Podcast
Questions and Answers
หากกลุ่มของคุณได้รับการประเมินในเรื่อง 'ความสามารถในการสื่อสารเกี่ยวกับมวลของแก๊ส' และสมาชิกในกลุ่มไม่สามารถอธิบายแนวคิดนี้ได้อย่างถูกต้อง ผลการประเมินในหัวข้อนี้จะเป็นอย่างไร
หากกลุ่มของคุณได้รับการประเมินในเรื่อง 'ความสามารถในการสื่อสารเกี่ยวกับมวลของแก๊ส' และสมาชิกในกลุ่มไม่สามารถอธิบายแนวคิดนี้ได้อย่างถูกต้อง ผลการประเมินในหัวข้อนี้จะเป็นอย่างไร
- ผ่าน, หากสมาชิกส่วนใหญ่ในกลุ่มสามารถอธิบายได้
- ขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของผู้ประเมิน, โดยพิจารณาจากภาพรวมทั้งหมด
- ไม่ผ่าน, เนื่องจากขาดความสามารถในการอธิบายประเด็นหลักที่กำหนด (correct)
- ผ่าน, เนื่องจากความสามารถในการสื่อสารด้านอื่น ๆ อาจดี
ในการประเมินผลกลุ่ม หากพบว่ามีลักษณะหรือพฤติกรรมบ่งชี้ที่ไม่ตรงตามเกณฑ์ที่กำหนด จะส่งผลต่อการพิจารณาในภาพรวมอย่างไร
ในการประเมินผลกลุ่ม หากพบว่ามีลักษณะหรือพฤติกรรมบ่งชี้ที่ไม่ตรงตามเกณฑ์ที่กำหนด จะส่งผลต่อการพิจารณาในภาพรวมอย่างไร
- มีผล, แต่สามารถปรับแก้ได้ในภายหลัง
- ไม่มีผล, เนื่องจากเกณฑ์อื่น ๆ อาจมีความโดดเด่น
- ไม่มีผล, หากเป็นเพียงส่วนน้อยของเกณฑ์ทั้งหมด
- มีผล, ทำให้ผลการประเมินโดยรวมลดลง (correct)
การประเมินผลกลุ่มครั้งที่สอง มีความแตกต่างจากการประเมินครั้งแรกอย่างไร
การประเมินผลกลุ่มครั้งที่สอง มีความแตกต่างจากการประเมินครั้งแรกอย่างไร
- ไม่มีความแตกต่าง, เป็นเพียงการประเมินซ้ำ
- มีผู้ประเมินที่แตกต่างกัน
- ใช้เกณฑ์การประเมินที่แตกต่างกัน
- มุ่งเน้นการติดตามความก้าวหน้าจากผลการประเมินครั้งแรก (correct)
วันที่ที่ระบุในการประเมิน (วัน เดือน ปี พ.ศ.) มีความสำคัญอย่างไร
วันที่ที่ระบุในการประเมิน (วัน เดือน ปี พ.ศ.) มีความสำคัญอย่างไร
หากกลุ่มได้รับการประเมินในหลายเรื่อง (เช่น ความสามารถในการสื่อสาร, การทำงานเป็นทีม) และแต่ละเรื่องมีเกณฑ์ 'ผ่าน' หรือ 'ไม่ผ่าน' การตัดสินผลoverall พิจารณาจากอะไร
หากกลุ่มได้รับการประเมินในหลายเรื่อง (เช่น ความสามารถในการสื่อสาร, การทำงานเป็นทีม) และแต่ละเรื่องมีเกณฑ์ 'ผ่าน' หรือ 'ไม่ผ่าน' การตัดสินผลoverall พิจารณาจากอะไร
ในการประเมินผลกลุ่ม มีองค์ประกอบใดที่ไม่ได้ระบุไว้ในหัวข้อที่กำหนดให้
ในการประเมินผลกลุ่ม มีองค์ประกอบใดที่ไม่ได้ระบุไว้ในหัวข้อที่กำหนดให้
ลักษณะ/พฤติกรรมบ่งชี้ในเกณฑ์การตัดสิน มีความสำคัญอย่างไรต่อการประเมิน
ลักษณะ/พฤติกรรมบ่งชี้ในเกณฑ์การตัดสิน มีความสำคัญอย่างไรต่อการประเมิน
ถ้ากลุ่มที่รับการประเมินไม่สามารถอธิบายเกี่ยวกับการต้องการที่อยู่ของแก๊สได้ จะส่งผลอย่างไร
ถ้ากลุ่มที่รับการประเมินไม่สามารถอธิบายเกี่ยวกับการต้องการที่อยู่ของแก๊สได้ จะส่งผลอย่างไร
ข้อใดคือความสำคัญของการระบุวันที่ เดือน และปี ในการประเมินผล
ข้อใดคือความสำคัญของการระบุวันที่ เดือน และปี ในการประเมินผล
จากข้อมูลที่ให้มา การประเมินผลครั้งนี้ มุ่งเน้นการวัดความสามารถด้านใดเป็นหลัก
จากข้อมูลที่ให้มา การประเมินผลครั้งนี้ มุ่งเน้นการวัดความสามารถด้านใดเป็นหลัก
ข้อใดต่อไปนี้อธิบายสมบัติเกี่ยวกับปริมาตรของแก๊สได้ถูกต้องที่สุด?
ข้อใดต่อไปนี้อธิบายสมบัติเกี่ยวกับปริมาตรของแก๊สได้ถูกต้องที่สุด?
แก๊สสองชนิดมีปริมาตรเท่ากันที่อุณหภูมิและความดันเดียวกัน ข้อใดต่อไปนี้เป็นจริงเกี่ยวกับแก๊สทั้งสอง?
แก๊สสองชนิดมีปริมาตรเท่ากันที่อุณหภูมิและความดันเดียวกัน ข้อใดต่อไปนี้เป็นจริงเกี่ยวกับแก๊สทั้งสอง?
ถ้าเพิ่มอุณหภูมิของแก๊สในภาชนะปิด โดยที่ปริมาตรของภาชนะคงที่ ข้อใดต่อไปนี้จะเกิดขึ้น?
