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Bloque 1. Conceptualización de la escuela como organización. La comunidad educativa ORGANIZACIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS Profa. Irene Dios Curso 2023/24 BIBLIOGRAFÍA Bloque 1. Conceptualización de la escuela como organización. La...

Bloque 1. Conceptualización de la escuela como organización. La comunidad educativa ORGANIZACIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS Profa. Irene Dios Curso 2023/24 BIBLIOGRAFÍA Bloque 1. Conceptualización de la escuela como organización. La comunidad educativa. Capítulo 1 del Manual de la asignatura ÍNDICE DE CONTENIDO 1. ¿QUÉ SON LAS ORGANIZACIONES SOCIALES? 2. ¿ES LA ESCUELA UNA ORGANIZACIÓN? 3. SEÑAS DE IDENTIDAD DE LA ESCUELA COMO ORGANIZACIÓN 4. ¿HACIA DÓNDE SE DIRIGE LA ESCUELA DEL S. XXI? NUEVOS MODELOS Y TENDENCIAS 1.1. ¿QUÉ SON LAS ORGANIZACIONES SOCIALES? 1. ¿QUÉ SON LAS ORGANIZACIONES SOCIALES? Espacios, tiempos e instrumentos (recursos) determinados Con un mismo Una organización problema es un grupo social Código común de normas Distribución de funciones /tareas Reunidas para conseguir una serie de objetivos 1. ¿QUÉ SON LAS ORGANIZACIONES SOCIALES? ORGANIZAR IMPLICA… PLANIFICAR ACTUAR RESULTADOS Los miembros que componen una organización: 2. Estos roles no se ejercen de 1. Asumen roles forma individual 3. Se forman equipos de 4. Niveles de responsabilidad trabajo 2. ¿ES LA ESCUELA UNA ORGANIZACIÓN? ¿ES LA ESCUELA UNA ORGANIZACIÓN? 2. ¿ES LA ESCUELA UNA ORGANIZACIÓN? La escuela como organización social Conjunto de personas compartiendo contexto (profesorado, alumnado, familias, etc.). Mismo objetivo: educación. Delimitación de funciones y tareas. Compromiso con los roles. Rentabilizan recursos. Sentimiento de pertenencia al grupo. Superar conflictos (llegar a una serie de acuerdos). 2. ¿ES LA ESCUELA UNA ORGANIZACIÓN? Componentes que configuran la escuela como organización (Antúnez, 1997) OBJETIVOS Son los propósitos de una institución. Numerosos y referidos a muy distintos ámbitos. Cambiantes. Participativos y democráticos. RECURSOS Personales. Materiales: edificio, mobiliario y material didáctico. Funcionales: financiación, formación,… ESTRUCTURA Es el andamiaje o esqueleto de la organización: los órganos de gobierno, los equipos de profesores en todas sus modalidades, los servicios, los cargos unipersonales, etc. Papeles o roles desempeñados por las personas en el centro escolar. 2. ¿ES LA ESCUELA UNA ORGANIZACIÓN? Componentes que configuran la escuela como organización (Antúnez, 1997) TECNOLOGÍA Tecnología organizativa: maneras de organizar la acción, la forma de planificar, ejecutar y controlar el proceso (Ej.: sistema que se sigue para la preparación, desarrollo y seguimiento de acuerdos en las reuniones). CULTURA Conjunto de significados, creencias,…compartidos por los miembros de la organización (tienen una enorme influencia sobre los anteriores). ENTORNO La ubicación geográfica del centro, el nivel socioeconómico y cultural de las personas que viven en la zona, las leyes que regulan la vida de las escuelas, etc. 2. ¿ES LA ESCUELA UNA ORGANIZACIÓN? Algunas reflexiones: Los seis componentes de la escuela como organización interaccionan entre sí y se configuran recíprocamente. Los distintos modos de interacción dan lugar a distintos estilos de organizar el centro. Estos elementos constituyen un modelo de análisis de la situación que puede ser el punto de partida para la puesta en marcha de cambios en el centro. 3. SEÑAS DE IDENTIDAD DE LA ESCUELA COMO ORGANIZACIÓN 7. Institución Señas de jerárquica identidad de 3. Institución la escuela heterónoma como 8. Institución con organización. micro política 4. Institución con La escuela presión social 9. Institución de como… tecnología 5. Institución con problemática 1. Universo de fines complejos 10. Institución de significados funcionamiento 6. Institución con discontinuo 2. Institución de ámbitos diversos reclutamiento 11. Recursos escasos 3. SEÑAS DE IDENTIDAD DE LA ESCUELA COMO ORGANIZACIÓN Señas de identidad de Creamos 11 grupos y repartimos las 11 la escuela como señas de identidad de la escuela como organización. organización. La escuela como… Explicamos al grupo grande cada una de las señas. Entregamos la tarea en Moodle (todos suben la tarea). 