למידה פעילה מול פאסיבית

למידה פעילה מול למידה פאסיבית

• למידה פאסיבית: המורה מספק את כל הידע, התלמיד רק מקשיב ורושם.
• למידה פעילה: התלמיד פעיל בלימוד, משתתף בקבוצות, עבודות, שיטת Jigsaw (למידה הדדית), מחקר ועוד. למידה אופרנטית היא שם נוסף. למידה פעילה כוללת גם הוראת עמיתים וחברותא.
• למידה פאסיבית קיצונית: המרצה מכתיב.
• למידה פעילה קיצונית: התלמיד פועל באופן עצמאי (עבודת חקר, סמינריונית).

פרמידת הלמידה

• יכולת שימור הידע עולה עם פעילות התלמיד.
• למידה פאסיבית (הרצאה, קריאה, סרטון): שימור נמוך (5%).
• למידה אקטיבית (דיון, התנסות): שימור בינוני (50%).
• לימוד אחרים: שימור גבוה (90%).

פעולות חשיבה בזכרון העבודה

• זרם תודעה.
• ביצוע פעולה דורש מאמץ מנטאלי.
• הפעולות נבדקות מנקודת מבט המעבד (אולי ללא מודעות).

פעולות במוח

• פעולות מסדר נמוך (LOTS) ופעיולות מסדר גבוה (HOTS).
• רמת מורכבות קובעת את הסוג.

מבחר פעולות חשיבה

• סיבה ותוצאה: זיהוי קשרים. סמיכות בזמן מרמזת על קשר, תכלית (הסיבה) של ההתחלה או הסוף, שרשרת של סיבות, תיחום בזמן, אפקט הדומינו/אפקט הפרפר (דוגמא: נזרק אבן ונשבר חלון).
• הבנה: רמות קליטה - מהבנה פשטנית ועד הבנה עמוקה.
• השוואה ואנלוגיות: מצריך אובייקטים וקריטריונים. השוואה כלפי מטה עלולה להוביל לתחושת נחיתות, בעוד השוואה כלפי מעלה מובילה להתפתחות.
• הקבצה ושיוך: יצירת קבוצות על בסיס קריטריונים.
• ארגון: יצירת יחסים בין אובייקטים בצורה חזותית. "קוסמוס" – עולם, סדר, יופי.
• הפשטה והמחשה: מופשט מול מוחשי. דוגמא: הסבר תאורטי של צדקה מול מתן צדקה בפועל.
• אינדוקציה ודדוקציה: מהפרט לכלל ולמההפך. דדוקציה - מהכלל לפרט. אינדוקציה - מהפרט לכלל. אינדוקציה תקיפה תלויה בכמה קריטריונים: מספר רב של אירועים, דגימה מייצגת, מספר היוצאים מין הכלל נמוך.
• אנליזה וסינתזה: פירוק ורכיבה של חלקים לשלם. אנליזה: הפרדת החלקים מתוך השלם. סנתזה: הרכבת החלקים לשלם חדש. דוגמאות: ניתוח דמות, הבנת הנקרא, ניסוי במעבדה.
• וויסות מהירות עיבוד: תלוי במורכבות המשימה.
• כניסה לנעלי הזולת (אמפתיה): הבנת הזולת.

רמות/סוגים של הבנה

• הבנתי (נמוך).
• הפנמתי (בינוני).
• יישמתי (גבוה).
• דיווח לעצמי בהבנה.
• חזרה על המסר + דוגמא.
• ביצוע התנהגות לפי המסר.
• שאלות מיקרו ומאקרו על המסר.
• זיהוי מסר מסווה.
• זיהוי סתירות ותיקונן.
• הסבר לאחרים. דוגמאות: לקרוא על מסע אלונקות או לעשות בפעול. עוד דוגמא להבין שצריך לתת צדקה ויש לתת צדקה.

השוואות

• השוואה עם עצמי (קרל רוג'רס).
• השוואה עם אחרים (אלפרד אדלר).
• פער בין אני אידיאלי לאני ריאלי.

