Tema 2 Agora Final (PDF)

TEMA 2: EL CONOCIMIENTO INICIAL DEL MUNDO FÍSICO: LA PERCEPCIÓN Y LA INTELIGENCIA  OBJETIVOS Y REQUISITOS PREVIOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS:  Conocer el estado de las habilidades de percepción en la primera infancia.  Descubrir la imitación temprana a partir de los resul...

TEMA 2: EL CONOCIMIENTO INICIAL DEL MUNDO FÍSICO: LA PERCEPCIÓN Y LA INTELIGENCIA  OBJETIVOS Y REQUISITOS PREVIOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS:  Conocer el estado de las habilidades de percepción en la primera infancia.  Descubrir la imitación temprana a partir de los resultados de los estudios recientes y contrastarlos con la teoría de Piaget.  Describir y analizar los estadios del desarrollo de la inteligencia sensoriomotriz según Piaget, así como los resultados básicos de los estudios de replicación.  Describir el proceso evolutivo, a través de estadios, de la adquisición del concepto de objeto, según Piaget.  Comparar y evaluar la explicación piagetiana y las explicaciones recientes sobre el desarrollo de la inteligencia en la primera infancia. REQUISITOS PREVIOS: Conocimiento sobre enfoques psicológicos y filosóficos (constructivismo, innatismo…) Aspectos Metodológicos importantes en la investigación con bebés Índices indirectos: ritmo cardíaco, ritmo respiratorio, atención visual, imágenes cerebrales de las áreas que intervienen en la realización de determinadas actividades. De los distintos estados que se distinguen en el recién nacido (sueño regular, irregular, inactividad alerta, actividad despierto, etc.), en el de inactividad alerta es en el que mejor podemos estudiar muchas de sus capacidades. Si un recién nacido no hace algo en un determinado momento no podemos afirmar que no sea capaz de hacerlo, sino que no es capaz de hacerlo en las condiciones en que se encuentra en ese momento.  Las capacidades del recién nacido Capacidades específicas (Delval, 1994)  Sistemas que le permiten mostrar sus necesidades y estados (el llanto, la expresión capacidad general facial y la sonrisa) para aprender  Actuar mediante los reflejos  Sistemas perceptivos (recibir la información del exterior)  Sistemas para transmitir información. La expresión facial Las emociones básicas están unidas a la expresión, por ello en la expresión del recién nacido es posible percibir su bienestar o su malestar. Conforme avance el desarrollo el bebé ira experimentando otras emociones básicas (como la sorpresa o la ira) que se reflejarán también en su expresión facial  El llanto 1. Sistemas para transmitir información. Es una conducta que se produce como respuesta refleja a un estado de malestar (diferencias de temperatura, una estimulación demasiado intensa, hambre, una posición incómoda, dolores, etc…) El llanto suele ir precedido por muecas que nos permiten anticipar que el niño va a empezar a llorar.  Inicialmente No es una llamada intencional. Wolff (1987) entre cuatro tipos de llanto: 1. El llanto básico es un llanto regular y rítmico, que generalmente está asociado con el hambre. 2. El llanto de cólera 3. El llanto de dolor 4. El llanto de demanda de atención, que aparece un poco más tarde, a partir de la tercera semana.  El llanto del niño tiene un efecto profundo sobre los adultos (variaciones en el ritmo cardíaco y en la conductividad de la piel)  El llanto de dolor produce más respuestas y más inmediatas. Imagen tomada de : https://www.webconsultas.com/bebes-y-ninos/el-bebe/por-que-llora-mi-bebe-9449  1. Sistemas para transmitir información. La sonrisa La sonrisa aparece como una especie de mueca que los adultos interpretan positivamente. Las primeras sonrisas son puramente fisiológicas y traducen una situación de bienestar, pero en poco tiempo la sonrisa empieza a ser una manifestación de reconocimiento de objetos y situaciones y poco a poco va adquiriendo un valor social. Imagen tomada de: Imagen tomada de : https://www.etapainfantil.com/sonrisa-angelical-bebe https://lamenteesmaravillosa.com/la-comunicacion-de-los-bebes-con-los-adultos/ Los adultos reaccionan muy favorablemente a la sonrisa del niño, y aumentan su interacción con él, con lo que se convierte muy pronto en un vehículo de relación social.  