Podcast
Questions and Answers
מהי המשמעות של המשפט "אני חושב משמע אני קיים"?
מהי המשמעות של המשפט "אני חושב משמע אני קיים"?
לפי הקטע, מהי הסיבה לכך שחושים אינם אמינים כמקור להוכחת קיום?
לפי הקטע, מהי הסיבה לכך שחושים אינם אמינים כמקור להוכחת קיום?
מדוע הקטע מדגיש שצריך שני עדים כדי להוכיח משהו?
מדוע הקטע מדגיש שצריך שני עדים כדי להוכיח משהו?
לפי הקטע, מהו הקשר בין חשיבה להטלת ספק?
לפי הקטע, מהו הקשר בין חשיבה להטלת ספק?
Signup and view all the answers
מהי מטרת הקטע?
מהי מטרת הקטע?
Signup and view all the answers
איזה מהבאים לא הוא סוג של חישה פנימית?
איזה מהבאים לא הוא סוג של חישה פנימית?
Signup and view all the answers
איך מתאר הטקסט את החוש התנועתי?
איך מתאר הטקסט את החוש התנועתי?
Signup and view all the answers
לפי הטקסט, מהי הדוגמה לשימוש בחוש פנימי?
לפי הטקסט, מהי הדוגמה לשימוש בחוש פנימי?
Signup and view all the answers
מהי המשמעות של המונח "רישום חושי" כפי שהוא מופיע בטקסט?
מהי המשמעות של המונח "רישום חושי" כפי שהוא מופיע בטקסט?
Signup and view all the answers
מהי ההבדל בין "רישום חושי" ל"וויסות חושי"?
מהי ההבדל בין "רישום חושי" ל"וויסות חושי"?
Signup and view all the answers
מהי התרומה של גישת הפדגוגיה החדשה לעומת גישת הפדגוגיה הישנה?
מהי התרומה של גישת הפדגוגיה החדשה לעומת גישת הפדגוגיה הישנה?
Signup and view all the answers
לפי הטקסט, מדוע חשוב לבצע אימון מנטאלי?
לפי הטקסט, מדוע חשוב לבצע אימון מנטאלי?
Signup and view all the answers
מהי קללת הזיכרון המוחלט?
מהי קללת הזיכרון המוחלט?
Signup and view all the answers
מהם המאפיינים הבולטים של וויסות חושי לא תקין?
מהם המאפיינים הבולטים של וויסות חושי לא תקין?
Signup and view all the answers
מהו המודל של ג'וליאני בהארלם?
מהו המודל של ג'וליאני בהארלם?
Signup and view all the answers
מה הם שלושת החושים הפנימיים?
מה הם שלושת החושים הפנימיים?
Signup and view all the answers
מהו הקשר בין לימוד מצפייה ועיצוב זיכרון?
מהו הקשר בין לימוד מצפייה ועיצוב זיכרון?
Signup and view all the answers
מהי מטא-קוגניציה?
מהי מטא-קוגניציה?
Signup and view all the answers
מהי הכוונה ברעיון "בעיות אמינות של הזיכרון"?
מהי הכוונה ברעיון "בעיות אמינות של הזיכרון"?
Signup and view all the answers
מהי ההשלכה של מודל החלונות השבורים על הכיתה?
מהי ההשלכה של מודל החלונות השבורים על הכיתה?
Signup and view all the answers
מהי הכוונה ב"אינדוקציה" בהקשר של קללת הזיכרון המוחלט?
מהי הכוונה ב"אינדוקציה" בהקשר של קללת הזיכרון המוחלט?
Signup and view all the answers
איזו משפט נכון לגבי "פדגוגיה טרנספורמטיבית"?
איזו משפט נכון לגבי "פדגוגיה טרנספורמטיבית"?
Signup and view all the answers
מהו סוג למידה שאינו נכלל ברשימת סוגי הלמידה המשותפים לחיות ולאנשים?