ถ้าเพิ่มอุณหภูมิของแก๊สในภาชนะปิด โดยที่ปริมาตรของภาชนะคงที่ ข้อใดต่อไปนี้จะเกิดขึ้น?
แก๊สชนิดหนึ่งมีปริมาตร 10 ลิตร ที่ความดัน 2 atm หากลดความดันลงเหลือ 1 atm โดยที่อุณหภูมิคงที่ ปริมาตรใหม่ของแก๊สจะเป็นเท่าใด?
แก๊สชนิดหนึ่งมีปริมาตร 10 ลิตร ที่ความดัน 2 atm หากลดความดันลงเหลือ 1 atm โดยที่อุณหภูมิคงที่ ปริมาตรใหม่ของแก๊สจะเป็นเท่าใด?
แก๊ส X และแก๊ส Y อยู่ในภาชนะเดียวกันที่อุณหภูมิเดียวกัน แต่แก๊ส X มีมวลโมเลกุลมากกว่าแก๊ส Y ข้อใดต่อไปนี้ถูกต้อง?
แก๊ส X และแก๊ส Y อยู่ในภาชนะเดียวกันที่อุณหภูมิเดียวกัน แต่แก๊ส X มีมวลโมเลกุลมากกว่าแก๊ส Y ข้อใดต่อไปนี้ถูกต้อง?
ความสามารถในการคํานวณหามวลของอากาศจัดอยู่ในทักษะการคิดประเภทใด?
ความสามารถในการคํานวณหามวลของอากาศจัดอยู่ในทักษะการคิดประเภทใด?
หากนักเรียนไม่ผ่านเกณฑ์การประเมินในด้านความสามารถในการคํานวณหามวลของอากาศ ครูควรดำเนินการอย่างไรเป็นอันดับแรก?
หากนักเรียนไม่ผ่านเกณฑ์การประเมินในด้านความสามารถในการคํานวณหามวลของอากาศ ครูควรดำเนินการอย่างไรเป็นอันดับแรก?
หากนักเรียนได้คะแนน 6 จากการประเมินคุณภาพของใบงาน, นักเรียนอยู่ในระดับคุณภาพใด?
หากนักเรียนได้คะแนน 6 จากการประเมินคุณภาพของใบงาน, นักเรียนอยู่ในระดับคุณภาพใด?
นักเรียนคนหนึ่งต้องการให้ใบงานของตนเองผ่านเกณฑ์การประเมิน, เขาต้องได้คะแนนอย่างน้อยเท่าไร?
นักเรียนคนหนึ่งต้องการให้ใบงานของตนเองผ่านเกณฑ์การประเมิน, เขาต้องได้คะแนนอย่างน้อยเท่าไร?
ข้อใดคือบันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ที่สำคัญที่สุดที่ครูควรใส่ใจ
ข้อใดคือบันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ที่สำคัญที่สุดที่ครูควรใส่ใจ
การที่ใบงานมีความถูกต้องของเนื้อหาเป็นส่วนน้อย จะส่งผลต่อการประเมินอย่างไร?
การที่ใบงานมีความถูกต้องของเนื้อหาเป็นส่วนน้อย จะส่งผลต่อการประเมินอย่างไร?
ถ้าพบว่านักเรียนส่วนใหญ่ไม่สามารถคํานวณหามวลของอากาศได้ ครูควรทำอย่างไร?
ถ้าพบว่านักเรียนส่วนใหญ่ไม่สามารถคํานวณหามวลของอากาศได้ ครูควรทำอย่างไร?
ถ้าใบงานมีเนื้อหาถูกต้องครบถ้วนตามที่กำหนด แต่มีส่วนที่ไม่ถูกต้องบางส่วน จะได้คะแนนเท่าใด?
ถ้าใบงานมีเนื้อหาถูกต้องครบถ้วนตามที่กำหนด แต่มีส่วนที่ไม่ถูกต้องบางส่วน จะได้คะแนนเท่าใด?
สมมติว่านักเรียนคำนวณหามวลของอากาศผิดพลาดเนื่องจากใช้สูตรผิด ครูควรดำเนินการอย่างไร?
สมมติว่านักเรียนคำนวณหามวลของอากาศผิดพลาดเนื่องจากใช้สูตรผิด ครูควรดำเนินการอย่างไร?
นักเรียนได้คะแนน 4 จากการประเมินใบงาน, ข้อใดเป็นข้อสรุปที่ถูกต้อง?
นักเรียนได้คะแนน 4 จากการประเมินใบงาน, ข้อใดเป็นข้อสรุปที่ถูกต้อง?
เครื่องมือใดที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการวัดความสามารถในการคํานวณหามวลของอากาศของนักเรียน?
เครื่องมือใดที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการวัดความสามารถในการคํานวณหามวลของอากาศของนักเรียน?
ถ้ามีนักเรียนบางคนคํานวณหามวลของอากาศได้เร็วกว่าคนอื่น ครูควรทำอย่างไร?
ถ้ามีนักเรียนบางคนคํานวณหามวลของอากาศได้เร็วกว่าคนอื่น ครูควรทำอย่างไร?
ข้อใดเป็นลักษณะของใบงานที่ได้คะแนน 2?
ข้อใดเป็นลักษณะของใบงานที่ได้คะแนน 2?
จากข้อมูลที่ให้ไว้ ข้อใดคือจุดประสงค์หลักของการบันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้?
จากข้อมูลที่ให้ไว้ ข้อใดคือจุดประสงค์หลักของการบันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้?
หากผู้ประเมินตรวจสอบและพบว่าเนื้อหาในใบงานไม่ถูกต้อง, จะส่งผลต่อคะแนนในส่วนใด?
หากผู้ประเมินตรวจสอบและพบว่าเนื้อหาในใบงานไม่ถูกต้อง, จะส่งผลต่อคะแนนในส่วนใด?
นักเรียนที่ต้องการได้คะแนนระดับ 'ดีมาก' จะต้องมีลักษณะของเนื้อหาในใบงานอย่างไร?
นักเรียนที่ต้องการได้คะแนนระดับ 'ดีมาก' จะต้องมีลักษณะของเนื้อหาในใบงานอย่างไร?
นักเรียนคนหนึ่งตอบคำถามในชั้นเรียนได้ถูกต้องเป็นส่วนใหญ่ แต่ยังมีบางคำถามที่ตอบผิดพลาดเล็กน้อย จากข้อมูลนี้ การประเมินทักษะการตอบคำถามของนักเรียนคนนี้ควรเป็นอย่างไร
นักเรียนคนหนึ่งตอบคำถามในชั้นเรียนได้ถูกต้องเป็นส่วนใหญ่ แต่ยังมีบางคำถามที่ตอบผิดพลาดเล็กน้อย จากข้อมูลนี้ การประเมินทักษะการตอบคำถามของนักเรียนคนนี้ควรเป็นอย่างไร
นักเรียนสามารถสรุปความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับเรื่องที่ศึกษาได้อย่างถูกต้อง แต่ไม่ครบถ้วน การประเมินทักษะการสรุปความรู้ของนักเรียนควรเป็นอย่างไร
นักเรียนสามารถสรุปความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับเรื่องที่ศึกษาได้อย่างถูกต้อง แต่ไม่ครบถ้วน การประเมินทักษะการสรุปความรู้ของนักเรียนควรเป็นอย่างไร
นักเรียนคนหนึ่งไม่สามารถสรุปเนื้อหาที่ซับซ้อนได้ด้วยตนเอง แต่เมื่อได้รับคำแนะนำเพิ่มเติมเล็กน้อยจากครู นักเรียนคนนั้นก็สามารถสรุปเนื้อหาได้ถูกต้อง การกระทำนี้บ่งบอกถึงสิ่งใด
นักเรียนคนหนึ่งไม่สามารถสรุปเนื้อหาที่ซับซ้อนได้ด้วยตนเอง แต่เมื่อได้รับคำแนะนำเพิ่มเติมเล็กน้อยจากครู นักเรียนคนนั้นก็สามารถสรุปเนื้อหาได้ถูกต้อง การกระทำนี้บ่งบอกถึงสิ่งใด
สถานการณ์ใดต่อไปนี้แสดงให้เห็นถึงการประยุกต์ใช้ความรู้ที่ได้จากการเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพมากที่สุด
สถานการณ์ใดต่อไปนี้แสดงให้เห็นถึงการประยุกต์ใช้ความรู้ที่ได้จากการเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพมากที่สุด
นักเรียนกลุ่มหนึ่งได้รับมอบหมายให้ทำโครงงานวิทยาศาสตร์ แต่ละคนมีความถนัดและความสนใจที่แตกต่างกัน วิธีการจัดการงานที่ดีที่สุดเพื่อให้โครงงานสำเร็จลุล่วงคืออะไร
นักเรียนกลุ่มหนึ่งได้รับมอบหมายให้ทำโครงงานวิทยาศาสตร์ แต่ละคนมีความถนัดและความสนใจที่แตกต่างกัน วิธีการจัดการงานที่ดีที่สุดเพื่อให้โครงงานสำเร็จลุล่วงคืออะไร
Flashcards
ความสามารถในการสื่อสารคืออะไร?
ความสามารถในการสื่อสารคืออะไร?
ความสามารถในการถ่ายทอดข้อมูลหรือความคิดให้ผู้อื่นเข้าใจได้
แก๊สมีมวลหรือไม่?
แก๊สมีมวลหรือไม่?
แก๊สมีน้ำหนักและสามารถวัดได้
การอธิบายลักษณะของแก๊ส?
การอธิบายลักษณะของแก๊ส?
การอธิบายว่าแก๊สมีน้ำหนักและสามารถวัดปริมาณได้
เกณฑ์การตัดสินคืออะไร?
เกณฑ์การตัดสินคืออะไร?
Signup and view all the flashcards
พฤติกรรมบ่งชี้คืออะไร?
พฤติกรรมบ่งชี้คืออะไร?
Signup and view all the flashcards
ความสามารถในการคิด
ความสามารถในการคิด
Signup and view all the flashcards
ผ่านเกณฑ์การประเมิน
ผ่านเกณฑ์การประเมิน
Signup and view all the flashcards
บันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้
บันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้
Signup and view all the flashcards
ปัญหา/อุปสรรค
ปัญหา/อุปสรรค
Signup and view all the flashcards
แนวทางแก้ไข
แนวทางแก้ไข
Signup and view all the flashcards
ความสามารถในการสื่อสาร
ความสามารถในการสื่อสาร
Signup and view all the flashcards
อธิบายความต้องการที่อยู่ของแก๊ส
อธิบายความต้องการที่อยู่ของแก๊ส
Signup and view all the flashcards
การประเมินผล
การประเมินผล
Signup and view all the flashcards
เกณฑ์การตัดสิน
เกณฑ์การตัดสิน
Signup and view all the flashcards
เนื้อหาถูกต้องครบถ้วน
เนื้อหาถูกต้องครบถ้วน
Signup and view all the flashcards
ระดับคุณภาพ 'ดีมาก'
ระดับคุณภาพ 'ดีมาก'
Signup and view all the flashcards
ระดับคุณภาพ 'ดี'
ระดับคุณภาพ 'ดี'
Signup and view all the flashcards
ระดับคุณภาพ 'พอใช้'
ระดับคุณภาพ 'พอใช้'
Signup and view all the flashcards
ระดับคุณภาพ 'ปรับปรุง'
ระดับคุณภาพ 'ปรับปรุง'
Signup and view all the flashcards
เกณฑ์การตัดสิน 'ผ่าน'
เกณฑ์การตัดสิน 'ผ่าน'
Signup and view all the flashcards
ประเมินทักษะวิทยาศาสตร์
ประเมินทักษะวิทยาศาสตร์
Signup and view all the flashcards
แผนการเรียนรู้เรื่องแก๊ส
แผนการเรียนรู้เรื่องแก๊ส
Signup and view all the flashcards
การตอบคำถามในชั้นเรียน
