113教師資格考試：中等科目課程教學與評量

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Questions and Answers

將課程發展的模式與其主要特徵進行配對：

自然模式(Natural Model) = 強調彈性與適應性，注重教師的直覺和經驗。歷程模式(Process Model) = 強調有系統的步驟，從目標設定到評鑑，注重邏輯和效率。情境模式(Situational Model) = 強調考慮學校內外的具體情境，注重實際可行性。慎思模式(Deliberation Model) = 強調教師與學生共同參與，注重批判性思考和反思。

將以下教學策略與其主要目標進行配對：

鷹架教學 = 提供學生支持，並隨著其能力提升逐漸減少支持。直接教學法 = 以清晰的步驟和示範，直接傳授知識和技能。合作學習 = 透過小組合作，促進學生互動和共同學習。問題導向學習 = 以真實問題為起點，引導學生主動探究和解決問題。

將評量的不同類型與其主要目的進行配對：

診斷性評量 = 旨在找出學生的先備知識和學習困難。安置性評量 = 旨在將學生安置到合適的學習環境。形成性評量 = 旨在在教學過程中提供回饋，促進學習。總結性評量 = 旨在評估學生在一段時間內的學習成果。

請將下列課程統整模式與其主要特點進行配對：

多學科（Multi-disciplinary） = 不同學科各自獨立進行教學，但圍繞同一主題。科際整合（Interdisciplinary） = 整合不同學科的知識和方法，共同解決問題。跨學科（Transdisciplinary） = 超越學科界限，關注真實世界的問題和情境。單一學科內（Within Single Discipline） = 在單一學科內進行知識的整合和應用。 Signup and view all the answers

將課程的四個層次與其描述配對：

理念課程 = 教育哲學家或課程理論家心目中理想的課程。正式課程 = 通過國家或地方教育主管部門審查並頒布的課程。知覺課程 = 教師對正式課程的理解和詮釋。經驗課程 = 學生在課堂上真正體驗到的課程。 Signup and view all the answers

把課程設計的不同面向與之相符的提問配對：

確定目標 = 我們希望學生學到什麼？評估學習 = 我們將如何知道學生已經學會了？設計活動 = 我們將如何讓學生學習？ Signup and view all the answers

將布魯姆認知領域的目標層次與其描述進行配對：

記憶 = 回憶先前學過的訊息。理解 = 理解訊息的意義。應用 = 運用知識解決實際問題。分析 = 將訊息分解成各個部分，並理解各部分之間的關係。評鑑 = 對訊息的價值做出判斷。創造 = 創造新的訊息或觀點。 Signup and view all the answers

搭配合作學習技巧和描述：

小組成就區分法(STAD) = 學生在異質小組中學習，依據個人進步給予小組計分。拼圖法(Jigsaw) = 每個學生負責一部分材料，然後教導其他組員。團體探究法(Group Investigation) = 學生選擇主題進行深入研究並進行發表。 Signup and view all the answers

將以下教學策略與其主要特徵進行配對：

價值澄清法 = 強調引導學生探索和澄清個人價值觀。概念教學 = 強調通過分析和辨析概念，促進理解和應用。編序教學 = 將學習內容分解為小步驟，逐步引導學生學習。 Signup and view all the answers

將評量形式與其主要用途進行配對：

實作評量 = 評估學生實際操作和應用技能的能力。檔案評量 = 蒐集學生作品，展現其學習歷程和成果。紙筆測驗 = 評估學生對知識的記憶和理解。動態評量 = 在教學過程中提供回饋，促進學習。 Signup and view all the answers

將下列課程設計的要素與其主要考量點進行配對：

學習目標 = 希望學生在學習後能夠達成的具體成果。學習內容 = 符合學習目標，且適合學生程度和興趣的素材。教學活動 = 能夠有效引導學生達成學習目標的方法。評量方式 = 能夠有效評估學生是否達成學習目標的方法。 Signup and view all the answers

將不同類型的知識向度與實例進行配對：

事實性知識 = 定義、日期、專有名詞等。概念性知識 = 分類、原理、模型等。程序性知識 = 技能、算法、技術等。後設認知知識 = 策略性知識、認知任務的知識等。 Signup and view all the answers