2. Sistemas para actuar Los reflejos Conductas que se ponen en marcha de una forma relativamente automática cuando se producen determinadas condiciones. Los reflejos del recién nacido son muy variados. Algunos se parecen mucho a los de los adultos, como el de retirar el cuerpo de una estimulación dolorosa, o cerrar los párpados ante una luz intensa, mientras que otros sólo existen en los bebés y desaparecen al cabo de cierto tiempo.. Reflejo de Succión: cuando el objeto entra en contacto con las proximidades de la boca se inician movimientos de succión, que pueden ir seguidos de movimientos de deglución. Imagen tomada de: https://www.pediatriasalud.com/reflejos-del-recien-nacido/  2. Sistemas para actuar El Reflejo de prensión Cuando la palma de la mano entra en contacto con un objeto se cierra, dando lugar a una conducta de prensión, de agarrar, ese objeto. Imagen tomda de : https://www.diariotrauma.com/noticias/reflejo-de-moro-y-otros-reflejos-en-bebes/ El reflejo de prensión se convertirá en conductas deliberadas de prensión que llevarán hasta el manejo de la mano para alcanzar objetos, y que conducirá a los movimientos finos que han convertido la mano del hombre en su más valiosa herramienta.  3. La percepción en la primera infancia. El mundo desde los ojos del bebé (I) El bebé no puede atribuir un significado a objetos (no es capaz de interpretar lo que significan las percepciones)  Se interesa sobre todo por:  zonas de transición de intensidades luminosas.  figuras con una pauta o un dibujo, frente a las figuras lisas.  figuras que presentan un movimiento  objetos tridimensionales, frente a sus representaciones en fotografía. Imagen tomada de: https://www.etsy.com/es/listing/1296197133/custom-travel-around-the-world-movil- de?click_key=75174f6b99bca40cccd150add7f0f6e52b6f5578%3A1296197133&click_sum=6f08649a&external=1&rec_type=ss&ref=landingpage_si milar_listing_top-2&sts=1  3. La percepción en la primera infancia. El mundo desde los ojos del bebé (II) La cara humana constituye un estímulo privilegiado que capta la atención del niño. El rostro humano tiene una serie de rasgos invariantes (el pelo, los ojos, las orejas, la nariz, la boca), presenta contrastes, movimiento y es tridimensional. https://modelacionyanimacion.wordpress.com/2012/01/27/topologia-del-rostro-humano/ ¿Significa eso que existe un reconocimiento innato de la cara humana?  3. La percepción en la primera infancia. El mundo desde los ojos del bebé (III) Las capacidades perceptivas que nos parecen más simples y que los adultos realizamos de una manera automática y sin ningún esfuerzo aparente, como reconocer un objeto en distintas posiciones, a distintas distancias, o colocado sobre otro, tienen que ser construidas laboriosamente por los niños durante los primeros meses de su vida.  3. La percepción en la primera infancia. El mundo desde los ojos del bebé (IV) Percepción de la profundidad, está ligada a la constancia del tamaño. El reconocimiento de la existencia de depresiones en el terreno, de agujeros en el suelo, es importante para evitar peligros fatales. Los niños a partir del momento en que empiezan a gatear, de los seis meses en adelante, se niegan a cruzar la parte profunda de un precipicio visual, aunque sus madres les llamen insistentemente. Sin embargo parece que los más pequeños, que todavía no pueden desplazarse, se sienten menos turbados. Imagen tomada de: https://psicologiatotal.wordpress.com/2012/09/12/alcance-de-la-psicologia-capacidades- innatas/  3. Percepción e imitación. La imitación. Es una habilidad de gran interés por su efecto en el aprendizaje 2-3 semanas Imitaciones tempranas: imitan a los adultos en conductas como sacar la lengua o abrir la boca delante de ellos. Imagen tomada de: https://www.lavanguardia.com/ciencia/cuerpo-humano/20160506/401609244124/bebes-llorar-sonreir-dormir.html 6 semanas Imitaciones diferidas. pueden reproducir gestos faciales habituales que observaron en un adulto 9 meses. IMITACIÓN DIFERIDA DE CONDUCTAS NUEVAS  La teoría de Piaget sobre el desarrollo de la inteligencia sensoriomotora. De los Reflejos Imagen tomada de: https://mirada.diazarca.com/hoy-hablamos-deel-reflejo-palmar/ Imagen tomada de: https://integratek.es/2016/11/08/juego-simbolico/ A la representación mental  Estadio 1. (0-2 meses): El ejercicio de los reflejos. La acomodación y asimilación no están claramente diferenciadas, sus límites vienen impuestos por el carácter innato de los reflejos y por la ausencia de modificaciones sustanciales en los mismos.  