זיהוי ובנייה של אנלוגיות

• אנלוגיה (היקש): העברת יחסים מתחום לתחום.
• השוואה מהווה בסיס לאנלוגיה.
• דוגמאות: משל ונמשל (בגמרא): דוגמא: פלורי שמסתובב ורואה בית מואר ושואל מי בעל הבית – מופיע איש שאומר אני בעל הבית. הנמשל...דירה => עולם; הפלוני => אברהם אבינו; בעל הבית => אלוקים.

ארגון

• מציאת יחסים בין אובייקטים/קבוצות לייצוג גרפי/לוגי.
• "קוסמוס" – עולם, סדר, יופי.

הפשטה והמחשה

• הפשטה (אבסטרקטי) מול המחשה (מוחשי).

אינדוקציה ודדוקציה

• דדוקציה: מהכלל לפרט.
• אינדוקציה: מהפרט לכלל.
• אינדוקציה תקיפה אם היא עומדת בכללים: מספר רב של אירועים, דגימה מייצגת, מספר היוצאים מין הכלל נמוך.

אנליזה וסינתזה

• אנליזה: פירוק השלם לחלקים.
• סנתזה: הרכבת חלקים לשלם חדש.

ויסות מהירות עיבוד

• תלוי במורכבות משימה (נהיגה איטית/מהירה, קריאת כתבה/מאמר מדעי).

כניסה לנעלי הזולת (אמפתיה)

• הזדהות רגשית, קוגניטיבית ומתנהגותית עם הזולת.
• חשוב לא להתעלם מעצמי.

למידה

• שינוי במחשבה/רגש/התנהגות הנשמר לאורך זמן.
• ניתן לשליפה ושימוש בזכרון.

אופנים של למידה

• רכישה, הרחבה והעברה
• שימור על ידי שינון, חוויה ותרגול
• מוטיבציה ללמידה

רכישה

• מרחק אפס בין למידה לשחזור.

הרחבה

• קשרים אסוציאטיביים בין נושאים קרובים.

העברה

• קשרים בין נושאים רחוקים

מוטיבציה

• התנעת וקיום למידה לאורך זמן.
• מנוע, דלק, תנועה.
• דרוש הזנה מתמדת.

מוטיבציה פנימית

• עניין, הנאה מהחומר, סקרנות.

מוטיבציה חיצונית

• ציונים, הצלחה, ערך עצמי, כבוד.

מקורות הנעה להתנהגות הלומד

• הישג, נתינה, סקרנות, חובה, חברתי.

למידה משמעותית

• תכלית ללומד, סקרנות, הנאה, הצלחות, תחושת מסוגלות תורמת לערך עצמי.
• מעורבות, פעלתנות, יצירתיות, משמעות, מטרות מתואמות, יצירת מכלול, הגשמה.

למידה משמעותית כמספקת צרכים

• פעילות המוח – התגובות לגירויים חיוביים.

פרשנות להצלחות תלויה בשמירת ערך עצמי

• דימוי עצמי: כיצד אני רואה את עצמי?
• ערך עצמי: עד כמה חשוב לי?
• חוסר ערך עצמי יוביל לחוסר שקט.
• ערך עצמי מתעצב מאיכויות, השוואות לאחרים/לעצמי. התוכן של ערך עצמי נקבע על ידי הצלחות וכשלונות בעיני האדם ובעיני הסביבה.

תחושת מסוגלות ומאמץ מול מסוגלות

• זמן מנוחה ורגיעה חשוב.

משוב

• משוב כמרכיב קריטי להנעה.
• מה היה נכון/לא נכון/מה לעשות במקום?
• ציונים אינם משוב אלא מדרג.

משוב - מסקנה מול לקח

• מסקנה: ניסוח כללי שאינו בונה פעולה.
• לקח: מסקנה מעשית לפעולה עתידית.

לא לוותר על הנכשלים

• אמפתיה, מיקוד בחיוב, אימון, תקשורת עמוקה, שימוש בהיגיון בריא.

הבדלים מגדריים

• נשים: אמפתיה.
• גברים: מערכות, בנייה.
• הבדלים בתוך המין גדולים מהבדלים ביניהם. נשים – אינטליגנציה מילולית ועשירה יותר; גברים – אינטליגנציה במרחב ובמדעים.