將各種課程評鑑的重點與例子配對：

形成性評鑑 = 在課程進行中，收集回饋以調整教學。總結性評鑑 = 在課程結束時，評估學生的學習成果。內部評鑑 = 由學校的教師和行政人員進行評鑑。外部評鑑 = 由外部專家或學者進行評鑑。 Signup and view all the answers

將教學設計的原則和其主要內涵配對：

順序性 = 教學內容的安排應由簡而繁，循序漸進。繼續性 = 不同學習階段的內容，應能相互銜接和聯繫。統整性 = 不同學科的知識應能相互連結，形成完整的知識體系。 Signup and view all the answers

將這些關於提問技巧策略配對定義：

擴散性問題 = 沒有標準答案，鼓勵學生發散思考。集中性問題 = 有明確的答案，引導學生集中思考。澄清性問題 = 用於確認學生是否確實理解教材內容探究性問題 = 鼓勵學生深入挖掘問題背後的本質和原因。 Signup and view all the answers

下列媒體素養的相關敘述配對何者較為合適 ?

媒體素養教育涉及媒體與教育兩個領域， = 獨立於政治及文化領域創造性思考為培養媒體素養能力的核心， = 包含產製數位內容之能力現代公民從單向接收資訊之閱聽人， = 轉變為雙向收發資訊之創用者 Signup and view all the answers

有關評量規準(rubrics)運用與設計的配對，下列敘述何者較為適切?

宜讓學生了解各表現等級之意涵 = 了解各表現等級使進行自評與互評時有標準可依循考量評量規準的專業性, = 學生不宜參與設計,可使評分更精確評量規準的每個表現描述 = 包含多项核心素养 Signup and view all the answers

將學習的評量，依評量目的可以分成幾種，請描述下列的配對重點

學習的評量(assessment of learning) = 通常是在教學單元或學期結束時進行，目的是評定學生的學習成就。促進學習的評量(assessment for learning) = 在教學過程中持續進行，目的是提供學生回饋，幫助他們改進學習評量即學習(assessment as learning)。 = 學生主動參與評量過程，利用評量結果來調整自己的學習策略 Signup and view all the answers

將教學法依其原則與方法配對：

引發學生產生認知衝突甲、 = 建構主義教學依照特定的教學流程與步驟丁、 = 直接教學 Signup and view all the answers

將下列的敘述做課程統整模式配對:

以自己任教的地理科為主，納入其他領域學科的內容。 = 科際整合(interdisciplinary) 其做法較傾向何種課程統整模式?多學科 = （Multi-disciplinary）納入其他領域學科的內容。 = 超學科（Transdisciplinary） Signup and view all the answers

將下列的探究教學,依序做配對

甲學生 = 科學理論的進展是知識累積到一定程度的必然結果。知覺課程學生B = 認為天才的出現是科學理論進步的原因。知覺課程 Signup and view all the answers

國民基本教育課程綱要總綱》敘明:「學校課程評鑑以協助教師教學與改善學生學習為目標......」。下列哪些做法較能達成此評鑑目的?

甲、分析學生的學習結果, = 檢視課程目標達成程度以選修課程修課人數， = 決定課程是否值得開設合校內公開觀議課, = 發現問題並提出新作法。 Signup and view all the answers

面對學生程度落差大的問題，下列哪些做法較符合差異化教學的精神?

甲、依據學生的程度設計不同的學習單 = 符合差異化教學的精神丙、不同程度學生採用相同的評量題目以示公平 = 錯誤的做法，不符合差異化教學丁、依據學生的學習程度進行分組,以因材施教 = 不符合差異化教學 Signup and view all the answers

甲老師設計與生活情境有關的難題,要求學生針對難題進行討論與分析,並提出解決途徑,再蒐集資訊驗證解決方案之可行性,最後請各組發表結果。王老師的做法較偏向哪一種教學法?

價值澄清教學法 = 從已知的資訊著手精熟學習教學法 = 需要長時間的準備問題解決教學法 = 此例題的正確解適合此項道德討論教學法 = 與道德無關 Signup and view all the answers

關於數位時代媒體素養教育白皮書，那些正確?