Estadio 2. (2-4 meses): Primeras adaptaciones adquiridas y las reacción circulares primarias (RCP) Reacciones circulares primarias: Su función es fundamental en el establecimiento y consolidación de nuevas conductas en el repertorio del sujeto. Imagen tomda de: https://www.bebesymas.com/recien-nacido/por-que-se-chupan-el-dedo-los-bebes  Estadio 3. (4-8 meses) Las reacciones circulares secundarias (RCS) y la coordinación visión-prensión. Aparición de conductas "casi intencionales" (intencionalidad “a posteriori”); Las reacciones circulares secundarias: repeticiones orientadas hacia las consecuencias ambientales que producen, y no en la actividad del sujeto sobre su propio cuerpo. Se inicia la exploración del medio ambiente. Imagen tomada de: https://www.bebesymas.com/bebes-y-mas/la-foto-de-tu-bebe-nico-investiga-sus-juguetes  Estadio 4 (8-12 meses) Coordinación de los esquemas secundarios y su aplicación a situaciones nuevas. Los bebés son capaces de coordinar sus esquemas secundarios para conseguir un fin determinado (por ejemplo, apartar y coger) Para Piaget (1936/1969), son "los primeros actos de inteligencia propiamente dicha" ( p. 170). Imagen tomada de :https://www.dodot.es/bebe/actividades-para-hacer/articulo/actividades- Imagen tomada de: https://www.pamperslatam.com/bebe/una-casa-segura-para-tu- para-el-desarrollo-psicomotor-de-bebes-de-9-a-12-meses bebe/articulo/proteccion-para-bebes-en-tu-casa Estadio 5 (12-18 meses) Reacciones Circulares Terciarias (RCT) y descubrimiento de nuevos medios por experimentación activa  La constitución de nuevos esquemas mediante experimentación activa La reacción circular terciaria. El niño repite una conducta pero introduce variaciones, tratando de provocar nuevos resultados, realizando pequeños «experimentos» con los objetos. Imagen tomada de: https://www.freepik.es/fotos-premium/nino-jugando-arena-olas-playa_21827542.htm Estadio 6 (18 meses en adelante) Invención de nuevos medios a través de combinaciones mentales, gracias a la posibilidad de utilizar representaciones internas y no únicamente esquemas sensomotores.  Imagen tomada de: https://www.elespanol.com/madrid/ocio/20230824/mejores-planes- ninos-madrid-fin-semana-teatros-talleres-aventuras-verano/788671334_0.html https://www.freepik.es/fotos-premium/ninos-nino-nina-jugando-constructor- edificio-bloques-madera_27027397.htm 5. El desarrollo del concepto de objeto. Superar la primera barrera del egocentrismo considerando a los objetos como entidades en sí mismas, con características permanentes, separados e independientes de la acción que se ejerce sobre ellos y que se localizan en el espacio junto con otros objetos.  Primer y segundo estadios: El bebé no tiene noción de los objetos externos como algo separado de su propia actividad. La desaparición de algún objeto interesante del campo visual del bebé no provoca ninguna conducta Tercer Estadio La coordinación de la prensión, primero con la succión (hacia los 3 meses) y después con la visión (hacia los 6 meses), va a posibilitar un claro progreso en la exploración de los objetos y en la adquisición de la permanencia de los mismos. Aparecen una serie de conductas que muestran un avance significativo, al ser ya capaz el niño de realizar extrapolaciones que van más allá de la percepción inmediata de los objetos. 1. Acomodación visual a los movimientos 2. Presión interrumpida. 3. Reacción circular diferida. 4. Reconstitución de un todo invisible a partir de una fracción visible. 5. Supresión de los obstáculos que impiden la percepción. Tercer estadio: el bebé no busca debajo de la tela para recuperar el objeto oculto https://youtu.be/rVqJacvywAQ Objeto oculto Cuarto estadio: el bebé comete el Error “A, no-B” Imagen tomada de: https://c8.alamy.com/compes/ 2hcdab7/nino-de-8-meses- tirando-de-tela-de-juguete- oculto-piaget-permanencia- objeto-2hcdab7.jpg El niño busca activamente los objetos detrás de las pantallas y obstáculos que los ocultan https://youtu.be/4jW668F7HdA pero… https://youtu.be/NDAEvLaW_lw Error típico o conducta “A, no-B “la búsqueda activa del objeto desaparecido no es (...) general, (...) el niño sólo busca y concibe el objeto en una