מהו סוג למידה שאינו נכלל ברשימת סוגי הלמידה המשותפים לחיות ולאנשים?
Signup and view all the answers
מהו הקשר בין "למידה קלאסית" ל"למידה אופרנטית"?
מהו הקשר בין "למידה קלאסית" ל"למידה אופרנטית"?
Signup and view all the answers
באיזה משפט מתוארת "למידה אופרנטית" בצורה מדוייקת?
באיזה משפט מתוארת "למידה אופרנטית" בצורה מדוייקת?
Signup and view all the answers
מי הוא הפסיכולוג שפיתח את תורת הלמידה האופרנטית?
מי הוא הפסיכולוג שפיתח את תורת הלמידה האופרנטית?
Signup and view all the answers
מהו תפקיד "כלכלת אסימונים" בַּעֲצוּב הַתְנַהֲגוּת?
מהו תפקיד "כלכלת אסימונים" בַּעֲצוּב הַתְנַהֲגוּת?
Signup and view all the answers
מהו ההבדל העיקרי בין "למידה קלאסית" ל "למידה אופרנטית"?
מהו ההבדל העיקרי בין "למידה קלאסית" ל "למידה אופרנטית"?
Signup and view all the answers
מהי דוגמא טובה ל "למידה אופרנטית"?
מהי דוגמא טובה ל "למידה אופרנטית"?
Signup and view all the answers
מהו הגדרת "הַ ת מ ה " ב ר מ ה ל מ י ד ה?
מהו הגדרת "הַ ת מ ה " ב ר מ ה ל מ י ד ה?
Signup and view all the answers
מהי התרומה העיקרית של 'נוירוני מראה' לתהליך הלמידה?
מהי התרומה העיקרית של 'נוירוני מראה' לתהליך הלמידה?
Signup and view all the answers
איזו מהדוגמאות הבאות מתארת בצורה הטובה ביותר את המושג "אמפתיה" כפי שמוצג בקטע?
איזו מהדוגמאות הבאות מתארת בצורה הטובה ביותר את המושג "אמפתיה" כפי שמוצג בקטע?
Signup and view all the answers
מדוע נטען כי 'כלכלת אסימונים' היא דוגמא לעיצוב התנהגות?
מדוע נטען כי 'כלכלת אסימונים' היא דוגמא לעיצוב התנהגות?
Signup and view all the answers
מהי המסקנה העיקרית שניתן להסיק מהדוגמא של 'שרה והגר'?
מהי המסקנה העיקרית שניתן להסיק מהדוגמא של 'שרה והגר'?
Signup and view all the answers
על פי הקטע, מהי המטרה של 'רימון מצא, קליפתו זרק ותוכו אכל'?
על פי הקטע, מהי המטרה של 'רימון מצא, קליפתו זרק ותוכו אכל'?
Signup and view all the answers
מהו 'זרם התודעה' על פי הקטע?
מהו 'זרם התודעה' על פי הקטע?
Signup and view all the answers
איזה מהמרכיבים הבאים אינו נחשב כחלק מתהליך הלמידה, על פי הקטע?
איזה מהמרכיבים הבאים אינו נחשב כחלק מתהליך הלמידה, על פי הקטע?
Signup and view all the answers
מהו התפקיד של 'רפלקציה ומטא קוגניציה' בלמידה?
מהו התפקיד של 'רפלקציה ומטא קוגניציה' בלמידה?
Signup and view all the answers
מהי ההבדל העיקרי בין 'זרם התודעה' ל'מעגל זיכרון'?
מהי ההבדל העיקרי בין 'זרם התודעה' ל'מעגל זיכרון'?
Signup and view all the answers
איזו דוגמא מתארת בצורה הטובה ביותר את המושג 'אמונה בתלמידים'?
איזו דוגמא מתארת בצורה הטובה ביותר את המושג 'אמונה בתלמידים'?
Signup and view all the answers
מהי המטרה העיקרית של 'מודעות ספציפית'?