避免青少年心理健康、認知思維的負面影響,學校應禁止短影音 = 避免反而不好創造性思考為培養媒體素養能力的核心,包含產製數位內容之能力 = 讚！現代公民從單向接收資訊之閱聽人,轉變為雙向收發資訊之創用者 = good! Signup and view all the answers

有關探究教學，那些是正確的？

培養學習者主動積極的探究態度 = 正確的在探究的過程中重視共識的達成 = 不必然教師在活動過程中扮演輔助學習或引導的角色 = 正確因應學生的學習困難適時提問或導入學習策略 = 正確 Signup and view all the answers

重理解的課程設計(Understanding by Design, UbD)強調課程中運用大概念(big idea) 以促進學生學習的理解。根據此原則,下列哪些是教師會優先選擇的學習內容?

抽象性質的知識內容 = 重要普遍性可類化的內容 = 正確 Signup and view all the answers

學生的學習成效,素養導向的評量設計應與核心素養、學習重點及學習目標具有對應性。此項做法較強調評量的何種概念?

重測信度 = 與本題無關內容效度 = 正確的！內部一致性信度 = 與本題無關 Signup and view all the answers

教師鼓勵學生共同研讀文學作品,屬於下列何種課程?

潛在課程 = 有可能空無課程 = 錯誤非正式課程 = 正確答案 Signup and view all the answers

何是重要的評量指標

信度 = 多次測驗要有一致結果效度 = 要能測出想測的東西標準參照 = 學生間的比較 Signup and view all the answers

針對學習者中心課程設計，分別從「內容選擇」、「學生學習」和「教師角色」三個面向各寫出一項特徵，

內容選擇 = 是為了適應學生的先備知識與經驗學生學習 = 要考慮學習者的學習風格和需求教師角色 = 引導、協助跟支持 Signup and view all the answers

教師讓學生自行探究並解決校園霸凌問題，老師採用的是哪一種探究教學?

開放式探究 = 讚引導式探究 = 重要結構式探究 = 有結構驗證式探究 = 結果難預料 Signup and view all the answers

有關電腦化適性測驗(computerized adaptive testing)的敘述，何者正確?

每位受試者作答時間 = 不一致以古典測驗理論為基礎 = 不正確可用較少題數精確評估受試者能力 = 正確的 Signup and view all the answers

老師的課程發展強調以下重點:(1)透過對話覺察問題;(2)透過反思產生覺醒; (3)付諸實踐或倡議行動以解決問題;(4)檢視批判學習歷程與行動得失。鄭老師的課程發展較傾向哪一種課程模式?

目標模式 = NO 情境模式 = NO 解放模式 = 答案是這個 Signup and view all the answers

《十二年國民基本教育課程綱要總綱》實施要點中,提及學校課程發展重視不同領域/群科/學程/科目間的統整，此敘述最接近下列哪一種課程組織的特性?

水平組織 = 相關領域垂直組織 = 不同年級分科組織 = no 螺旋組織 = no Signup and view all the answers

為達到雙語政策的目標,學校在實施非英語文科目的部定課程雙語教學時,下列哪些做法較為適切?

要求學生使用全英語作答 = NO 設法將教材內容完整翻譯成英文 = 不重要以學科知識教學為主,英語習得為輔 = 學的知識要應用 Signup and view all the answers

以下為三位教師在社群會議的對話: 甲:「最近 AI非常熱門,學習運用 AI是未來必須具備的能力。因此早自習時我偶爾會安排運用 AI的活動,學生們都很有興趣。」乙:「我覺得AI會扼殺學生的思考能力,我個人還滿排斥的。學生受我影響,回家會勸爸媽少用 ChatGPT。丙:「我覺得 AI已無法避免,如何正確使用 AI 更為重要。雖然目前沒有這樣的課程, 但我覺得它是需要的。」甲、乙、丙三位教師的對話,依序反映何種課程觀點?

應該開設更多AI的課程。 = 讚不要使用ＡI = 不完全正確如何正確使用ＡI = 正確觀念 Signup and view all the answers

Flashcards

作答注意事項

中等學校課程教學與評量科目考試的作答注意事項和注意事項摘要。

問題解決教學法

王老師設計與生活情境有關的難題，要求學生針對難題進行討論與分析，提出解決途徑，蒐集資訊驗證，發表結果。