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Unidad II: Psicología Educativa Lección 7: El manejo del salón de clases y la modificación de conducta Objetivos de la lección: Al finalizar la lección el estudiante será capaz de: 1. 2. 3. Identificar los diversos componentes del manejo del salón de clases. Describir diversos componentes del manejo...

Unidad II: Psicología Educativa Lección 7: El manejo del salón de clases y la modificación de conducta Objetivos de la lección: Al finalizar la lección el estudiante será capaz de: 1. 2. 3. Identificar los diversos componentes del manejo del salón de clases. Describir diversos componentes del manejo del salón de clases. Examinar las técnicas de modificar conducta que más se adaptan al nivel en el cual va a trabajar el futuro maestro. Contenido de la lección: a. El manejo del salón de clases El manejo del salón de clases es un área sumamente importante de la docencia. El maestro puede haber obtenido 4.00 en sus estudios universitarios, pero si no logra desarrollar un manejo del salón de clases efectivo puede fracasar como maestro. El manejo efectivo del salón de clases tiene como resultado el aprendizaje. Por otro lado, el manejo del salón de clases es preventivo, esto quiere decir, que desea evitar problemas o situaciones difíciles. El maestro tiene que establecer la disciplina en el salón de clases para que se puedan ofrecer las condiciones para el aprendizaje. El nuevo enfoque sobre el manejo del salón de clases responde a la perspectiva cognoscitiva. Este promueve la autodisciplina, el autocontrol y tiene como resultado el desarrollo de la competencia en los estudiantes. Perspectivas psicológicas sobre el manejo del salón de clases. Teoría Conductista Énfasis Externo Cognoscitiva Interno Humanista Interno Promueve Disciplina y control del comportamiento por el maestro Autodisciplina Autocontrol Autorrealización Autocontrol Resultados Pasividad Complacencia Competencia Competencia El manejo del salón de clases comprende diversos componentes. El primero de éstos es la organización física del salón de clases. Los arreglos en el salón de clases influyen en el involucramento y la participación del estudiante; y el arreglo físico debe ser congruente con los objetivos pretendidos (Weinstein y Mignano, 1997). Los ámbitos físicos pueden influir en la conducta del estudiante de manera directa o indirecta. Cambios menores en el ambiente físico pueden conducir a cambios importantes en la conducta y en el aprovechamiento de los estudiantes. Un componente que puede ayudar en el ambiente es el establecimiento de un plan para el manejo del salón de clases. Mediante este el docente establece las reglas de comportamiento en el salón y las consecuencias si se violan las primeras. El estilo de liderazgo del docente es otro componente que puede influir en el ambiente escolar. Existen tres estilos de liderazgo: democrático, autoritario y liberal. Good y Brophy (1996) sostienen que estos estilos fueron evaluados respecto a sus efectos en la productividad del grupo y al disfrute de la experiencia. Los resultados fueron los siguientes: los muchachos en grupos dirigidos de manera democrática desarrollaron sentimientos afectuosos entre sí y hacia el líder y disfrutaron la experiencia, pero la productividad no fue tan buena. Los de grupos dirigidos de manera autoritaria mostraron tensión y sentimientos negativos entre sí y hacia el líder, pero fueron los más efectivos en el trabajo. Los del liderazgo liberal no tuvieron éxito en ningún sentido. Otro componente importante que influye en el ambiente del salón de clase es el manejo de la conducta de los estudiantes, para trabajar efectivamente con éste, se recomienda establecer expectativas muy claras de lo que se espera. Por otro lado, el docente debe tener conocimiento de qué hacer cuando las expectativas no se están cumpliendo, así como procedimientos para solucionar los problemas y lidiar con las conductas. La modificación de conducta es una gran herramienta para trabajar con este componente. b. Modificación de conducta Modificación de conducta es un término general para el uso de técnicas basadas en principios conductistas para moldear y controlar la conducta (Good y Brophy, 1996). En la modificación de conducta existen dos enfoques: análisis conductual aplicado y modificación de la conducta cognoscitiva. o Análisis conductual aplicado Este análisis tiene como base el condicionamiento operante de Skinner. Se especializa en usar los principios del reforzamiento para modificar con claridad la conducta que ha de modificarse, su medición cuidadosa, el análisis de los antecedentes y los reforzadores de la conducta inapropiada e indeseable; supone también intervenciones basadas en los principios conductuales para cambiar la conducta y la medición cuidadosa de los cambios (Woolfolk, 2014). Woolfolk (2014) recomienda a los docentes los siguientes pasos: - Especificar con claridad la conducta que ha de modificarse y advertir el nivel actual. - Planear una intervención específica por medio de antecedentes, consecuencias o ambas. - Llevar registro de los resultados y de ser necesario modificar el plan. Algunas técnicas para modificar conductas son: - Reprimenda – Es un regaño. Puede ser leve o fuerte. Se recomienda que sea leve y en privado. - Principio de Premack – Establece que una actividad preferida por el estudiante se utilizará como refuerzo de una actividad que no le gusta mucho. Ejemplo; Si a los estudiantes les gusta dibujar y no contestar preguntas. Se les dice que luego de contestar todas las preguntas podrán utilizar el tiempo del período que sobre para dibujar lo que deseen. - Ignorar – Esta técnica consiste en no observar ni hacerle caso al niño, como bien dice ignorarlo. Es muy sencilla aplicarla. Sin embargo, hay que tener cuidado al hacerlo. Sólo se recomienda con estudiantes que lo que desean es llamar la atención. Debido a que al ignorar envías al grupo el mensaje: aquí se puede hacer lo que uno desea. - Costo de respuesta – Consiste en retirar privilegios o bienes materiales que tienen un valor reforzante al mostrar una conducta inapropiada. Se retiran objetos o privilegios que son significativos al niño. Se recomienda que el objeto que se quita se entregue ese mismo día a la hora de salida. - Economía de fichas – En esta técnica se selecciona un refuerzo que será la ficha y se le dará al estudiante cada vez que se acerca a la conducta que se desea lograr. El estudiante va acumulando fichas y el último día de la semana el maestro trae artículos que el estudiante puede comprar de acuerdo al número de fichas que tiene y el valor que se le dio. Las fichas hacen el papel de monedas. Ayudan a desarrollar el concepto de economía en los estudiantes. El artículo que se adquiere viene a ser un reforzador mayor. - Elogio social – Se refiere a una acción para reforzar oralmente lo que ha realizado el estudiante en la clase. Ejemplo: muy bien, interesante pregunta, excelente contestación. El elogio tiene que ser real y adecuado. De lo contrario no tendrá el efecto esperado. - Aislamiento (“Time Out”) – Significa tiempo fuera y consiste en colocar al estudiante en un lugar en el salón de clases donde se aburra. No desea abochornar o hacer sentir mal al estudiante. Se recomienda un minuto por cada año del niño. - Contratos conductuales – El maestro establece un contrato con el estudiante en el cual se específica lo que el estudiante tiene que hacer. Se le suele dar un refuerzo positivo o recompensa si cumple con el contrato. o Autorregulación y modificación cognoscitiva – conductual La modificación de conducta basada en el enfoque cognoscitivo enfatiza el desarrollo del autocontrol en lugar de la imposición de control externo como hace el enfoque conductual aplicado. Atiende más al pensamiento y a la experiencia subjetiva que a la conducta abierta y al establecimiento de objetivos. Las técnicas están dirigidas a modificar patrones de pensamiento y acciones derivadas de los mismos. Algunas técnicas son: - Auto-monitoreo – Propone enseñar al estudiante a vigilar su conducta. Se le enseña al estudiante a llevar un registro de las conductas inadecuadas y a establecer una clave para identificarlas de tal forma que pueda modificar la conducta. Una vez logra la conducta se le puede ofrecer un premio. - Auto-instrucciones – Consiste en adiestrar al estudiante para que él mismo se de las instrucciones