การประเมินผลกลุ่ม: การสื่อสารเรื่องแก๊ส
36 Questions
0 Views

Choose a study mode

Play Quiz
Study Flashcards
Spaced Repetition
Chat to Lesson

Podcast

Play an AI-generated podcast conversation about this lesson

Questions and Answers

หากกลุ่มของคุณได้รับการประเมินในเรื่อง 'ความสามารถในการสื่อสารเกี่ยวกับมวลของแก๊ส' และสมาชิกในกลุ่มไม่สามารถอธิบายแนวคิดนี้ได้อย่างถูกต้อง ผลการประเมินในหัวข้อนี้จะเป็นอย่างไร

  • ผ่าน, หากสมาชิกส่วนใหญ่ในกลุ่มสามารถอธิบายได้
  • ขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของผู้ประเมิน, โดยพิจารณาจากภาพรวมทั้งหมด
  • ไม่ผ่าน, เนื่องจากขาดความสามารถในการอธิบายประเด็นหลักที่กำหนด (correct)
  • ผ่าน, เนื่องจากความสามารถในการสื่อสารด้านอื่น ๆ อาจดี

ในการประเมินผลกลุ่ม หากพบว่ามีลักษณะหรือพฤติกรรมบ่งชี้ที่ไม่ตรงตามเกณฑ์ที่กำหนด จะส่งผลต่อการพิจารณาในภาพรวมอย่างไร

  • มีผล, แต่สามารถปรับแก้ได้ในภายหลัง
  • ไม่มีผล, เนื่องจากเกณฑ์อื่น ๆ อาจมีความโดดเด่น
  • ไม่มีผล, หากเป็นเพียงส่วนน้อยของเกณฑ์ทั้งหมด
  • มีผล, ทำให้ผลการประเมินโดยรวมลดลง (correct)

การประเมินผลกลุ่มครั้งที่สอง มีความแตกต่างจากการประเมินครั้งแรกอย่างไร

  • ไม่มีความแตกต่าง, เป็นเพียงการประเมินซ้ำ
  • มีผู้ประเมินที่แตกต่างกัน
  • ใช้เกณฑ์การประเมินที่แตกต่างกัน
  • มุ่งเน้นการติดตามความก้าวหน้าจากผลการประเมินครั้งแรก (correct)

วันที่ที่ระบุในการประเมิน (วัน เดือน ปี พ.ศ.) มีความสำคัญอย่างไร

<p>เพื่อใช้ในการอ้างอิงถึงช่วงเวลาที่ทำการประเมิน (C)</p> Signup and view all the answers

หากกลุ่มได้รับการประเมินในหลายเรื่อง (เช่น ความสามารถในการสื่อสาร, การทำงานเป็นทีม) และแต่ละเรื่องมีเกณฑ์ 'ผ่าน' หรือ 'ไม่ผ่าน' การตัดสินผลoverall พิจารณาจากอะไร

<p>ความสำคัญของแต่ละเรื่องที่มีต่อน้ำหนักคะแนนรวม (D)</p> Signup and view all the answers

ในการประเมินผลกลุ่ม มีองค์ประกอบใดที่ไม่ได้ระบุไว้ในหัวข้อที่กำหนดให้

<p>ระยะเวลาที่ใช้ในการประเมิน (A)</p> Signup and view all the answers

ลักษณะ/พฤติกรรมบ่งชี้ในเกณฑ์การตัดสิน มีความสำคัญอย่างไรต่อการประเมิน

<p>ใช้เป็นเกณฑ์ในการพิจารณาว่ากลุ่มนั้นผ่านหรือไม่ผ่านการประเมิน (D)</p> Signup and view all the answers

ถ้ากลุ่มที่รับการประเมินไม่สามารถอธิบายเกี่ยวกับการต้องการที่อยู่ของแก๊สได้ จะส่งผลอย่างไร

<p>จะถือว่าไม่ผ่านในหัวข้อความสามารถในการสื่อสาร (B)</p> Signup and view all the answers

ข้อใดคือความสำคัญของการระบุวันที่ เดือน และปี ในการประเมินผล

<p>เพื่อใช้ในการอ้างอิงถึงช่วงเวลาที่ทำการประเมิน (B)</p> Signup and view all the answers

จากข้อมูลที่ให้มา การประเมินผลครั้งนี้ มุ่งเน้นการวัดความสามารถด้านใดเป็นหลัก

<p>ความสามารถในการสื่อสารและความคิด (B)</p> Signup and view all the answers

ข้อใดต่อไปนี้อธิบายสมบัติเกี่ยวกับปริมาตรของแก๊สได้ถูกต้องที่สุด?

<p>ปริมาตรของแก๊สจะแปรผกผันกับความดันเมื่ออุณหภูมิและจำนวนโมลคงที่ (B)</p> Signup and view all the answers

แก๊สสองชนิดมีปริมาตรเท่ากันที่อุณหภูมิและความดันเดียวกัน ข้อใดต่อไปนี้เป็นจริงเกี่ยวกับแก๊สทั้งสอง?

<p>แก๊สทั้งสองมีจำนวนโมเลกุลเท่ากัน (C)</p> Signup and view all the answers

ถ้าเพิ่มอุณหภูมิของแก๊สในภาชนะปิด โดยที่ปริมาตรของภาชนะคงที่ ข้อใดต่อไปนี้จะเกิดขึ้น?

<p>ความดันของแก๊สจะเพิ่มขึ้น (B)</p> Signup and view all the answers

แก๊สชนิดหนึ่งมีปริมาตร 10 ลิตร ที่ความดัน 2 atm หากลดความดันลงเหลือ 1 atm โดยที่อุณหภูมิคงที่ ปริมาตรใหม่ของแก๊สจะเป็นเท่าใด?

<p>20 ลิตร (A)</p> Signup and view all the answers

แก๊ส X และแก๊ส Y อยู่ในภาชนะเดียวกันที่อุณหภูมิเดียวกัน แต่แก๊ส X มีมวลโมเลกุลมากกว่าแก๊ส Y ข้อใดต่อไปนี้ถูกต้อง?

<p>โมเลกุลของแก๊ส Y เคลื่อนที่เร็วกว่าโมเลกุลของแก๊ส X (B)</p> Signup and view all the answers

ความสามารถในการคํานวณหามวลของอากาศจัดอยู่ในทักษะการคิดประเภทใด?

<p>การคิดเชิงคํานวณ (C)</p> Signup and view all the answers

หากนักเรียนไม่ผ่านเกณฑ์การประเมินในด้านความสามารถในการคํานวณหามวลของอากาศ ครูควรดำเนินการอย่างไรเป็นอันดับแรก?

<p>วิเคราะห์ปัญหาและอุปสรรคในการเรียนรู้ของนักเรียน (A)</p> Signup and view all the answers

หากนักเรียนได้คะแนน 6 จากการประเมินคุณภาพของใบงาน, นักเรียนอยู่ในระดับคุณภาพใด?

<p>พอใช้ (D)</p> Signup and view all the answers

นักเรียนคนหนึ่งต้องการให้ใบงานของตนเองผ่านเกณฑ์การประเมิน, เขาต้องได้คะแนนอย่างน้อยเท่าไร?

<p>7 (A)</p> Signup and view all the answers

ข้อใดคือบันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ที่สำคัญที่สุดที่ครูควรใส่ใจ

<p>ปัญหา/อุปสรรคที่เกิดขึ้นระหว่างการสอนและแนวทางแก้ไข (C)</p> Signup and view all the answers

การที่ใบงานมีความถูกต้องของเนื้อหาเป็นส่วนน้อย จะส่งผลต่อการประเมินอย่างไร?

<p>ทำให้ได้คะแนนน้อยลง (A)</p> Signup and view all the answers

ถ้าพบว่านักเรียนส่วนใหญ่ไม่สามารถคํานวณหามวลของอากาศได้ ครูควรทำอย่างไร?

<p>ทบทวนเนื้อหาและวิธีการสอนในหัวข้อนั้น (C)</p> Signup and view all the answers

ถ้าใบงานมีเนื้อหาถูกต้องครบถ้วนตามที่กำหนด แต่มีส่วนที่ไม่ถูกต้องบางส่วน จะได้คะแนนเท่าใด?

<p>1.5 (C)</p> Signup and view all the answers

สมมติว่านักเรียนคำนวณหามวลของอากาศผิดพลาดเนื่องจากใช้สูตรผิด ครูควรดำเนินการอย่างไร?

<p>อธิบายหลักการของสูตรและวิธีการนำไปใช้ (A)</p> Signup and view all the answers

นักเรียนได้คะแนน 4 จากการประเมินใบงาน, ข้อใดเป็นข้อสรุปที่ถูกต้อง?

<p>นักเรียนต้องปรับปรุงใบงาน (A)</p> Signup and view all the answers

เครื่องมือใดที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการวัดความสามารถในการคํานวณหามวลของอากาศของนักเรียน?

<p>แบบทดสอบอัตนัยที่เน้นการแสดงวิธีทำ (C)</p> Signup and view all the answers

ถ้ามีนักเรียนบางคนคํานวณหามวลของอากาศได้เร็วกว่าคนอื่น ครูควรทำอย่างไร?

<p>มอบหมายโจทย์ที่ท้าทายมากขึ้นให้นักเรียนเหล่านั้น (A)</p> Signup and view all the answers

ข้อใดเป็นลักษณะของใบงานที่ได้คะแนน 2?

<p>เนื้อหาถูกต้องครบถ้วนตามที่กำหนด (C)</p> Signup and view all the answers

จากข้อมูลที่ให้ไว้ ข้อใดคือจุดประสงค์หลักของการบันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้?

<p>เพื่อใช้เป็นข้อมูลในการปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ในอนาคต (B)</p> Signup and view all the answers

หากผู้ประเมินตรวจสอบและพบว่าเนื้อหาในใบงานไม่ถูกต้อง, จะส่งผลต่อคะแนนในส่วนใด?

<p>ความถูกต้องครบถ้วนของเนื้อหาในใบงาน (A)</p> Signup and view all the answers

นักเรียนที่ต้องการได้คะแนนระดับ 'ดีมาก' จะต้องมีลักษณะของเนื้อหาในใบงานอย่างไร?

<p>มีเนื้อหาถูกต้องครบถ้วนตามที่กำหนด (B)</p> Signup and view all the answers

นักเรียนคนหนึ่งตอบคำถามในชั้นเรียนได้ถูกต้องเป็นส่วนใหญ่ แต่ยังมีบางคำถามที่ตอบผิดพลาดเล็กน้อย จากข้อมูลนี้ การประเมินทักษะการตอบคำถามของนักเรียนคนนี้ควรเป็นอย่างไร

<p>ตอบคำถามได้ถูกต้องเป็นส่วนใหญ่ (B)</p> Signup and view all the answers

นักเรียนสามารถสรุปความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับเรื่องที่ศึกษาได้อย่างถูกต้อง แต่ไม่ครบถ้วน การประเมินทักษะการสรุปความรู้ของนักเรียนควรเป็นอย่างไร

<p>สรุปความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับเรื่องที่ศึกษาได้ถูกต้องแต่ไม่ครบถ้วน (C)</p> Signup and view all the answers

นักเรียนคนหนึ่งไม่สามารถสรุปเนื้อหาที่ซับซ้อนได้ด้วยตนเอง แต่เมื่อได้รับคำแนะนำเพิ่มเติมเล็กน้อยจากครู นักเรียนคนนั้นก็สามารถสรุปเนื้อหาได้ถูกต้อง การกระทำนี้บ่งบอกถึงสิ่งใด

<p>นักเรียนมีความเข้าใจพื้นฐานในเนื้อหา แต่ยังต้องการความช่วยเหลือในการเรียบเรียงและสรุปประเด็น (D)</p> Signup and view all the answers

สถานการณ์ใดต่อไปนี้แสดงให้เห็นถึงการประยุกต์ใช้ความรู้ที่ได้จากการเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพมากที่สุด

<p>นักเรียนนำหลักการทางเศรษฐศาสตร์ไปวิเคราะห์สถานการณ์การลงทุนในตลาดหุ้นได้ (C)</p> Signup and view all the answers

นักเรียนกลุ่มหนึ่งได้รับมอบหมายให้ทำโครงงานวิทยาศาสตร์ แต่ละคนมีความถนัดและความสนใจที่แตกต่างกัน วิธีการจัดการงานที่ดีที่สุดเพื่อให้โครงงานสำเร็จลุล่วงคืออะไร

<p>แบ่งงานตามความสนใจของแต่ละคน และเปิดโอกาสให้ทุกคนได้เรียนรู้ทักษะใหม่ๆ (A)</p> Signup and view all the answers

Flashcards

ความสามารถในการสื่อสารคืออะไร?

