T2 PDF - Introduction to Tests

Bloque I: Introducción Tema 2: Los tests. Definición, historia y clasificación. 1. Definición de test. En general podemos considerar un test como un reactivo que, aplicado a un sujeto, revela y da testimonio del tipo o grado de su aptitud, de su forma de ser o del grado de instrucción que posee. Con...

Bloque I: Introducción Tema 2: Los tests. Definición, historia y clasificación. 1. Definición de test. En general podemos considerar un test como un reactivo que, aplicado a un sujeto, revela y da testimonio del tipo o grado de su aptitud, de su forma de ser o del grado de instrucción que posee. Constan de preguntas, tareas, estímulos, situaciones, etc. que intentan poner en relieve una muestra de las conductas del sujeto, representativa de la característica que se quiere apreciar o medir. En la literatura sobre test psicológicos se han propuesto diferentes definiciones y una exposición de algunas de ellas nos ayudará a establecer las características de estos instrumentos: - Anastasi (1982): “Un test es una medida objetiva y estandarizada de una muestra de conducta”. 1. Objetiva. 2. Estandarizada: invariante del profesional que administra el test. 3. Muestra de comportamientos: representativa, lo que permitirá establecer inferencias. - Cronbach (1971): “Técnica sistemática para comparar la conducta de dos o más personas”. - Anstey (1976): ”Instrumento de evaluación cuantitativa de los atributos psicológicos del sujeto”. - Graham y Lilly: “Un test es una muestra estandarizada de conductas de la que pueden inferirse o predecirse otras conductas importantes”. De estas definiciones, podemos extraer las principales características de los tests psicométricos: a. Medida objetiva, que implica la idea de seguridad y precisión de la medida. b. Se crea a partir de una muestra de conductas: dado un rasgo o característica del sujeto se pretende medir, se elegirán para formar el test elementos que constituyan una muestra representativa del conjunto de aspectos de dicho rasgo o conducta. c. Técnica sistemática: situación problemática previamente dispuesta y estudiada a la que el sujeto ha de responder siguiendo ciertas instrucciones fijadas de antemano. d. Comparar conductas: de la respuesta del sujeto se estima por comparación con un grupo normativo la calidad o grado de rasgo o aspecto a medir. e. Predicción o inferencia. Implica la predicción acerca de conductas más importantes que las observadas durante la ejecución del test. De todo lo anterior podemos concluir con una definición comprensiva del test psicométrico propuesta por Yela (1980): “Un test es una situación problemática, previamente dispuesta y estudiada a la que el sujeto ha de responder siguiendo ciertas instrucciones y de cuyas respuestas se estima, por comparación, las respuestas de un grupo normativo (o un criterio u objetivo), la calidad, índole o grado de algún aspecto de su personalidad”. Es un instrumento de medición diseñado especialmente para estudiar de un modo objetivo y sistemático el nivel de los sujetos respeto de algún atributo (García Barbero, 2006). Tema 2: Los tests. Definición, historia y clasificación. 1 Bloque I: Introducción Una prueba que aplicada a un sujeto revela y da testimonio de la índole o grado de su instrucción, aptitud o manera de ser. Los tests de este tipo se llaman tests psicométricos, porque su objeto es medir o determinar el grado de alguno trazo mental (Yela, 1996). En la literatura podemos encontrar varias denominaciones específicas para este tipo de pruebas objetivas: A. Test propiamente dicho: instrumento de medición psicológica de variables de tipo cognitivo: aptitudes, conocimientos, rendimiento, habilidades, etc., en los que las respuestas son correctas o incorrectas y la puntuación total ven dada por la suma de respuestas correctas, dando lugar la una escala acumulativa jerárquica. B. Escala: Instrumento elaborado para medir variables no cognitivas: actitudes, intereses, preferencias, opiniones, etc. Se caracterizan porque los sujetos responden eligiendo, sobre una escala de categorías escalonada y ordenada, aquella categoría que mejor representa su posición respecto a aquelo que se está midiendo. No hay respuestas correctas o incorrectas y la puntuación total es la suma de las puntuaciones asignadas a las categorías elegidas por los participantes. C. Inventario: suele utilizarse para medir variables de personalidad. Las respuestas no son correctas o incorrectas; el único que muestran es la conformidad o no de los sujetos con los enunciados de los ítems. D. Cuestionario: está formado habitualmente por una serie de ítems o elementos que no están necesariamente relacionados unos con los otros, cuyas opciones de respuesta no están ordenadas ni graduadas, que pueden ser puntuados e interpretados individualmente y en los que tampoco hay respuestas correctas e incorrectas. El término se utiliza comúnmente había sido del ámbito psicométrico, para referirse al instrumento de recogida de datos mediante encuestas en estudios sociales aplicados (psicología del consumidor y usuario, estudios de mercado, etc.). 