การตอบคำถามในชั้นเรียน
Signup and view all the flashcards
การสรุปความรู้
การสรุปความรู้
Signup and view all the flashcards
การให้เหตุผล
การให้เหตุผล
Signup and view all the flashcards
ระดับความเข้าใจ
ระดับความเข้าใจ
Signup and view all the flashcards
การประยุกต์ใช้ความรู้
การประยุกต์ใช้ความรู้
Signup and view all the flashcards
อธิบายสมบัติเกี่ยวกับปริมาตรของแก๊ส
อธิบายสมบัติเกี่ยวกับปริมาตรของแก๊ส
Signup and view all the flashcards
ความสามารถในการคิดคืออะไร
ความสามารถในการคิดคืออะไร
Signup and view all the flashcards
วิเคราะห์เพื่อเปรียบเทียบปริมาตรของแก๊ส
วิเคราะห์เพื่อเปรียบเทียบปริมาตรของแก๊ส
Signup and view all the flashcards
แบบประเมินการตอบคำถามในชั้นเรียน
แบบประเมินการตอบคำถามในชั้นเรียน
Signup and view all the flashcards
Study Notes
แผนการจัดการเรียนรู้: วัสดุและสสาร
- รหัสวิชา ว14101 วิชาวิทยาศาสตร์
- หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง วัสดุและสสาร
- จัดทำโดย นางสาวสุวนันท์ ผักไหม นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู
- ภาคเรียนที่ 2/2567
- กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
- สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาศรีสะเกษ เขต 1
- สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ
บันทึกข้อความและรายละเอียดการขออนุญาต
- นางสาวสุวนันท์ ผักไหม นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูระหว่างเรียน (ขั้นทดลองสอน)
- ฝึกประสบการณ์ระหว่างวันที่ 20 มกราคม ถึง 31 มกราคม พ.ศ. 2568
- ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567
- ได้รับมอบหมายให้สอนรายวิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รหัสวิชา ว14101 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4
- ขออนุญาตใช้แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 ถึง 5 ประจำหน่วยการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง วัสดุและสสาร หน่วยย่อยที่ 2 เรื่องสถานะของสาร (แก๊ส)
- ระหว่างการฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู (ขั้นทดลองสอน ) ที่โรงเรียนอนุบาลศรีสะเกษ
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1: แก๊ส (1)
- หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง วัสดุและสสาร
- หน่วยย่อยที่ 2 เรื่อง สถานะของสาร
- รหัสวิชา ว14101 รายวิชาวิทยาศาสตร์
- กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
- ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4
- ภาคเรียนที่ 2/2567
- เวลา 1 ชั่วโมง
- ผู้สอน นาสาวสุวนันท์ ผักไหม
มาตรฐานการเรียนรู้
- มาตรฐาน ว 2.1: เข้าใจสมบัติของสสาร องค์ประกอบของสสาร ความสัมพันธ์ระหว่างสมบัติของสสารกับ โครงสร้างและแรงยึดเหนี่ยวระหว่างอนุภาค หลักและธรรมชาติของการเปลี่ยนแปลง สถานะของสสาร การเกิดสารละลาย และการเกิดปฏิกิริยาเคมี
ตัวชี้วัด
- ว 2.1 ป.4/3: เปรียบเทียบสมบัติของสสารทั้ง 3 สถานะ จากข้อมูลที่ได้จากการสังเกต มวล การต้องการที่อยู่ รูปร่างและปริมาตรของสสาร
- ว 2.1 ป.4/4: ใช้เครื่องมือเพื่อวัดมวล และปริมาตรของ สสารทั้ง 3 สถานะ
สาระสำคัญ
- สสารมีมวลและต้องการที่อยู่
- สสารมีสถานะเป็น ของแข็ง ของเหลว และแก๊ส
- สสารแต่ละสถานะมีสมบัติบางอย่างเหมือน และบางอย่างแตกต่างกัน
จุดประสงค์การเรียนรู้
- ด้านความรู้ (K): อธิบายสมบัติการมีมวลของอากาศ
- ด้านทักษะ/กระบวนการ (P)
- วัดมวลของอากาศโดยใช้เครื่องชั่งทศนิยมสามตำแหน่ง
- ใช้จำนวนเพื่อคำนวณหาค่ามวลของอากาศ
- ลงความเห็นจากข้อมูลเกี่ยวกับการมีมวลของแก๊ส
- ด้านคุณลักษณะ (A)
- ความเชื่อมั่นต่อหลักฐาน
- ใฝ่เรียนรู้
- มีวินัย
สาระการเรียนรู้
- แก๊สเป็นสถานะหนึ่งของสสาร
- แก๊สมีมวล ชั่งได้โดยใช้เครื่องชั่งทศนิยมสามตำแหน่ง
- สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน
- ความสามารถในการสื่อสาร: อธิบายเกี่ยวกับการมีมวลของแก๊ส
- ความสามารถในการคิด: คำนวณหาค่ามวลของอากาศ
- คุณลักษณะอันพึงประสงค์
- ใฝ่เรียนรู้
- มีวินัย
- กิจกรรมการเรียนรู้
- ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน (10 นาที)
- ครูนำเข้าสู่กิจกรรม โดยตรวจสอบความรู้เดิมและเข้าสู่กิจกรรมใหม่เกี่ยวกับสมบัติของแก๊ส โดยใช้คำถาม
ตัวอย่างคำถาม
- นักเรียนคิดว่ารอบตัวเรามีอะไรบ้างที่เป็นแก๊ส ยกตัวอย่างพร้อมให้เหตุผล
- แก๊สมีสมบัติอย่างไร
ขั้นสอน (40 นาที)
- นักเรียนอ่านชื่อกิจกรรม และจุดประสงค์ของกิจกรรมในใบกิจกรรมที่ 1 แก๊สมีมวลและต้องการที่อยู่หรือไม่
- ครูตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนเกี่ยวกับสิ่งที่ จะเรียน โดยใช้คำถาม
- กิจกรรมนี้นักเรียนจะได้เรียนเกี่ยวกับเรื่องอะไร (มวล และการต้องการที่อยู่ของแก๊ส)
- นักเรียนจะได้เรียนเรื่องนี้ด้วยวิธีใด (การสังเกต)
- เมื่อเรียนแล้วนักเรียนจะทำอะไรได้ (สามารถอธิบายสมบัติเกี่ยวกับมวล และการต้องการที่อยู่ของแก๊ส)
- ครูแจ้งจุดประสงค์ว่า ในชั่วโมงนี้นักเรียนจะได้สังเกตและอธิบายเกี่ยวกับมวลของแก๊ส
- ครูให้นักเรียนอ่านวิธีทำในใบกิจกรรมที่ 1 (ทำอย่างไร) ตอนที่ 1 จากนั้นตรวจสอบความเข้าใจขั้นตอนการทำกิจกรรม โดยใช้คำถามดังนี้
- กิจกรรมนี้ใช้อะไรเป็นตัวแทนของแก๊ส (ใช้อากาศเป็นตัวแทนของแก๊ส)
- นักเรียนต้องอภิปรายเกี่ยวกับเรื่องอะไร (อภิปรายว่าอากาศมีมวลหรือไม่)
- นักเรียนต้องวางแผนและตรวจสอบเกี่ยวกับเรื่องอะไร (มวลของอากาศ)
- นักเรียนคิดว่าจะตรวจสอบว่าอากาศมีมวลหรือไม่ อย่างไร (นักเรียนตอบตามความเข้าใจของตนเอง เช่น นำอากาศมาชั่งบนเครื่องชั่ง)
กิจกรรมเพิ่มเติม
- ครูแสดงอุปกรณ์ที่ใช้ในกิจกรรม
- ครูให้นักเรียนอภิปรายว่าอากาศมีมวลหรือไม่
- ครูบันทึกผล
- ครูวางแผนวิธีการตรวจสอบมวลของอากาศ และบันทึกลงในใบงาน เป็นเวลา 5 นาที
- ครูสุ่มกลุ่มนักเรียนมานำเสนอและอภิปราย ดังนี้
- นักเรียนคิดว่าอากาศมีมวลหรือไม่ (นักเรียนตอบตามความเข้าใจของตน เช่น มี เพราะสัมผัสอากาศได้ ไม่มีเพราะมองไม่เห็น)
- หากนักเรียนคิดว่าอากาศมีมวล นักเรียนจะมีวิธีตรวจสอบมวลของอากาศได้อย่างไร (นำอากาศใส่ในลูกโป่งโดยการเป่าแล้วมัดด้วยยางรัดของ แล้วจึงนำไปชั่ง)
- ครูอธิบายเพิ่มเติม เมื่อจะชั่งลูกโป่งที่เป่าแล้ว ให้นักเรียนวางลูกโป่งบนเทปใส ที่ครูติดไว้ที่เครื่องชั่ง เพื่อไม่ให้ลูกโป่งปลิว
การวัดมวล
- หากนักเรียนนำลูกโป่งที่เป่าและมัดด้วยยางไปชั่งมวลที่อ่านค่าได้จะเป็นมวลของอะไร (มวลของอากาศ รวมกับลูกโป่ง ยางรัดของ และเทปใส)
- ถ้าต้องการทราบว่ามวลของอากาศอย่างเดียวเท่ากับเท่าไหร่ จะต้องทำอย่างไร (ชั่งมวลของลูกโป่ง ยางรัดของ และเทปใสก่อน จากนั้นเป่าลูกโป่ง มัดด้วยยางรัดของ และวางลูกโป่งบนเทปใสที่ติดไว้ที่เครื่องชั่ง แล้วชั่งมวลอีกครั้งหนึ่ง แล้วนำค่ามวลทั้งสองค่ามาลบกันจะได้เป็นค่ามวลของอากาศ)
- ครูให้ตัวแทนนักเรียนมารับอุปกรณ์เพื่อทำกิจกรรมที่หน้าชั้นเรียน หลังจากทำกิจกรรมแล้วให้นักเรียนบันทึกผลลงในใบงาน 01 มวลและการต้องการที่อยู่ของแก๊ส จากนั้น ครูสุ่มตัวแทนกลุ่มนำเสนอ สิ่งที่ค้นพบ
- ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปราย โดยครูใช้คำถาม ดังนี้
- เมื่อนำลูกโป่งที่เป่าแล้วไปวางบนเครื่องชั่งมวล นักเรียนสังเกตเห็นอะไรบ้าง (สังเกตเห็นค่าตัวเลขที่เปลี่ยนแปลงไป)
- มวลของลูกโป่ง ก่อนและหลังเป่าอากาศเข้าไป เท่ากันหรือไม่ อย่างไร (ไม่เท่ากัน ตอบตามผลการทำกิจกรรม เช่น หลังเป่ามีมวลมากกว่า)
- มวลที่ต่างกันเป็นมวลของอะไร (มวลของอากาศ)
- นักเรียนค้นพบอะไรบ้างจากกิจกรรมนี้ (อากาศมีมวล)
- อากาศเป็นตัวแทนของสสารในสถานะใด (แก๊ส)
- นักเรียนจะสรุปกิจกรรมได้ว่าอย่างไร (แก๊สมีมวล)
- ครูอธิบายเพิ่มเติมว่า การที่แก๊สมีมวลเป็นสมบัติหนึ่งของสสารที่มีสถานะแก๊ส
ตัวอย่างสิ่งอื่น ๆ รอบตัวที่มีมวลเหมือนอากาศ
- แก๊สคาร์บอนไดออกไซด์
- แก๊สออกซิเจน
- ครูและนักเรียนร่วมกันตอบคำถามหลังจากทำกิจกรรม
ขั้นสรุป (เวลา 10 นาที)
สรุปความรู้
- ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนสรุปความรู้ด้วยตนเอง เกี่ยวกับมวลของแก๊ส
- ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายและลงข้อสรุปว่า แก๊สมีมวล
สื่อการเรียนรู้
- สื่อสไลด์ เรื่อง แก๊ส (1)
- ใบกิจกรรมที่ 1 แก๊สมีมวลและต้องการที่อยู่หรือไม่
- ใบงาน 01 มวล และการต้องการที่อยู่ของแก๊ส