cuando incurre en la conducta no deseada. Ejemplo: No puedo hablar porque interrumpo el trabajo de mis compañeros. o Aprendizaje social y Autoeficiencia De acuerdo con la teoría del aprendizaje social de A. Bandura el estudiante puede aprender por observación por lo cual el maestro o la maestra vienen a ser modelos. Sin embargo, el estudiante puede aprender alguna destreza y no demostrarla hasta que haya algún incentivo. Desde la perspectiva de esta teoría el docente puede utilizar el reforzador o refuerzo como incentivo para que se evidencie la conducta. El reforzamiento no tiene que ser directo puede ser también vicario o autoreforzamiento no tiene que ser directo puede ser por alguna conducta y el estudiante la realiza con más frecuencia. El autoreforzamiento es cuando el estudiante controla los propios reforzadores. Los estudiantes realizan las tareas porque desean, valoran y disfrutan el aumento de sus capacidades. El aprendizaje por observación puede ser más efectivo si los observadores tienen el sentido de autoeficiencia lo cual significa que observan los modelos y se dicen: si ellos pueden hacerlo yo también puedo. La autoeficiencia se convierte es un reforzador para el observador. Actividades para el logro de los objetivos: 1. Actividades - Identifica y describe cuatro componentes del ambiente escolar que son importantes para lograr un manejo del salón de clases efectivo: 1. 2. 3. 4. 2. En la siguiente tabla identifica y describe las técnicas de modificar conductas que mejor se adaptan al nivel en el cual vas a enseñar: Técnica 1. 2. 3. 4. 5. Descripción Situación en la que la puedas utilizar UNIVERSIDAD INTERAMERICANA DE PUERTO RICO Nombre: Fecha: EDUC 2032-PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE ACTIVIDAD 1 *TÉCNICA: JUEGO LITERARIO – SOPA DE LETRAS Identifica las técnicas para el manejo de conducta en el salón de clases que se encuentran en la sopa de letras. Figura 9 TÉCNICAS PARA EL MANEJO DE CONDUCTA P H J A M K C T J R P K E I T F A S O X W Y C O E M Y K C E R U H G E U A O P H S O H K L C U K O I D G H E T I O T H T U L I Z D N O W S G T C N O E T K A T H O I L P H Y P N T S M H I C N U E R X S P U T U G O X R O G B N L E V T U T I N W G P H Q V N M D M S R I L T Q I N F C 1. _____________________ 2. _____________________ 3. _____________________ 4. _____________________ 5. _____________________ 6. _____________________ 7. _____________________ N U R A Q P G R E T I M A P P Y R O W C Z E Y T C O W U R W A A M R R S E C G Y T X F R L H K U E L Z E D B O W N D P B I H X W S X C E S K P E X E I N W J N L O V F Y T C O I P Y A C F U F Z G O T T T A D I I V A S U N T E X L U I Y I K F S Y F O A A U G E D J A T K H E C Y A U V V N A F W L N S N E H K P T J A H Z P I E I U B O F V T F H Q D X E E M Q A K S U X P W U L K A G W Z G I I O X G L S E A U T O M O N I T O R E O R H N R J H S P N N E N K F X S K S N L Q R M L H T I A G R G K E R S V E J T T E O U A B M UNIVERSIDAD INTERAMERICANA DE PUERTO RICO Nombre: Fecha: EDUC 2032-PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE ACTIVIDAD 2 TÉCNICA: JUEGO LITERARIO – SOPA DE LETRAS Instrucciones: Identifica las técnicas para el manejo de conducta en el salón de clases que se encuentran en la sopa de letras. Figura 10 TÉCNICAS PARA EL MANEJO DE CONDUCTA P H J A M K C T J R P K E I T F A S O X W Y C O E M Y K C E R U H G E U A O P H S O H K L C U K O I D G H E T I O T H T U L I Z D N O W S G T C N O E T K A T H O I L P H Y P N T S M H I C N U E R X S P U T U G O X R O G B N L E V T U T I N W G P H Q V N M D M S R I L T Q I N F C N U R A Q P G R E T I M A P P Y R O W C 1. Ignorar 2. Costo de respuesta 3. Economía de fichas 4. Automonitoreo 5. Aislamiento 6. Autoinstrucción 7. Contratos _____ Z E Y T C O W U R W A A M R R S E C G Y T X F R L H K U E L Z E D B O W N D P B I H X W S X C E S K P E X E I N W J N L O V F Y T C O I P Y A C F U F Z G O T T T A D I I V A S U N T E X L U I Y I K F S Y F O A A U G E D J A T K H E C Y A U V V N A F W L N S N E H K P T J A H Z P I E I U B O F V T F H Q D X E E M Q A K S U X P W U L K A G W Z G I I O X G L S E A U T O M O N I T O R E O R H N R J H S P N N E N K F X S K S N L Q R M L H T I A G R G K E R S V E J T T E O U A B M