3. SEÑAS DE IDENTIDAD DE LA ESCUELA COMO ORGANIZACIÓN 1 La escuela es un universo de significados La identidad de la escuela viene definida por una forma de entender la realidad, que se concreta en la cultura propia que cada institución crea en su seno. Modulan las conductas de sus miembros y orientan sus acciones. 2 La escuela es una institución de reclutamiento forzoso para el alumnado La obligatoriedad de la escolarización responde a un derecho y a un deber propio de las sociedades democráticas, que pretenden garantizar una formación comprehensiva y lo más extensa posible a sus futuras generaciones, para que puedan intervenir críticamente en su contexto sociopolítico. 3. SEÑAS DE IDENTIDAD DE LA ESCUELA COMO ORGANIZACIÓN 3 La escuela es una institución heterónoma, en gran medida burocratizada Antúnez (1997) como una limitación a la autonomía de los centros educativos, el autor mantiene que la amplia normativa que los regula permite una escasa capacidad de maniobra a estos profesionales. 4 4. La escuela es una institución con una enorme presión social La escuela se encuentra sometida a la presión de distintas instancias: familia, mass media, TIC, evaluadores externos y sociedad en general. 3. SEÑAS DE IDENTIDAD DE LA ESCUELA COMO ORGANIZACIÓN 5 La escuela es una institución con fines complejos, difusos y, a veces, paradójicos La escuela se ha de educar en valores y además, preparar a las personas para desenvolverse en la vida, en la sociedad neoliberal actual. “Se pide a la escuela que proporcione instrucción, habilidades de todo tipo, que sea capaz de transmitir determinados valores, de interiorizar a sus alumnos unas determinadas normas, de fomentar un conjunto de actitudes, que se relacione adecuadamente con el entorno, que se administre, que se gobierne, que se autoevalúe, que integre en su labor a otros miembros de la comunidad escolar, (…) ¿no serán demasiadas demandas? (…) (Antúnez, 1993, p. 22). 3. SEÑAS DE IDENTIDAD DE LA ESCUELA COMO ORGANIZACIÓN 6 La multitud de demandas exige un conjunto de actuaciones del centro escolar que se diversifican en ámbitos diversos Ámbito de los Ámbito curricular recursos humanos Ámbitos Ámbito de gobierno Ámbito de los institucional servicios Ámbito administrativo 3. SEÑAS DE IDENTIDAD DE LA ESCUELA COMO ORGANIZACIÓN 6 Ámbito curricular: referido a la enseñanza-aprendizaje del alumnado a lo largo de su escolaridad. Ámbito de gobierno institucional: Acciones que tienen que ver con el trabajo de los órganos de gobierno y equipos; así como las relaciones con el AMPA, entre otras. Ámbito administrativo: realización de tareas de financiación y contabilidad, administración de recursos materiales, etc. Ámbito de los recursos humanos: las relaciones interpersonales (la negociación y el conflicto, la convivencia o la motivación del equipo). Ámbito de los servicios: actuaciones relativas a la organización y funcionamiento de las prestaciones de carácter psicopedagógico (p. ej. orientación), de carácter complementario (comedor, transporte,…) o de carácter asistencial (seguros, becas y ayudas,…). 3. SEÑAS DE IDENTIDAD DE LA ESCUELA COMO ORGANIZACIÓN 7 La escuela es una institución jerárquica Las organizaciones educativas responden a una estructura jerarquizada, en la que no ostenta la misma situación de poder el alumnado que el profesorado. Tampoco entre el profesorado (diferencias en razón de la situación administrativa, antigüedad y cargo que desempeñe cada persona). 8 La escuela es una institución con una compleja micro política interna La escuela está configurada por una compleja red de relaciones condicionadas por diversos contenidos políticos y morales (generan disputas y discrepancias ideológicas). 3. SEÑAS DE IDENTIDAD DE LA ESCUELA COMO ORGANIZACIÓN 9 La escuela es una institución de tecnología problemática Las personas que forman parte de esta institución son imprevisibles puesto que cada una es absolutamente irrepetible. 10 La escuela es una institución de funcionamiento discontinuo La escuela desarrolla un ritmo temporal distinto al de otras instituciones formales e informales 11 La escuela es una organización que debe administrar recursos escasos y, especialmente, sufrir una falta de tiempo continua Los recursos le son asignados por decisiones políticas frente a las organizaciones empresariales que generan sus propios recursos. 