- ลูกโป่ง
- เครื่องชั่งทศนิยมสามตำแหน่ง
- ยางรัดของ
- เทปใส
การวัดผลเเละประเมินผล
- ด้านความรู้ ความเข้าใจ : สังเกตการตอบคำถามในชั้นเรียน, แบบประเมินการตอบคำถามในชั้นเรียน (ผ่านเกณฑ์การประเมินระดับคุณภาพดีขึ้นไป)
- ด้านทักษะ/กระบวนการ : สังเกตทักษะกระบวนการในการทำกิจกรรม, แบบประเมินทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ (ผ่านเกณฑ์การประเมิน, ระดับคุณภาพพอใช้ขึ้นไป)
- ด่านคุณลักษณะอันพึงประสงค์เจตคติ ค่านิยม : สังเกตคุณลักษณะอันพึงประสงค์เจตคติ, แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์เจตคติ ค่านิยม (ำานเกณฑ์การประเมิน ระดับคุณภาพ “ผ่าน”)
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง แก๊ส (2)
- หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง วัสดุและสสาร, หน่วยย่อยที่ 2 เรื่อง สถานะของสาร รหัสวิชา
- ว14101 รายวิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
- ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 2/2567 เวลา 1 ชั่วโมง
- ผู้สอน นาสาวสุวนันท์ ผักไหม
มาตรฐานการเรียนรู้
- มาตรฐาน ว 2.1: เข้าใจสมบัติของสสาร องค์ประกอบของสสาร ความสัมพันธ์ระหว่างสมบัติของสสารกับ โครงสร้างและแรงยึดเหนี่ยวระหว่างอนุภาค หลักและธรรมชาติของการเปลี่ยนแปลง สถานะของสสาร การเกิดสารละลาย และการเกิดปฏิกิริยาเคมี
ตัวชี้วัด
- ว 2.1 ป.4/3: เปรียบเทียบสมบัติของสสารทั้ง 3 สถานะ จากข้อมูลที่ได้จากการสังเกต มวล การต้องการที่อยู่ รูปร่างและปริมาตรของสสาร
สาระสำคัญ
- สสารมีมวลและต้องการที่อยู่สสารมีสถานะเป็น ของแข็ง ของเหลว และแก๊ส สสารแต่ละสถานะมีสมบัติบางอย่างเหมือน และบางอย่างแตกต่างกัน
จุดประสงค์การเรียนรู้
- อธิบายสมบัติการต้องการที่อยู่ของแก๊ส
- สังเกตระดับน้ำและการเปลี่ยนแปลงในแก้วน้ำ
- หาความสัมพันธ์ระหว่างสเปซกับสเปซของอากาศและน้ำ
- ลงความเห็นข้อมูลเกี่ยวกับการต้องการที่อยู่ของแก๊ส
- ความเชื่อมั่นต่อหลักฐาน ใฝ่เรียนรู้
- มีวินัย
สาระการเรียนรู้
- แก๊สเป็นสถานะหนึ่งของสสาร แก๊สต้องการที่อยู่
สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน
- อธิบายเกี่ยวกับการต้องการที่อยู่ของแก๊ส
- วิเคราะห์เชื่อมโยงผลการทำกิจกรรมกับการต้องการที่อยู่ของแก๊ส
- คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ได้เเก่ ใฝ่เรียนรู้ และมีวินัย
กิจกรรมการเรียนรู้
ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน
- ครูทบทวนความรู้จากกิจกรรมที่ผ่านมาเกี่ยวกับสมบัติของแก๊ส โดยใช้คำถามดังนี้
- กิจกรรมที่ผ่านมาเราได้เรียนรู้ว่า สมบัติอะไรของแก๊ส (สมบัติการมีมวล)
- นอกจากแก๊สมีมวลแล้ว ยังมีสมบัติอะไรอีกบ้าง (นักเรียนตอบตามความเข้าใจของตนเอง)
ขั้นสอน
นักเรียนอ่านชื่อกิจกรรม และจุดประสงค์ของกิจกรรมในใบกิจกรรมที่ 1 แก๊สมีมวลและต้องการที่อยู่หรือไม่ ครูตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนเกี่ยวกับสิ่งที่จะเรียน โดยใช้คำถามดังต่อไปนี้
- กิจกรรมนี้นักเรียนจะได้เรียนเกี่ยวกับเรื่องอะไร (มวล และการต้องการที่อยู่ของแก๊ส)
- นักเรียนจะได้เรียนเรื่องนี้ด้วยวิธีใด (การสังเกต)
- เมื่อเรียนแล้วนักเรียนจะทำอะไรได้ (สามารถอธิบายเกี่ยวกับมวล และการต้องการที่อยู่ของแก๊ส)
- ครูแจ้งจุดประสงค์ให้นักเรียนทราบอีกครั้งว่า ในชั่วโมงนี้นักเรียนจะได้สังเกตและอธิบายเกี่ยวกับการต้องการที่อยู่ของแก๊ส
ครูกำหนดเเละสาธิตวิธีการทำกิจกรรม
-
ครูให้นักเรียนอ่านวิธีทำในใบกิจกรรมที่ 1 ตอนที่ 2 จากนั้นตรวจสอบความเข้าใจขั้นตอนการทำกิจกรรม โดยใช้คำถามดังนี้
-
กิจกรรมนี้ใช้อะไรเป็นตัวแทนของแก๊ส (ใช้อากาศเป็นตัวแทนของแก๊ส)
-
วิธีทำข้อ 1 นักเรียนต้องทำอะไร (ใส่น้ำสีในแก้วให้เต็มแล้วคว่ำในอ่างน้ำโดยแก้วที่คว่ำแล้วต้องไม่มีฟองอากาศอยู่)
-
วิธีทำข้อ 2 นักเรียนต้องทำอะไร (ใช้ถุงพลาสติกใสเก็บอากาศรอบ ๆ ตัวแล้วรับปากถุงให้แน่น เสียบปลายข้างหนึ่งของหลอดดูด เข้าในถุงและปิดปลายอีกข้างหนึ่งไว้)
-
หลังจากนั้นนักเรียนต้องทำอะไรต่อ (อภิปรายและบันทึกว่าจะเกิดอะไรขึ้นถ้าบีบอากาศในถุงพลาสติกเข้าไปในแก้วน้ำที่มีน้ำอยู่เต็ม)
-