ความสามารถในการถ่ายทอดข้อมูลหรือความคิดให้ผู้อื่นเข้าใจได้

แก๊สมีมวลหรือไม่?

แก๊สมีน้ำหนักและสามารถวัดได้

การอธิบายลักษณะของแก๊ส?

การอธิบายว่าแก๊สมีน้ำหนักและสามารถวัดปริมาณได้

เกณฑ์การตัดสินคืออะไร?

การพิจารณาว่าสิ่งที่กำลังประเมินนั้นเป็นไปตามเป้าหมายที่ตั้งไว้หรือไม่

Signup and view all the flashcards

พฤติกรรมบ่งชี้คืออะไร?

พฤติกรรมหรือการกระทำที่แสดงให้เห็นถึงคุณสมบัติหรือความสามารถบางอย่าง

Signup and view all the flashcards

ความสามารถในการคิด

ความสามารถในการคํานวณหาค่ามวลของอากาศ

Signup and view all the flashcards

ผ่านเกณฑ์การประเมิน

ระดับคุณภาพที่แสดงว่าผู้เรียนมีความสามารถตามเกณฑ์ที่กำหนด

Signup and view all the flashcards

บันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้

บันทึกเกี่ยวกับผลการเรียนรู้หลังจากกิจกรรมการเรียนการสอน

Signup and view all the flashcards

ปัญหา/อุปสรรค

ปัญหาหรือความท้าทายที่เกิดขึ้นระหว่างการเรียนการสอน

Signup and view all the flashcards

แนวทางแก้ไข

วิธีการหรือแผนการที่ใช้เพื่อแก้ไขปัญหาหรืออุปสรรค

Signup and view all the flashcards

ความสามารถในการสื่อสาร

ความสามารถในการถ่ายทอดข้อมูลและความเข้าใจให้ผู้อื่นรับรู้

Signup and view all the flashcards

อธิบายความต้องการที่อยู่ของแก๊ส

อธิบายความต้องการที่อยู่ของแก๊สได้

Signup and view all the flashcards

การประเมินผล

การประเมินเพื่อให้ทราบถึงระดับความสามารถหรือคุณสมบัติ

Signup and view all the flashcards

เกณฑ์การตัดสิน

เกณฑ์ที่ใช้ในการพิจารณาว่าผ่านหรือไม่ผ่านตามเป้าหมาย

Signup and view all the flashcards

เนื้อหาถูกต้องครบถ้วน

ความถูกต้องและครบถ้วนของเนื้อหาตามที่กำหนดในใบงาน

Signup and view all the flashcards

ระดับคุณภาพ 'ดีมาก'

ช่วงคะแนน 9-10 คะแนน

Signup and view all the flashcards

ระดับคุณภาพ 'ดี'

ช่วงคะแนน 7-8 คะแนน

Signup and view all the flashcards

ระดับคุณภาพ 'พอใช้'

ช่วงคะแนน 5-6 คะแนน

Signup and view all the flashcards

ระดับคุณภาพ 'ปรับปรุง'

คะแนนต่ำกว่า 5

Signup and view all the flashcards

เกณฑ์การตัดสิน 'ผ่าน'

ต้องได้ระดับ 'ดี' ขึ้นไป

Signup and view all the flashcards

ประเมินทักษะวิทยาศาสตร์

การประเมินทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ในบทเรียนแก๊ส

Signup and view all the flashcards

แผนการเรียนรู้เรื่องแก๊ส

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง แก๊ส

Signup and view all the flashcards

การตอบคำถามในชั้นเรียน

ความสามารถในการตอบคำถามที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาที่เรียน

Signup and view all the flashcards

การสรุปความรู้

ความสามารถในการสรุปประเด็นหลักและความเข้าใจเกี่ยวกับเนื้อหาที่ศึกษา

Signup and view all the flashcards

การให้เหตุผล

การให้เหตุผลหรืออธิบายปรากฏการณ์ต่างๆ ที่เกิดขึ้น

Signup and view all the flashcards

ระดับความเข้าใจ

คือระดับความเข้าใจในเนื้อหาหรือสิ่งที่เรียนรู้

Signup and view all the flashcards

การประยุกต์ใช้ความรู้

ความสามารถในการนำความรู้ที่ได้เรียนรู้ไปใช้ในสถานการณ์จริง

Signup and view all the flashcards

อธิบายสมบัติเกี่ยวกับปริมาตรของแก๊ส

การอธิบายลักษณะเฉพาะของแก๊สที่เกี่ยวข้องกับขนาดที่แก๊สครอบครอง

Signup and view all the flashcards

ความสามารถในการคิดคืออะไร

ความสามารถในการพิจารณาข้อมูลอย่างละเอียดเพื่อหาความเหมือนและความต่าง

Signup and view all the flashcards

วิเคราะห์เพื่อเปรียบเทียบปริมาตรของแก๊ส

การเปรียบเทียบขนาดที่แก๊สต่างๆ ครอบครองในสภาวะที่กำหนด

Signup and view all the flashcards

แบบประเมินการตอบคำถามในชั้นเรียน

เครื่องมือที่ใช้ในการวัดและประเมินความสามารถในการตอบคำถามของนักเรียนในห้องเรียน

Signup and view all the flashcards

Study Notes

แผนการจัดการเรียนรู้: วัสดุและสสาร

  • รหัสวิชา ว14101 วิชาวิทยาศาสตร์
  • หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง วัสดุและสสาร
  • จัดทำโดย นางสาวสุวนันท์ ผักไหม นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู
  • ภาคเรียนที่ 2/2567
  • กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
  • สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาศรีสะเกษ เขต 1
  • สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ

บันทึกข้อความและรายละเอียดการขออนุญาต

  • นางสาวสุวนันท์ ผักไหม นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูระหว่างเรียน (ขั้นทดลองสอน)
  • ฝึกประสบการณ์ระหว่างวันที่ 20 มกราคม ถึง 31 มกราคม พ.ศ. 2568
  • ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567
  • ได้รับมอบหมายให้สอนรายวิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รหัสวิชา ว14101 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4
  • ขออนุญาตใช้แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 ถึง 5 ประจำหน่วยการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง วัสดุและสสาร หน่วยย่อยที่ 2 เรื่องสถานะของสาร (แก๊ส)
  • ระหว่างการฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู (ขั้นทดลองสอน ) ที่โรงเรียนอนุบาลศรีสะเกษ

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1: แก๊ส (1)

  • หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง วัสดุและสสาร
  • หน่วยย่อยที่ 2 เรื่อง สถานะของสาร
  • รหัสวิชา ว14101 รายวิชาวิทยาศาสตร์
  • กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
  • ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4
  • ภาคเรียนที่ 2/2567
  • เวลา 1 ชั่วโมง
  • ผู้สอน นาสาวสุวนันท์ ผักไหม

มาตรฐานการเรียนรู้

  • มาตรฐาน ว 2.1: เข้าใจสมบัติของสสาร องค์ประกอบของสสาร ความสัมพันธ์ระหว่างสมบัติของสสารกับ โครงสร้างและแรงยึดเหนี่ยวระหว่างอนุภาค หลักและธรรมชาติของการเปลี่ยนแปลง สถานะของสสาร การเกิดสารละลาย และการเกิดปฏิกิริยาเคมี

ตัวชี้วัด

  • ว 2.1 ป.4/3: เปรียบเทียบสมบัติของสสารทั้ง 3 สถานะ จากข้อมูลที่ได้จากการสังเกต มวล การต้องการที่อยู่ รูปร่างและปริมาตรของสสาร
  • ว 2.1 ป.4/4: ใช้เครื่องมือเพื่อวัดมวล และปริมาตรของ สสารทั้ง 3 สถานะ

สาระสำคัญ

  • สสารมีมวลและต้องการที่อยู่
  • สสารมีสถานะเป็น ของแข็ง ของเหลว และแก๊ส
  • สสารแต่ละสถานะมีสมบัติบางอย่างเหมือน และบางอย่างแตกต่างกัน

จุดประสงค์การเรียนรู้

  • ด้านความรู้ (K): อธิบายสมบัติการมีมวลของอากาศ
  • ด้านทักษะ/กระบวนการ (P)
    • วัดมวลของอากาศโดยใช้เครื่องชั่งทศนิยมสามตำแหน่ง
    • ใช้จำนวนเพื่อคำนวณหาค่ามวลของอากาศ
    • ลงความเห็นจากข้อมูลเกี่ยวกับการมีมวลของแก๊ส
  • ด้านคุณลักษณะ (A)
    • ความเชื่อมั่นต่อหลักฐาน
    • ใฝ่เรียนรู้
    • มีวินัย

สาระการเรียนรู้

  • แก๊สเป็นสถานะหนึ่งของสสาร
  • แก๊สมีมวล ชั่งได้โดยใช้เครื่องชั่งทศนิยมสามตำแหน่ง
  • สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน
    • ความสามารถในการสื่อสาร: อธิบายเกี่ยวกับการมีมวลของแก๊ส
    • ความสามารถในการคิด: คำนวณหาค่ามวลของอากาศ
    • คุณลักษณะอันพึงประสงค์
      • ใฝ่เรียนรู้
      • มีวินัย
      • กิจกรรมการเรียนรู้
      • ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน (10 นาที)
  • ครูนำเข้าสู่กิจกรรม โดยตรวจสอบความรู้เดิมและเข้าสู่กิจกรรมใหม่เกี่ยวกับสมบัติของแก๊ส โดยใช้คำถาม

ตัวอย่างคำถาม

  • นักเรียนคิดว่ารอบตัวเรามีอะไรบ้างที่เป็นแก๊ส ยกตัวอย่างพร้อมให้เหตุผล
  • แก๊สมีสมบัติอย่างไร

ขั้นสอน (40 นาที)

  • นักเรียนอ่านชื่อกิจกรรม และจุดประสงค์ของกิจกรรมในใบกิจกรรมที่ 1 แก๊สมีมวลและต้องการที่อยู่หรือไม่
  • ครูตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนเกี่ยวกับสิ่งที่ จะเรียน โดยใช้คำถาม
    • กิจกรรมนี้นักเรียนจะได้เรียนเกี่ยวกับเรื่องอะไร (มวล และการต้องการที่อยู่ของแก๊ส)
    • นักเรียนจะได้เรียนเรื่องนี้ด้วยวิธีใด (การสังเกต)
    • เมื่อเรียนแล้วนักเรียนจะทำอะไรได้ (สามารถอธิบายสมบัติเกี่ยวกับมวล และการต้องการที่อยู่ของแก๊ส)
  • ครูแจ้งจุดประสงค์ว่า ในชั่วโมงนี้นักเรียนจะได้สังเกตและอธิบายเกี่ยวกับมวลของแก๊ส
  • ครูให้นักเรียนอ่านวิธีทำในใบกิจกรรมที่ 1 (ทำอย่างไร) ตอนที่ 1 จากนั้นตรวจสอบความเข้าใจขั้นตอนการทำกิจกรรม โดยใช้คำถามดังนี้
    • กิจกรรมนี้ใช้อะไรเป็นตัวแทนของแก๊ส (ใช้อากาศเป็นตัวแทนของแก๊ส)
    • นักเรียนต้องอภิปรายเกี่ยวกับเรื่องอะไร (อภิปรายว่าอากาศมีมวลหรือไม่)
    • นักเรียนต้องวางแผนและตรวจสอบเกี่ยวกับเรื่องอะไร (มวลของอากาศ)
    • นักเรียนคิดว่าจะตรวจสอบว่าอากาศมีมวลหรือไม่ อย่างไร (นักเรียนตอบตามความเข้าใจของตนเอง เช่น นำอากาศมาชั่งบนเครื่องชั่ง)

กิจกรรมเพิ่มเติม

  • ครูแสดงอุปกรณ์ที่ใช้ในกิจกรรม
  • ครูให้นักเรียนอภิปรายว่าอากาศมีมวลหรือไม่
  • ครูบันทึกผล
  • ครูวางแผนวิธีการตรวจสอบมวลของอากาศ และบันทึกลงในใบงาน เป็นเวลา 5 นาที
  • ครูสุ่มกลุ่มนักเรียนมานำเสนอและอภิปราย ดังนี้
    • นักเรียนคิดว่าอากาศมีมวลหรือไม่ (นักเรียนตอบตามความเข้าใจของตน เช่น มี เพราะสัมผัสอากาศได้ ไม่มีเพราะมองไม่เห็น)
    • หากนักเรียนคิดว่าอากาศมีมวล นักเรียนจะมีวิธีตรวจสอบมวลของอากาศได้อย่างไร (นำอากาศใส่ในลูกโป่งโดยการเป่าแล้วมัดด้วยยางรัดของ แล้วจึงนำไปชั่ง)
    • ครูอธิบายเพิ่มเติม เมื่อจะชั่งลูกโป่งที่เป่าแล้ว ให้นักเรียนวางลูกโป่งบนเทปใส ที่ครูติดไว้ที่เครื่องชั่ง เพื่อไม่ให้ลูกโป่งปลิว

การวัดมวล

  • หากนักเรียนนำลูกโป่งที่เป่าและมัดด้วยยางไปชั่งมวลที่อ่านค่าได้จะเป็นมวลของอะไร (มวลของอากาศ รวมกับลูกโป่ง ยางรัดของ และเทปใส)
  • ถ้าต้องการทราบว่ามวลของอากาศอย่างเดียวเท่ากับเท่าไหร่ จะต้องทำอย่างไร (ชั่งมวลของลูกโป่ง ยางรัดของ และเทปใสก่อน จากนั้นเป่าลูกโป่ง มัดด้วยยางรัดของ และวางลูกโป่งบนเทปใสที่ติดไว้ที่เครื่องชั่ง แล้วชั่งมวลอีกครั้งหนึ่ง แล้วนำค่ามวลทั้งสองค่ามาลบกันจะได้เป็นค่ามวลของอากาศ)
  • ครูให้ตัวแทนนักเรียนมารับอุปกรณ์เพื่อทำกิจกรรมที่หน้าชั้นเรียน หลังจากทำกิจกรรมแล้วให้นักเรียนบันทึกผลลงในใบงาน 01 มวลและการต้องการที่อยู่ของแก๊ส จากนั้น ครูสุ่มตัวแทนกลุ่มนำเสนอ สิ่งที่ค้นพบ
  • ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปราย โดยครูใช้คำถาม ดังนี้
    • เมื่อนำลูกโป่งที่เป่าแล้วไปวางบนเครื่องชั่งมวล นักเรียนสังเกตเห็นอะไรบ้าง (สังเกตเห็นค่าตัวเลขที่เปลี่ยนแปลงไป)
    • มวลของลูกโป่ง ก่อนและหลังเป่าอากาศเข้าไป เท่ากันหรือไม่ อย่างไร (ไม่เท่ากัน ตอบตามผลการทำกิจกรรม เช่น หลังเป่ามีมวลมากกว่า)
    • มวลที่ต่างกันเป็นมวลของอะไร (มวลของอากาศ)
    • นักเรียนค้นพบอะไรบ้างจากกิจกรรมนี้ (อากาศมีมวล)
    • อากาศเป็นตัวแทนของสสารในสถานะใด (แก๊ส)
    • นักเรียนจะสรุปกิจกรรมได้ว่าอย่างไร (แก๊สมีมวล)
    • ครูอธิบายเพิ่มเติมว่า การที่แก๊สมีมวลเป็นสมบัติหนึ่งของสสารที่มีสถานะแก๊ส

ตัวอย่างสิ่งอื่น ๆ รอบตัวที่มีมวลเหมือนอากาศ

  • แก๊สคาร์บอนไดออกไซด์
  • แก๊สออกซิเจน
  • ครูและนักเรียนร่วมกันตอบคำถามหลังจากทำกิจกรรม
ขั้นสรุป (เวลา 10 นาที)

สรุปความรู้

  • ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนสรุปความรู้ด้วยตนเอง เกี่ยวกับมวลของแก๊ส
  • ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายและลงข้อสรุปว่า แก๊สมีมวล

สื่อการเรียนรู้

  • สื่อสไลด์ เรื่อง แก๊ส (1)
  • ใบกิจกรรมที่ 1 แก๊สมีมวลและต้องการที่อยู่หรือไม่
  • ใบงาน 01 มวล และการต้องการที่อยู่ของแก๊ส
  • ลูกโป่ง
  • เครื่องชั่งทศนิยมสามตำแหน่ง
  • ยางรัดของ
  • เทปใส

การวัดผลเเละประเมินผล

  • ด้านความรู้ ความเข้าใจ : สังเกตการตอบคำถามในชั้นเรียน, แบบประเมินการตอบคำถามในชั้นเรียน (ผ่านเกณฑ์การประเมินระดับคุณภาพดีขึ้นไป)
  • ด้านทักษะ/กระบวนการ : สังเกตทักษะกระบวนการในการทำกิจกรรม, แบบประเมินทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ (ผ่านเกณฑ์การประเมิน, ระดับคุณภาพพอใช้ขึ้นไป)
  • ด่านคุณลักษณะอันพึงประสงค์เจตคติ ค่านิยม : สังเกตคุณลักษณะอันพึงประสงค์เจตคติ, แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์เจตคติ ค่านิยม (ำานเกณฑ์การประเมิน ระดับคุณภาพ “ผ่าน”)