מהי המטרה העיקרית של 'מודעות ספציפית'?
Signup and view all the answers
איזו מהאפשרויות הבאות מתארת בצורה הטובה ביותר את 'מעגל הזיכרון' על פי הקטע?
איזו מהאפשרויות הבאות מתארת בצורה הטובה ביותר את 'מעגל הזיכרון' על פי הקטע?
Signup and view all the answers
אילו מתוך המרכיבים הבאים נוכחים בכל תהליך למידה?
אילו מתוך המרכיבים הבאים נוכחים בכל תהליך למידה?
Signup and view all the answers
מה ההבדל העיקרי בין 'מודעות כללית' ל'מודעות ספציפית'?
מה ההבדל העיקרי בין 'מודעות כללית' ל'מודעות ספציפית'?
Signup and view all the answers
Study Notes
עמודים 1-3: למידה פדגוגית טרנספורמטיבית
- פדגוגיה טרנספורמטיבית מתמקדת בהשפעת המורים על התנהגותם ותפיסותיהם של התלמידים, ובהובלתם להתפתחות ולמידה משמעותית.
- תהליך הטמעה בלמידה כולל הרחבת הבנה של מושגים חדשים ואיחודו עם ידע קיים למידה עמוקה.
- סוגי למידה משותפים כוללים רפלקסים, אינסטינקטים, התניות קלאסיות (פבלוב), למידה מפעילה/פרטנית (סקינר), עיצוב התנהגות, ולמידת חיקוי/צפייה.
עמודים 1-3: למידה אופרנטית (סקינר)
- את התנהגות התלמידים ניתן לעצב באמצעות חיזוקים וענישות דרך התניה אופרנטית
- התנהגות מעוצבת בחיזוקים מועברת בקלות, בעוד תנהגויות מעוצבות בענישה קשה יותר להתרחשות ויש להימנע מהן.
עמודים 1-3: למידת חיקוי/צפייה
- למידה על ידי צפייה בדמויות ומודל החיקוי חשוב.
- יש חשיבות לשלמות הדמויות, וחשיבה ביקורתית על הדמויות
- יש לדון ולהעריך את דוגמאות החיקוי ולשפר אותן, ולא להתעלם מהטעות.
- יש לדוגמא להתייחס לשיקולים של סיפורים תנכיים כמודלים למידה וליישם בהתאם.
עמודים 3-: נוירוני מראה, אמפתיה
- נוירוני מראה מאפשרים לנו לחקות, להבין ולהזדהות עם אחרים מבחינה רגשית ותנועתית ליצירת אמפתיה.
- אמפתיה כוללת רגש, קשיים כמו כאבי פנטום, ותהליכי הזדהות.
עמודים 4-: מערכת למידה
- זיכרון קבוע (ROM) ומערכת זיכרון עבודה זמנית (RAM);
- קוגניציה, קשב, רפלקציה, שמירה על למידה , שיכחה
- מסרים, גירויים, חושים נכנסים למערכת ומפעילים תהליך למידה המתחיל ברישום חושי, מתפתח בקשב סלקטיבי, עובר דרך זיכרון עבודה, ומסתיים בריענון של מאגרי הזיכרון, וגם התנהגויות, רגשות.
עמודים 5-: זרם התודעה (Stream of Consciousness)
- זרם התודעה מתייחס לזרימה עקבית, ללא הגיון, לא אסוציאטיבי, אך לא תמיד תקני, של מחשבות, הרהורים ויזמות שהכלה גם בזיכרון עבודה.
- רישום חושי, קשב סלקטיבי, זיכרון, רפלקציה, מטא-קוגניציה, שילוב רגשות/מחשבות/התנהגות, מודעות כללית/ספציפית.
- הרישום החושי, קשב סלקטיבי, מאגר הזיכרון, זיכרון עבודה, רפלקציה/מטא-קוגניציה, שילוב רגשות/מחשבות/התנהגות, מודעות כללית/ספציפית.