หลังจากอภิปรายและบันทึกเรียบร้อยนักเรียนจะต้องทำอะไรต่อ (ทำกิจกรรมโดยบีบอากาศในถุงพลาสติกเข้าไปในแก้วน้ำที่มีน้ำาอยู่เต็ม สังเกตและบันทึกผล)
ปฏิบัติกิจกรรมจริง
- ตัวแทนนักเรียนแต่ละกลุ่มมารับอุปกรณ์เพื่อทำกิจกรรมที่หน้าชั้นเรียน หลังจากทำกิจกรรมแล้วให้นักเรียนบันทึกผลลงในใบงาน 01 มวลและการต้องการที่อยู่ของแก๊ส
- ตัวเเทนกลุ่มนำเสนอสิ่งที่ค้นพบ
ครูเเละนักเรียนร่วมกันอภิปราย
- เมื่อบีบอากาศในถุงพลาสติกเข้าไปในแก้วน้ำที่มีน้ำอยู่เต็ม นักเรียนสังเกตเห็นอะไรบ้าง (สังเกตเห็นฟองอากาศ และระดับน้ำในแก้วลดลง)
- น้ำในแก้วลดลงไปอยู่ที่ไหน (ในอ่างน้ำ)
- เพราะเหตุใดน้ำในแก้วจึงลดลง (เพราะอากาศเข้าไปแทนที่น้ำในแก้ว)
- การที่อากาศเข้าไปแทนที่น้ำในแก้ว แสดงถึงสมบัติใดของอากาศ (อากาศต้องการที่อยู่)
- อากาศเป็นตัวแทนของสสารในสถานะใด (แก๊ส)
- นักเรียนจะสรุปกิจกรรมนี้ว่าอย่างไร (แก๊สต้องการที่อยู่)
- นักเรียนคิดว่าแก๊สอื่นต้องการที่อยู่หรือไม่ (แก๊สอื่น ๆ ต้องการที่อยู่)
ครูเเละนักเรียนร่วมกันตอบคำถามหลังการทำกิจกรรม
ขั้นสรุป
- ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนสรุปความรู้ด้วยตนเองเกี่ยวกับการต้องการที่อยู่ของแก๊ส
- แก๊สเป็นสถานะหนึ่งของสสาร แก๊สต้องการที่อยู่
เเหล่งเรียนรู้
- สื่อสไลด์ เรื่อง แก๊ส (2)
- ใบกิจกรรมที่ 1 แก๊สมีมวลและต้องการที่อยู่หรือไม่
- ใบงาน 01 มวล และการต้องการที่อยู่ของแก๊ส
- ถุงพลาสติกใส, อ่างน้ำ, ยางรัดของ, หลอดดูดแบบงอได้, น้ำสี
การวัดผลและประเมินผล
- ด้านความรู้ : สังเกตเเละตอบคำถาม (เเบบประเมินจากชิ้นงาน เเละการนำเสนอ)
- ด้านทักษะ : สังเกตุทักษะกะบวนการ (เเบบประเมินจาก, นำเสนอเเละการทดลอง)
- ด้านคูณลักษณะ : สังเกตุพฤติกรรม(เเบบสังเกตพฤติกรรม)
- สมรรถนะของผู้เรียน : สังเกตความสามารถของเด็ก (เเบบประเมินสมรรถนะ)
แผ่นการจัดการเรียนรู้ที่ 3 เรื่องแก๊ส (3)
- หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง วัสดุเเละสสาร หน่วยย่อยที่ 2 เรื่อง สถานะของสสาร
- รหัสวิชา ว14101 รายวิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
- ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 2/2567 เวลา 1 ชั่วโมง
- ผู้สอน นาสาวสุวนันท์ ผักไหม
มาตราฐานการเรียนรู้
เข้าใจสมบัติของสสาร องค์ประกอบของสสาร ความสัมพันธ์ระหว่างสมบัติของสสาร โครงสร้างเเละเเรงยึดเหนี่ยวระหว่างอนุภาคหลัก หลักเเละธรรมชาติของ สถานะของสสาร การเกิดสารละลาย เเละ การเกิดปฏิกริยาเคมี
ตัวชี้วัด
- เปรียบเทียบสมบัติของสสารทั้ง 3 สถานะ จากข้อมูลที่ได้จากการสังเกต มวล การต้องการที่อยู่ รูปร่างเเละปริมาตรของสสาร
สาระสำคัญ
- สสารมีมวลเเละต้องการที่อยุสสารมีสถานะเป็น ของเเข็ง ของเหลว เเละเเก๊ส สสารเเต่ละสถานะมี สมบัติบางอย่างที่เหมือน เเละบางอย่างเเตกต่างกัน
จุดประสงค์การเรียนรู้
- อธิบายสมบัติเกี่ยวกับปริมาตรของเเก๊ส
- วัดปริมาตรของเเก๊สโดยใช้หลอดฉีดยา : สังเกตเกี่ยวกับปริมาตรของเเก๊ส , ลงความเห็นข้อมูลเกี่ยวกับปริมาตรของเเก๊ส
- ความเชื่อมั่นต่อหลักฐาน , ใฝ่เรียนรู้ , มีวินัย
สาระการเรียนรู้
- เแก๊สเป็นสถานะหนึ่งของสสาร แก๊สมีปริมาตรไม่คงที่
สมรรถนะสำคัญผู้เรียน
- อธิบายสมบัติเกี่ยวกับปริมาตรของเเก๊ส
- วิเคาระ์เพื่อเปรียบเทียบปริมาตรของแก็ส
- คุณลักษณะอันพึ่งประสงค์ ได้แก่ ใฝ่เรียนรุ้ และ มีวินัย
กิจกรรมการ้รียนรู้
- ครูนำเข้าสู่กิจกรรม : ครูทบทวนความรู้จากกิจกรรมที่ผ่านมาเเละเข้าสู่กิจกรรมใหม่เกี่ยวกับสมบัติของ แก๊ส
ตัวอย่างคำถาม
- กิจกรรมที่ผ่านมาได้เรียนรู้สมบัติอะไรบ้าง , ทำความเข้าใจในเนื้อหา (นักเรียนตอบตามความเข้าใจของตนเอง
- ครูเเจ้งจุดสงค์ให้นักเรียนทราบอีกครั้งวัน นักเรียนจะได้สังเกตุเเละอธิบายเกี่ยวกับ ปริมาตรของเเก๊ส ครูกำหนดเเละสาธิตวิธีการทำกิจกรรม
- ครูให้นักเรียนอ่านเเละปธิบัติตาม
- ตัวเเทนนักเเรียนเเต่ละกลุ่มมานำเสนอสิ่งที่ค้นพบ ครุเเละนักเรียนร่วมกันอธิปราย : ทำอย่างไรถึงสืบทอดความรู้ได้ นักเรียนสามารถประเมินผลได้
- เปิดโอกสสให้นักเรียนสรุปความรุ้ด้วยตนเอง เกี่ยวกับปริมาตรของเเก๊ส แก๊สมีมวล ต้องการที่อยู่ มีปรืมาณ
สื่อการเรียนรู้
- สื่อสไลด์ : เรื่ง เเก๊ส
- ใบกิจกรรมที่ 2 แก็สมีปริมาตรและรูปร่างเป็นอย่างไร?