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง แก๊ส (2)

  • หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง วัสดุและสสาร, หน่วยย่อยที่ 2 เรื่อง สถานะของสาร รหัสวิชา
  • ว14101 รายวิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
  • ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 2/2567 เวลา 1 ชั่วโมง
  • ผู้สอน นาสาวสุวนันท์ ผักไหม

มาตรฐานการเรียนรู้

  • มาตรฐาน ว 2.1: เข้าใจสมบัติของสสาร องค์ประกอบของสสาร ความสัมพันธ์ระหว่างสมบัติของสสารกับ โครงสร้างและแรงยึดเหนี่ยวระหว่างอนุภาค หลักและธรรมชาติของการเปลี่ยนแปลง สถานะของสสาร การเกิดสารละลาย และการเกิดปฏิกิริยาเคมี

ตัวชี้วัด

  • ว 2.1 ป.4/3: เปรียบเทียบสมบัติของสสารทั้ง 3 สถานะ จากข้อมูลที่ได้จากการสังเกต มวล การต้องการที่อยู่ รูปร่างและปริมาตรของสสาร

สาระสำคัญ

  • สสารมีมวลและต้องการที่อยู่สสารมีสถานะเป็น ของแข็ง ของเหลว และแก๊ส สสารแต่ละสถานะมีสมบัติบางอย่างเหมือน และบางอย่างแตกต่างกัน

จุดประสงค์การเรียนรู้

  • อธิบายสมบัติการต้องการที่อยู่ของแก๊ส
  • สังเกตระดับน้ำและการเปลี่ยนแปลงในแก้วน้ำ
  • หาความสัมพันธ์ระหว่างสเปซกับสเปซของอากาศและน้ำ
  • ลงความเห็นข้อมูลเกี่ยวกับการต้องการที่อยู่ของแก๊ส
  • ความเชื่อมั่นต่อหลักฐาน ใฝ่เรียนรู้
  • มีวินัย

สาระการเรียนรู้

  • แก๊สเป็นสถานะหนึ่งของสสาร แก๊สต้องการที่อยู่

สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน

  • อธิบายเกี่ยวกับการต้องการที่อยู่ของแก๊ส
  • วิเคราะห์เชื่อมโยงผลการทำกิจกรรมกับการต้องการที่อยู่ของแก๊ส
  • คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ได้เเก่ ใฝ่เรียนรู้ และมีวินัย

กิจกรรมการเรียนรู้

ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน
  • ครูทบทวนความรู้จากกิจกรรมที่ผ่านมาเกี่ยวกับสมบัติของแก๊ส โดยใช้คำถามดังนี้
    • กิจกรรมที่ผ่านมาเราได้เรียนรู้ว่า สมบัติอะไรของแก๊ส (สมบัติการมีมวล)
    • นอกจากแก๊สมีมวลแล้ว ยังมีสมบัติอะไรอีกบ้าง (นักเรียนตอบตามความเข้าใจของตนเอง)
ขั้นสอน

นักเรียนอ่านชื่อกิจกรรม และจุดประสงค์ของกิจกรรมในใบกิจกรรมที่ 1 แก๊สมีมวลและต้องการที่อยู่หรือไม่ ครูตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนเกี่ยวกับสิ่งที่จะเรียน โดยใช้คำถามดังต่อไปนี้

  • กิจกรรมนี้นักเรียนจะได้เรียนเกี่ยวกับเรื่องอะไร (มวล และการต้องการที่อยู่ของแก๊ส)
  • นักเรียนจะได้เรียนเรื่องนี้ด้วยวิธีใด (การสังเกต)
  • เมื่อเรียนแล้วนักเรียนจะทำอะไรได้ (สามารถอธิบายเกี่ยวกับมวล และการต้องการที่อยู่ของแก๊ส)
    • ครูแจ้งจุดประสงค์ให้นักเรียนทราบอีกครั้งว่า ในชั่วโมงนี้นักเรียนจะได้สังเกตและอธิบายเกี่ยวกับการต้องการที่อยู่ของแก๊ส

ครูกำหนดเเละสาธิตวิธีการทำกิจกรรม

  • ครูให้นักเรียนอ่านวิธีทำในใบกิจกรรมที่ 1 ตอนที่ 2 จากนั้นตรวจสอบความเข้าใจขั้นตอนการทำกิจกรรม โดยใช้คำถามดังนี้

  • กิจกรรมนี้ใช้อะไรเป็นตัวแทนของแก๊ส (ใช้อากาศเป็นตัวแทนของแก๊ส)

  • วิธีทำข้อ 1 นักเรียนต้องทำอะไร (ใส่น้ำสีในแก้วให้เต็มแล้วคว่ำในอ่างน้ำโดยแก้วที่คว่ำแล้วต้องไม่มีฟองอากาศอยู่)

  • วิธีทำข้อ 2 นักเรียนต้องทำอะไร (ใช้ถุงพลาสติกใสเก็บอากาศรอบ ๆ ตัวแล้วรับปากถุงให้แน่น เสียบปลายข้างหนึ่งของหลอดดูด เข้าในถุงและปิดปลายอีกข้างหนึ่งไว้)

  • หลังจากนั้นนักเรียนต้องทำอะไรต่อ (อภิปรายและบันทึกว่าจะเกิดอะไรขึ้นถ้าบีบอากาศในถุงพลาสติกเข้าไปในแก้วน้ำที่มีน้ำอยู่เต็ม)

  • หลังจากอภิปรายและบันทึกเรียบร้อยนักเรียนจะต้องทำอะไรต่อ (ทำกิจกรรมโดยบีบอากาศในถุงพลาสติกเข้าไปในแก้วน้ำที่มีน้ำาอยู่เต็ม สังเกตและบันทึกผล)