- גם ויסות ועיבוד של הגירויים כתחילת תהליך למידה.
עמודים 6-: ויסות חושי, גישת לרא בוייר, התמודדות עם לחץ
- ויסות חושי כולל הוויסות הרגיל של חמשת החושים העיקריים, והתמודדות עם עומסים חושיים.
- גישת לרא בוייר מתייחסת למוח כ"שריר" - שיכול לפתח ולהשתנות דרך אימון וקושי.
- יכולת גמישות של המוח היא חשובה.
- התמודדות עם לחץ כוללת מודעות, קיימות ושימוש כלים שונים כמו רפייה ופעילויות ספורטיבית.
עמודים 9-11: אינטליגנציות מרובות, פדגוגיה טרנספורמטיבית
- ישנן אינטליגנציות מרובות אצל בני אדם, ולכן כדאי לתת יחס אישי לכל תלמיד בהתאם ליכולות שלו.
- הגישה הפדגוגית הטובה היא למידה אינדבידואלית המתאימה לידע ומאפייני הלומד.
- פדגוגיה טרנספורמטיבית כוללת התייחסות לפרטי אדם (חלון, צבע, אומץ וכו') ומיישמת אותו לאחרים.
- יש חשיבות למודעות עצמית, ופתרון קונפליקטים .
עמודים 12-14: זיכרון, קוגניציה, תודעה, קורות
- זיכרון מורכב, דינמי ורגיש, יכול להיות שונה בין אנשים זה לזה, ויש לו עיוותים.
- זיכרון אפיזודי, סמנטי, חושי, רגשי, ותנועתי .
- תהליך הזיכרון כולל שאילת שאלות, קריטריונים ועוד, וקיימים בעיות אמינות.
- המוח לא תמיד מדויק , וגם קיים נושא של הזיכרון השלם מול הזיכרון הפרטי של כל אדם,
- למידה כזו נובעת מאינדוקציה ומתוך סיפור .
- הקבצים מאוחסנים בזכרון העבודה.
- יש חשיבות לשינון לדיון, ללמידה, ללימוד אצל אחרים ובהפקדה.
עמודים 16 - 18: שליפה, למידה וחוויה, יישום.
- שליפה מידע מהזיכרון אינה תמיד מושלמת;
- שליפה עשויה ליפול תחת הדחקה, הפסקה או עומס מוגבר.
- רגשות חיוביים או שליליים יכולים להשפיע על הזיכרון ולשמור זיכרונות לטווח הארוך.
- עבור תהליך למידה יעיל, חשוב להתמקד בחוויות, משמעת, קשר למטרות, ארגון וריענון.
עמודים 18-20: עומס קוגניטיבי, לחץ, רגשות, רפלקציה
- עומס קוגניטיבי עולה מכמה גורמים: מורכבות המשימה, עייפות, חרדה ולחץ מהסביבה.
- לחץ פיסי, רגשי, וקוגנטיבי משפיע על היכולות והמהירות של עיבוד המידע, ויש ללמוד לנהל אותו בצורה יעילה.
- שינוי בפרשנות של מצבים עוזר להתמודדות עם לחץ
עמודים 20-22: וויסות רגשי, למידה ותודעה
- שליטה עצמית היא מנופלת ויוצרת אנרגיה מתאימה ללימוד.
- למידה חייבת להיות מבוססת על ערכים, סדר, ותרגול.
- למידה מחייבת גם יצירת תכלית ללומד, עניין, חוויה, מטרות ומוטיבציה.
עמודים 22-24: למידה וחשיבה, אנלוגיה, כניסה לנעלי הזולת
- השוואה בין רעיונות בתחומים שונים עוזרת להבין את הקשרים בין ההיבטים השונים של הלמידה.
- כניסה לנעלי הזולת מאפשרת הבנה עמוקה של תחושות, רגשות ודימויים שונים של האדם.
- אנלוגיות , השוואות, וזיהוי דפוסים.