- มวเเละรูปร่างไม่คงที่?
- ใบงานที่ 02 ปรืมาตร เเละ รูปร่าง
- หลอดฉีดยา
- ครูใช้สลากติดสลาก
- การวัดผลและประเมินผล ด้านความรู้ความเข้าใจ, ด้านทักษะ/กระบวนการ, ด้านคุณลักษณะอันพึ่ง
กระบวนการทางวิทยาศาสตร์
- สังเกตเกี่ยวกับปริมาตรของแก็ส
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง แก๊ส (4)
- หน่วยการเรียนรู้ที่ ๔ เรื่อง วัสดุ เเละ สสาร
- รหัสวิชา : ว ๑๔๑๐๑ รายวิชาวิทยาศาสตร์เเละเทคโนโลยี สาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์เเละเทคโนโลยี
- กลุ่ม ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔
- ภาคเรียนที่ ๒/๒๕๖๗ เวลา ๑ ชั่วโมง
- ผู้สอน นา สุวนันท์ ผักไหม
มาตราฐานการเรียนรู้
- เข้าใจ สสาร องค์ประกอบของสสาร ความสัมพันธ์ ะสมบัติของสสารกับโครงสร้างเเละเเร่งยึดเหนี่ยวระหว่างอุปภาค หนักเเลละธรรมชาติของการเปลี่ยนเเปลงสถานะของสสาร ะะเกิดสารละลายเเละการเกิดปฏิภา
วัส
- เปรียบเทียบสมบัติของสสารทั้ง ๓ สถานะ จากข้อมูลที่ได้จากการ สังเกต มวล มาตร การต้องการที่อยู่ รูปร่างเเละปริมาต
สาระสำคัญ
- สสารมีมวลมาตรการต้องการที่อยู่สสารมีสถานะเป็น ของแข็ง ของหนื่เหลว เเละเเละเเก๊สสส เเต่ละสถานะมีสมบัติบางอย่างที่เหมือนเเละบางอย่างที่ ๓าากพัน
รวาร จุดนสงค์การเรียนรู้
- มีบติตน เกี่ยวความ มีกะขี่ตรี่เรื่องก การ เรียนู้ เกี่ยวกับก เรื่องา
- สังเกตุรุณาตกลง ของเเย่ ในเเ ลทา หาความสอ คคจีงหิปาย สส
- การน ตัานการลงค ะสากสาสาน สอ
ด้านทักษะกระะบวนการ
- ว สังเภาส ก ลักษณ กางหิสาดาง ลักษน นางหสาลาย กางหิสาดาง แข็นใฝ่เรียนรู้
- มว สย สสทอ ลักสน นาสาย
- สาระ การสลาย การเรียนรูกส น กิิ
- หสสน ทานา
สาระการเรียนรู้
- สารแก๊สเป็นสถานะหนิงดองการของเหลวเเก๋สสาร
- สารแก๊สมีธาตุสลาย สารรูปร่างเปลี่ยน ภาชนะที่กระหน่ำำสมา
โครงหลักคุณสมบัติสำคัญของผู้เรียน
- ด้านความรู้ ความสาร
- ด้านความเชี่สยสสาลงคาน
กิกากากนสการสเรียนรู้
- มีความมีวาร กิกากินน
- มีลวกสางสาน
กิกากากสนการสเรียนบสาสาย
- ส่วมาาา การเรียนรู้โดยการน กากเรียนรู้โดยการ น กาายในตากามาาก
- ปรีน คค สีย กิกากาคนาาราย
กิกากากนสร้างความรู้สู่ตนเอง
- รู้สากลสากาลคามท่สอา
- สอการสียายาสาย สส กิกากาถ สสาสน วาราย
การจัดการเรียนรู้
- การจัดทำวารสนสน
- จัดการเรียนรู้ที่ต้องาต
จัดสานาายา
- สารกาชาชานน
- พางหารมาาก
จัดสนกางานสสสาย
- การเรียนรู้โดยการน นากิกาพาสงาสส
- ส่อสสกาถาถ วาราย
Studying That Suits You
Use AI to generate personalized quizzes and flashcards to suit your learning preferences.
Related Documents
Description
การประเมินผลกลุ่มวัดความสามารถในการสื่อสารเกี่ยวกับแก๊ส หากสมาชิกไม่สามารถอธิบายแนวคิดได้อย่างถูกต้อง จะส่งผลต่อผลการประเมิน นอกจากนี้ การประเมินพิจารณาจากเกณฑ์ที่กำหนดและลักษณะ/พฤติกรรมที่บ่งชี้