ปฏิบัติกิจกรรมจริง

  • ตัวแทนนักเรียนแต่ละกลุ่มมารับอุปกรณ์เพื่อทำกิจกรรมที่หน้าชั้นเรียน หลังจากทำกิจกรรมแล้วให้นักเรียนบันทึกผลลงในใบงาน 01 มวลและการต้องการที่อยู่ของแก๊ส
  • ตัวเเทนกลุ่มนำเสนอสิ่งที่ค้นพบ

ครูเเละนักเรียนร่วมกันอภิปราย

  • เมื่อบีบอากาศในถุงพลาสติกเข้าไปในแก้วน้ำที่มีน้ำอยู่เต็ม นักเรียนสังเกตเห็นอะไรบ้าง (สังเกตเห็นฟองอากาศ และระดับน้ำในแก้วลดลง)
  • น้ำในแก้วลดลงไปอยู่ที่ไหน (ในอ่างน้ำ)
  • เพราะเหตุใดน้ำในแก้วจึงลดลง (เพราะอากาศเข้าไปแทนที่น้ำในแก้ว)
  • การที่อากาศเข้าไปแทนที่น้ำในแก้ว แสดงถึงสมบัติใดของอากาศ (อากาศต้องการที่อยู่)
  • อากาศเป็นตัวแทนของสสารในสถานะใด (แก๊ส)
  • นักเรียนจะสรุปกิจกรรมนี้ว่าอย่างไร (แก๊สต้องการที่อยู่)
  • นักเรียนคิดว่าแก๊สอื่นต้องการที่อยู่หรือไม่ (แก๊สอื่น ๆ ต้องการที่อยู่)

ครูเเละนักเรียนร่วมกันตอบคำถามหลังการทำกิจกรรม

ขั้นสรุป
  • ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนสรุปความรู้ด้วยตนเองเกี่ยวกับการต้องการที่อยู่ของแก๊ส
  • แก๊สเป็นสถานะหนึ่งของสสาร แก๊สต้องการที่อยู่

เเหล่งเรียนรู้

  • สื่อสไลด์ เรื่อง แก๊ส (2)
  • ใบกิจกรรมที่ 1 แก๊สมีมวลและต้องการที่อยู่หรือไม่
  • ใบงาน 01 มวล และการต้องการที่อยู่ของแก๊ส
  • ถุงพลาสติกใส, อ่างน้ำ, ยางรัดของ, หลอดดูดแบบงอได้, น้ำสี

การวัดผลและประเมินผล

  • ด้านความรู้ : สังเกตเเละตอบคำถาม (เเบบประเมินจากชิ้นงาน เเละการนำเสนอ)
  • ด้านทักษะ : สังเกตุทักษะกะบวนการ (เเบบประเมินจาก, นำเสนอเเละการทดลอง)
  • ด้านคูณลักษณะ : สังเกตุพฤติกรรม(เเบบสังเกตพฤติกรรม)
  • สมรรถนะของผู้เรียน : สังเกตความสามารถของเด็ก (เเบบประเมินสมรรถนะ)

แผ่นการจัดการเรียนรู้ที่ 3 เรื่องแก๊ส (3)

  • หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง วัสดุเเละสสาร หน่วยย่อยที่ 2 เรื่อง สถานะของสสาร
  • รหัสวิชา ว14101 รายวิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
  • ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 2/2567 เวลา 1 ชั่วโมง
  • ผู้สอน นาสาวสุวนันท์ ผักไหม

มาตราฐานการเรียนรู้

เข้าใจสมบัติของสสาร องค์ประกอบของสสาร ความสัมพันธ์ระหว่างสมบัติของสสาร โครงสร้างเเละเเรงยึดเหนี่ยวระหว่างอนุภาคหลัก หลักเเละธรรมชาติของ สถานะของสสาร การเกิดสารละลาย เเละ การเกิดปฏิกริยาเคมี

ตัวชี้วัด

  • เปรียบเทียบสมบัติของสสารทั้ง 3 สถานะ จากข้อมูลที่ได้จากการสังเกต มวล การต้องการที่อยู่ รูปร่างเเละปริมาตรของสสาร

สาระสำคัญ

  • สสารมีมวลเเละต้องการที่อยุสสารมีสถานะเป็น ของเเข็ง ของเหลว เเละเเก๊ส สสารเเต่ละสถานะมี สมบัติบางอย่างที่เหมือน เเละบางอย่างเเตกต่างกัน

จุดประสงค์การเรียนรู้

  • อธิบายสมบัติเกี่ยวกับปริมาตรของเเก๊ส
  • วัดปริมาตรของเเก๊สโดยใช้หลอดฉีดยา : สังเกตเกี่ยวกับปริมาตรของเเก๊ส , ลงความเห็นข้อมูลเกี่ยวกับปริมาตรของเเก๊ส
  • ความเชื่อมั่นต่อหลักฐาน , ใฝ่เรียนรู้ , มีวินัย

สาระการเรียนรู้

  • เแก๊สเป็นสถานะหนึ่งของสสาร แก๊สมีปริมาตรไม่คงที่

สมรรถนะสำคัญผู้เรียน

  • อธิบายสมบัติเกี่ยวกับปริมาตรของเเก๊ส
  • วิเคาระ์เพื่อเปรียบเทียบปริมาตรของแก็ส
  • คุณลักษณะอันพึ่งประสงค์ ได้แก่ ใฝ่เรียนรุ้ และ มีวินัย

กิจกรรมการ้รียนรู้

  • ครูนำเข้าสู่กิจกรรม : ครูทบทวนความรู้จากกิจกรรมที่ผ่านมาเเละเข้าสู่กิจกรรมใหม่เกี่ยวกับสมบัติของ แก๊ส