עמודים 24-: מוטיבציה, ערכים, סכמה, אינדוקציה ודדוקציה, למידה משמעותית
- מוטיבציה היא גורם מניע ללמידה, ומקורות המוטיבציה יכולים להיות פנימיים (סקרנות) וחיצוניים (ציונים).
- מוטיבציה תלויה בערך העצמי, בהצלחה וביכולות של הלומד.
- אינדוקציה ודדוקציה הן שיטות חשיבה חשובות להסקת מסקנות
- רכישה, הרחבה והעברה של ידע.
עמודים 28-: סגירת מעגל, זמן, מוטיבציה
- תהליך הסגירת מעגל בילדות / חוויה לא מוגמרת.
- יש סדר בזמן ומוטיבציה קשורה לתכלית.
- למד ושתף, למד וזיכך, חזור על עצמך עם תרגול.
עמודים 30-: למידה פעילה, שיעור הפוך, חופש
- למידה פעילה עוזרת יותר מאשר למידה פאסיבית.
- חשוב להבין את החופש הפנימי והחיצוני.
- שיעורים הפוכים.
- הבנת רמות של עומס, מאמץ, וזמן (פניות פתאומיות יכולות להקשות).
עמודים 32-: למידה תוך לחץ, תכנון, הרפייה, שינוי פרשנות
- עומס קוגניטיבי, לחץ, חשיבה חיובית ועצמית הם מרכיבים חשובים בהתמודדות עם לחץ.
- תכנון, ניהול זמן , פניות לשקט , רגוע יניעו להצלחה.
עמודים 34-: רפלקציה, יצירתיות, משוב, למידה פאסיבית
- רפלקציה וחשיבה ביקורתית הם חשובים ללמידה עמוקה
- משוב מניע את הלומד להתפתח
- חשוב להבחין בין למידה פעילה לפאסיבית.
עמודים 36-38: פעולות חשיבה, זרם התודעה, הבנה, סמיכות בזמן, הבדלים בין אישיים
- ישנן רמות שונות של פעולות חשיבה.
- זרם התודעה מושפיע על תהליכי הלמידה.
- סמיכות בזמן קשורה להעדפות של אנשים, וקיימת השפעה של הגיל.
עמודים 38-41: השוואות, אנלוגיות, מודעות, קבוצות
- השוואות רלוונטיות עוזרות להבין תהליכים רבים.
- יש לבצע מחקר ועיון באנלוגיות מסתוריות.
- יש להבין את הקשר בין הקוגניציה, והרגשות.
- חשיבות של קבוצות, יישום, שיוך, קבוצות, ארגון, ייצוג, ומוטיבציה.
עמודים 41-: מידות , רכישה, הרחבה, העברה, מוטיבציה
- מידה מורכבת של למידה מחייבת הבנה של התהליכים של רכישה, הרחבה והעברה.
- מוטיבציה היא הכרחית למידה משמעותית וארוכת טווח
עמודים 44-: למידה, הנעה פנימית, חיצונית, מוטיבציה, ערך עצמי
- למידה חייבת להיות משמעותית ומועברת.
- מוטיבציה, נתינה, ערך עצמי תורמים לפיתוח.
- צריך להכיר את הגורמים ללמידה.
- קיים קשר בין קוגניציה להשפעה חברתית.
עמודים 46-: הבדלים מגדריים, השפעה על למידה
- הבדלים קיימים בין גברים לנשים בתחום הלמידה והבנה.
- ההבדלים בתחומי המוח, והתפתחות הנפש.
Studying That Suits You
Use AI to generate personalized quizzes and flashcards to suit your learning preferences.
Related Documents
Description
בחנו את הידע שלכם על ההוגה דעות הפילוסופי המפורסם רנה דקארט. השאלות יעסקו במשמעות המשפט 'אני חושב משמע אני קיים', ובדיוק איך חושינו משפיעים על הבנת הקיום. בנוסף, ניגע בקשרים בין חשיבה להטלת ספק ואישוש עדי הקיום.