posición privilegiada, que es la del primer lugar donde fue escondido y vuelto a encontrar”. El objeto depende todavía de la acción que se realizado sobre él, no es “una cosa sustancial que sigue estando en el lugar donde ha sido desplazada, sino una cosa “a disposición” allí donde la acción ya la utilizó” (ibíd., p. 54). Quinto estadio: El niño todavía es incapaz de buscar el objeto cuando ha sido escondido mediante desplazamientos invisibles. Sexto estadio: El niño es capaz de buscar los objetos que han sido escondidos mediante desplazamientos invisibles. La primitiva capacidad representacional propia de este estadio va a permitir al niño imaginarse, inferir que el objeto ha sido trasladado de un lugar a otro, aunque no lo haya percibido directamente. "A los 1; 7 (20) Jacqueline, me mira poner un franco en mi mano, después mi mano bajo una manta. Retiro mi mano cerrada; Jacqueline la abre, después busca bajo la manta hasta que encuentra el objeto. Retomo inmediatamente el franco, lo pongo en mi mano y deslizo mi mano cerrada bajo un almohadón situado del otro lado (a su izquierda); Jacqueline inmediatamente busca el objeto bajo el almohadón” (ibíd., p. 78). Imagen tomada de: https://www.bebesymas.com/bebes-de-6-a-12-meses/permanencia- objeto-que-consiste-este-concepto-cuando-empieza-a-desarrollarse-bebe ¿Pueden los bebés tener un conocimiento subyacente de los objetos que no aparece en las tareas de Piaget sobre la búsqueda del objeto oculto?  Estudios y concepciones teóricas recientes sugieren que los bebés poseen un conocimiento de los objetos a edades más tempranas de las postuladas por Piaget https://youtu.be/hwgo2O5Vk_g El enfoque de los principios.  El enfoque de los principios parte de que el conocimiento está organizado en forma de principios que tienen los bebés dentro de su cabeza, como: “los objetos existen independientemente de la percepción que tengo de ellos”. Estos principios, estarían ya presentes desde el nacimiento, o serían de adquisición muy temprana, y su existencia sería puesta de manifiesto por la sensibilidad, por mínima que fuera, mostrada por los bebés en tareas como las de tiempo de mirada que hemos visto más arriba. Por tanto, partiendo de este enfoque, resulta legítimo y adecuado tratar de diseñar Baillargeon y sus colaboradores (987, 1993) situaciones tareas experimentales nuevas e “posibles” e “imposibles”. Baillargeon comprobó que los bebés ingeniosas, que permitan mostrar la de 3 1/2 meses dedicaban más tiempo a mirar los acontecimientos “imposibles”. existencia de estos principios lo antes posible en el desarrollo.  Bower y Wishart (1972) simplemente apagaron la luz. El bebé de algo menos de 4 meses era capaz de alcanzarlo y asirlo   Munakata y el enfoque del proceso adaptativo. En la comprensión del concepto de objeto están implicados La hipótesis gradual diversos procesos que subyacen a la conducta de los bebés. En las edades más tempranas, como los trabajos en las situaciones imposibles mostraron, los bebés son capaces de hacer predicciones acerca de los El desfase observado entre las pruebas visuales y las pruebas acontecimientos cuando un objeto manipulativas, evidencia como la noción de objeto permanente está oculto, aunque todavía no sean avanza desde una sensibilidad hacia aspectos los aspectos más capaces de comprender que un salientes y perceptivos del objeto, a una verdadera representación objeto siga existiendo cuando no del mismo Las conductas observadas en las pruebas perceptivas son está a la vista, ya que no existe una compatibles con una sensibilidad incipiente hacia el objeto en los representación acabada del mismo. bebés más jóvenes, que serían incluso compatibles son los hitos que Más adelante, los bebés serán Piaget señala en el estadio 3. capaces ya de realizar las conductas de búsqueda y alcance gracias a la aparición de un tipo de representación más potente..  Los hallazgos empíricos y la concepción piagetiana del período sensomotor han sido objeto de atención por parte de los investigadores, especialmente a partir de los años 60. Los resultados encontrados por Uzgiris y Hunt (1974) confirmaron la secuencia de estadios encontrada por Piaget, siendo este patrón confirmatorio casi absolutamente general. La escala de Uzgiris y Hunt es utilizada por numerosos investigadores.