ตัวอย่างคำถาม

  • กิจกรรมที่ผ่านมาได้เรียนรู้สมบัติอะไรบ้าง , ทำความเข้าใจในเนื้อหา (นักเรียนตอบตามความเข้าใจของตนเอง
  • ครูเเจ้งจุดสงค์ให้นักเรียนทราบอีกครั้งวัน นักเรียนจะได้สังเกตุเเละอธิบายเกี่ยวกับ ปริมาตรของเเก๊ส ครูกำหนดเเละสาธิตวิธีการทำกิจกรรม
  • ครูให้นักเรียนอ่านเเละปธิบัติตาม
  • ตัวเเทนนักเเรียนเเต่ละกลุ่มมานำเสนอสิ่งที่ค้นพบ ครุเเละนักเรียนร่วมกันอธิปราย : ทำอย่างไรถึงสืบทอดความรู้ได้ นักเรียนสามารถประเมินผลได้
  • เปิดโอกสสให้นักเรียนสรุปความรุ้ด้วยตนเอง เกี่ยวกับปริมาตรของเเก๊ส แก๊สมีมวล ต้องการที่อยู่ มีปรืมาณ

สื่อการเรียนรู้

  • สื่อสไลด์ : เรื่ง เเก๊ส
  • ใบกิจกรรมที่ 2 แก็สมีปริมาตรและรูปร่างเป็นอย่างไร?
  • มวเเละรูปร่างไม่คงที่?
  • ใบงานที่ 02 ปรืมาตร เเละ รูปร่าง
  • หลอดฉีดยา
  • ครูใช้สลากติดสลาก
  • การวัดผลและประเมินผล ด้านความรู้ความเข้าใจ, ด้านทักษะ/กระบวนการ, ด้านคุณลักษณะอันพึ่ง

กระบวนการทางวิทยาศาสตร์

  • สังเกตเกี่ยวกับปริมาตรของแก็ส

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง แก๊ส (4)

  • หน่วยการเรียนรู้ที่ ๔ เรื่อง วัสดุ เเละ สสาร
  • รหัสวิชา : ว ๑๔๑๐๑ รายวิชาวิทยาศาสตร์เเละเทคโนโลยี สาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์เเละเทคโนโลยี
  • กลุ่ม ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔
  • ภาคเรียนที่ ๒/๒๕๖๗ เวลา ๑ ชั่วโมง
  • ผู้สอน นา สุวนันท์ ผักไหม

มาตราฐานการเรียนรู้

  • เข้าใจ สสาร องค์ประกอบของสสาร ความสัมพันธ์ ะสมบัติของสสารกับโครงสร้างเเละเเร่งยึดเหนี่ยวระหว่างอุปภาค หนักเเลละธรรมชาติของการเปลี่ยนเเปลงสถานะของสสาร ะะเกิดสารละลายเเละการเกิดปฏิภา

วัส

  • เปรียบเทียบสมบัติของสสารทั้ง ๓ สถานะ จากข้อมูลที่ได้จากการ สังเกต มวล มาตร การต้องการที่อยู่ รูปร่างเเละปริมาต

สาระสำคัญ

  • สสารมีมวลมาตรการต้องการที่อยู่สสารมีสถานะเป็น ของแข็ง ของหนื่เหลว เเละเเละเเก๊สสส เเต่ละสถานะมีสมบัติบางอย่างที่เหมือนเเละบางอย่างที่ ๓าากพัน

รวาร จุดนสงค์การเรียนรู้

  • มีบติตน เกี่ยวความ มีกะขี่ตรี่เรื่องก การ เรียนู้ เกี่ยวกับก เรื่องา
  • สังเกตุรุณาตกลง ของเเย่ ในเเ ลทา หาความสอ คคจีงหิปาย สส
  • การน ตัานการลงค ะสากสาสาน สอ
ด้านทักษะกระะบวนการ
  • ว สังเภาส ก ลักษณ กางหิสาดาง ลักษน นางหสาลาย กางหิสาดาง แข็นใฝ่เรียนรู้
  • มว สย สสทอ ลักสน นาสาย
  • สาระ การสลาย การเรียนรูกส น กิิ
  • หสสน ทานา

สาระการเรียนรู้

  • สารแก๊สเป็นสถานะหนิงดองการของเหลวเเก๋สสาร
  • สารแก๊สมีธาตุสลาย สารรูปร่างเปลี่ยน ภาชนะที่กระหน่ำำสมา

โครงหลักคุณสมบัติสำคัญของผู้เรียน

  • ด้านความรู้ ความสาร
  • ด้านความเชี่สยสสาลงคาน
กิกากากนสการสเรียนรู้
  • มีความมีวาร กิกากินน
  • มีลวกสางสาน

กิกากากสนการสเรียนบสาสาย

  • ส่วมาาา การเรียนรู้โดยการน กากเรียนรู้โดยการ น กาายในตากามาาก
  • ปรีน คค สีย กิกากาคนาาราย

กิกากากนสร้างความรู้สู่ตนเอง

  • รู้สากลสากาลคามท่สอา
  • สอการสียายาสาย สส กิกากาถ สสาสน วาราย
การจัดการเรียนรู้
  • การจัดทำวารสนสน
  • จัดการเรียนรู้ที่ต้องาต

จัดสานาายา

  • สารกาชาชานน
  • พางหารมาาก
จัดสนกางานสสสาย
  • การเรียนรู้โดยการน นากิกาพาสงาสส
  • ส่อสสกาถาถ วาราย

Studying That Suits You

Use AI to generate personalized quizzes and flashcards to suit your learning preferences.

Quiz Team

Description

การประเมินผลกลุ่มวัดความสามารถในการสื่อสารเกี่ยวกับแก๊ส หากสมาชิกไม่สามารถอธิบายแนวคิดได้อย่างถูกต้อง จะส่งผลต่อผลการประเมิน นอกจากนี้ การประเมินพิจารณาจากเกณฑ์ที่กำหนดและลักษณะ/พฤติกรรมที่บ่งชี้

More Like This

Group Evaluation Form Quiz
5 questions
Group Evaluation Activity
5 questions

Group Evaluation Activity

NavigableGreatWallOfChina avatar
NavigableGreatWallOfChina
Use Quizgecko on...
Browser
Browser