2. Clasificación de los tests. - Según el método Según la finalidad Por el planteamiento del problema Psicométricos: evaluación de respuestas cuantitativas (cada elemento de forma numérica e independiente) obteniendo una puntuación final. Suelen referirse a características psicológicas concebidas como unidades mas o menos independientes. Proyectivos: se siguen nosmas o criterios globales y cualitativos (respuestas valoradas con relación al resto). Se refieren a características generales y globales de la personalidad. Es preciso tener en cuenta que esta distinción no se aplica al test en sí, sino al uso que se da a éste en un momento determinado. De investigación: constituyen operativizaciones de variables en psicología experimental u otras áreas. De diagnóstico: evaluación del grado de algún rasgo o de conducta de algún individuo en concreto De ejecución máxima: cada elemento plantea un problema que el sujeto ha de resolver poniendo en funcionamiento su capacidad en alto grado. Son habituales en evaluación de rendimiento, aptitudes, inteligencia etc. Es decir, Tiene que saber o no la respuesta, se le pide un esfuerzo psicológico. La mayoría tiene un tiempo limitado. (WAIS, Dominos, Raven). Tema 2: Los tests. Definición, historia y clasificación. 2 Bloque I: Introducción - De ejecución típica: los elementos planteas situaciones habituales de la vida corriente. La respuesta muestra el comportamiento típico del sujeto y se utilizan para evaluar la personalidad, actitudes, intereses, etc. No hay respuestas "buenas o malas". (MMPI, Cattel 16-PF). Rendimiento académico o profesional: tests de ejecución máxima destinados a medir adquisiciones de aprendizaje o concocimientos específicos, con finalidades de diagnóstico y/o pronóstico concretas. Inteligencia y aptitudes: se refieren a rasgos psicológicos de naturaleza cognitiva. Suelen ser de ejecución máxima. Personalidad, actitudes e intereses: son de ejecución típica con preguntas sobre la incidencia del elemento en la conducta o forma de pensar del sujeto. Normalmente valoran aspectos no cognitivos. Orales: instrucciones y respuestas de forma oral (común con niños). Papel y lápiz. Manipulativos o de ejecución: el sujeto debe realizar algo con el material en el que se presenta el problema a resolver. (frecuentes los de coordinación psicomotriz, visualización, etc.). Situacionales o simulaciones: se somete a los sujetos a situaciones artificiales, modelos de situaciones reales, y se registran los parámetros determinantes de la misma. Computerizados: se hace todo a través de un computador. En algunos casos el ordenador puede elegir que ítems debe contestar el sujeto tras haber realizado un análisis inicial del nivel del sujeto (test adaptativo). Objetivos: medidas automáticas de las respuestas (medidas fisiológicas, TR, …). Velocidad o rapidez. (diferencias entre sujetos según el TR) Potencia o dificultad (diferencias entre sujetos según la calidad de ejecución) En un extremo se sitúan los test más culturales y en el otro los menos influidos por la cultura par su resolución. En el primero nos encontramos manifestaciones de conducta o ejecución de claro contenido cultural (test verbales, de información, etc.) y en el otro, test perceptivos y visuales, en los que la experiencia cultural de los sujetos tiene escasa influencia. Las más habituales son las clasificaciones por: Edades. Grupos especiales (disminuidos, etc). Hay múltiples clasificaciones, pero en general se pueden clasificar en tres: Basados en la Teoría Clásica de los Test o modelos débiles de la puntuación verdadera, basados en el modelo Lineal de la Regresión de dos variables. Teoría de la Generalizabilidad, basada en el Modelo Lineal del Diseño Experimental. Teoría de la Respuesta al Ítem, basada en modelizar las probabilidades de respuestas correctas a un ítem según las funciones de distribución normal y logística. Nos encontramos otra clasificación en tres según los modelos conceptuales de los atributos humanos que intenta medir: Aproximación del dominio: pone énfasis en el nivel o grado de ejecución sobre algún dominio o criterio definido anteriormente. Aproximación a los rasgos latentes o medida de los atributos de las personas (situar a las personas a lo largo de un continuo en el atributo). Aproximación del procesamiento de la información: intenta determinar los procesos cognitivos subyacentes a las respuestas dadas a los ítems. Según el área de comportamiento acotada (contenido) Por la modalidad de aplicación. Por las demandas exigidas al sujeto Grado de aculturación del test Los sujetos a los que va dirigido el test Por el modelo estadístico en el que se basa Según el modelo conceptual 3. Etapas en la construcción de un test. 1. Determinar la finalidad y objetivos del test. - Que se va a medir: objetivos de la investigación, variables objeto de estudio. - A quién se va a medir: población a quién va dirigido. Tema 2: Los tests. Definición, historia y clasificación. 3 Bloque I: Introducción - Utilización prevista: selección, clasificación, diagnostico, certificación, orientación, descripción, información. 2. 3. Especificar las características del test. - Cuál va a ser el contenido: consultar bibliografía, expertos, fuentes secundarias, etc... - Formato de presentación: lápiz y papel, informatizado, correo, etc. - Longitud del test, tiempo de aplicación y materiales necesarios. - Formato de las respuestas:V/F, elección múltiple, emparejamiento, listados, tipo likert, ... En la etapa de redacción de los ítems conviene prestar especial atención a varios aspectos: - Debe existir un alto grado de congruencia entre lo ítem y el constructo (validez de constructo). - Los constructos deben estar claramente definidos. - Minimizar los errores de medida. - El formato de los ítems debe ser acomodado. - