

وظائف تكنولوجيا التعليم

• تعزيز الخبرات، تقديم معارف، إعداد المتعلمين للتغيرات التكنولوجية.
• التمركز حول المتعلم, زيادة الفعالية، تلبية الفروق الفردية، الوصول إلى تعلم مدى الحياة.

كيفية التخطيط لاستخدام تكنولوجيا التعليم

• دراسة الإمكانيات والتوافق مع احتياجات المتعلمين.
• الأسس الفنية، الأهداف المرجوة، التتابع الزمني.
• الإمكانات، والطاقات، والاحتياجات المادية التعليمية .

معوقات استخدام تكنولوجيا التعليم

• ندرة المتخصصين.
• قصور برامج إعداد المعلمين.
• طبيعة البيئة.

إشكاليات حول تكنولوجيا التعليم والكمبيوتر

• ما يؤديه الكمبيوتر أفضل من الإنسان
• ما يؤديه الإنسان أفضل من الكمبيوتر
• الكمبيوتر والتعليم
• استراتيجيات استخدام الكمبيوتر في التعليم
• تنظيم معمل الكمبيوتر
• أمراض الكمبيوتر
• التصميم التعليمي باستخدام الكمبيوتر
• المعايير العامة لتصميم وإنتاج برامج الكمبيوتر

### إشكاليات حول المستحدثات

• التوظيف المصغر.
• التوظيف المختار.
• التوظيف المنظومي.
• خصائص المستحدث التكنولوجي (التفاعلية - الفردية - التنوع - التكامل - الإتاحة - الكونية - المشاركة - المهمة النسبية - الشمول - الملاءمة - القابلية - الرقمنة - الإنتاجية - الموائمة - التوازن - التشاركية - الإبحار / التجول).

### الهيبرتكست

• ماهيته: منظومة معلومات متعددة الأبعاد ومتصلة
• عناصر النص الفعال: مفردات معلوماتية، روابط، طرق تتبع، قواعد بيانات.
• مستويات إنتاج برامج النص الفعال: - (شبكة عمل، طرق، قاعدة بيانات)
• تصميم النص الفعال: (التجزئة - العلاقات الداخلية- أسماء المستندات
• قائمة المراجع الأساسية- سهولة الإبحار- تصميم الشاشة- تحميل معرفي أدنى- التنقيح- الاحتفاظ بمنظورات متعددة).

### الفيديو التفاعلي

• ماهيته: دمج تكنولوجيا الفيديو مع الكمبيوتر
• مستويات الفيديو التفاعلي: الصفري الأول الثاني الثالث الرابع.
• أساليب تقديم الفيديو التفاعلي:
• عروض فيديو فقط
• عروض فيديو و أسئلة
• عروض فيديو و أسئلة وتغذية رجع
• مكونات الفيديو التفاعلي: الأجهزة، البرامج، أنظمة الإنتاج، الرسالة التطبيقية.

### الهيبرميديا

• ماهيتها: برامج تربوية متعددة الأوجه
• مكونات الهيبرميديا: المعلومات - البرامج – الأجهزة - أنظمة الاتصالات
• نتائج التعلم بالهيبرميديا:
• الإبحار/التجوال
• المعرفة
• الدافعية
• التنوع
• التكامل
• الإتاحة

تكنولوجيا الأقمار الصناعية

• استخدامها في التعليم: التخطيط لاستخدامها، إنتاج البرامج، استقبال البرامج.
• التخطيط لاستخدامها: تحديد الأهداف، دراسة خصائصها، إنتاج برامج.

الاختبار ده هيساعدك تفهم أبعاد تكنولوجيا التعليم وازاي بتأثر على العملية التعليمية. هتجاوب على أسئلة عن الأبعاد التقنية وأهميتها ودورها في تحسين المناهج. استعد لاختبار معلوماتك في الموضوع.