3. SEÑAS DE IDENTIDAD DE LA ESCUELA COMO ORGANIZACIÓN LA ESCUELA ES UNA ORGANIZACIÓN DE NATURALEZA COMPLEJA 4. ¿HACIA DÓNDE SE DIRIGE LA ESCUELA DEL S. XXI? Rasgos diferenciales de la escuela como organización (Martín Moreno, 2006) Variable Organizaciones educativas Otras organizaciones El control sobre Corresponde a las Corresponde a la dirección infraestructura y administraciones educativas. de la organización. recursos humanos Precisión de los Con frecuencia son difusos y Generalmente son claros y objetivos contradictorios. específicos. Medida de Difícil (¿cómo medir el Objetivos fácilmente progreso en la pensamiento independiente, el cuantificables consecución de los deseo de aprender, la buena (generalmente de tipo objetivos ciudadanía, etc.?). económico). 4. ¿HACIA DÓNDE SE DIRIGE LA ESCUELA DEL S. XXI? Rasgos diferenciales de la escuela como organización (Martín Moreno, 2006) Otras Variable Organizaciones educativas organizaciones Orientada hacia la planificación, investigación y Contabilidad desarrollo, lo que Orientada hacia el control de gastos actuales. pública implica previsión de gastos no sólo presentes, sino también futuros. No existe (por ejemplo, se mantienen Influencia del programas económicamente costosos, como los de educación especial, que si estuvieran sujetos Economía de mercado en a una economía de mercado podrían no mercado. la eficacia encontrar apoyo general y, en consecuencia, carecerían de respaldo para su financiación). 4. ¿HACIA DÓNDE SE DIRIGE LA ESCUELA DEL S. XXI? Rasgos diferenciales de la escuela como organización (Martín Moreno, 2006) Variable Organizaciones educativas Otras organizaciones Distribución de Basada en la equidad, más que Se busca la eficacia más que recursos en el mérito (…). la justicia. La dirección trabaja con La dirección tiene bastante Control del personas cuyas carreras control sobre la carrera personal profesionales están fuera de profesional del personal de su control. la organización. Relación medios- fines y productos- Débil articulación. Articulación más clara. procesos Se dispone de una mayor Se tiende hacia muchos Disponibilidad cantidad de recursos para objetivos con recursos recursos un menor número de escasos. objetivos. 4. ¿HACIA DÓNDE SE DIRIGE LA ESCUELA DEL S. XXI? Concepciones de la escuela como organización (Gairín, 1996) Caracterización Autores Características de la escuela repres. 1. La vida organizativa está sometida al conflicto 2. La acción organizativa está cargada de intencionalidad política 3. El concepto central es el de poder, en el sentido de tener capacidad de influencia más Arena política que autoridad legitimada Ball (1990) 4. Importancia de que las acciones y relaciones entre los miembros juegan en la configuración organizativa 5. El poder se construye en la relación con los demás miembros 4. ¿HACIA DÓNDE SE DIRIGE LA ESCUELA DEL S. XXI? Concepciones de la escuela como organización (Gairín, 1996) Caracterización Autores Características de la escuela repres. 1. La escuela posee metas pocos claras. 2. Carece de un estrecho control sobre los procesos y los productos. 3. La tecnología que se utiliza es difusa. Meyer y Anarquías Rowan organizadas 4. La participación humana es altamente fluida y (1978) dispersa. 5. La toma de decisiones no sufre un proceso lineal de resoluciones de problemas 4. ¿HACIA DÓNDE SE DIRIGE LA ESCUELA DEL S. XXI? Concepciones de la escuela como organización (Gairín, 1996) Caracterización Autores Características de la escuela repres. 1. El contexto adquiere una fuerza determinante 2. Se enfatiza el carácter de las relaciones e Santos intercambios de naturaleza psicosocial Guerra 3. Primacía del mundo representativo frente al (1990) Ecosistema operativo 4. Las relaciones y procesos del contexto y la Lorenzo comunidad son importantes Delgado 5. El ser del centro importa más que el deber (1993) ser. 4. ¿HACIA DÓNDE SE DIRIGE LA ESCUELA DEL S. XXI? Comunidades de aprendizaje 4. ¿HACIA DÓNDE SE DIRIGE LA ESCUELA DEL S. XXI? Organizaciones en red 4. ¿HACIA DÓNDE SE DIRIGE LA ESCUELA DEL S. XXI? Homeschooling o escuela en casa Bloque 1. Conceptualización de la escuela como organización. La comunidad educativa ORGANIZACIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS Profa. Irene Dios Curso 2023/24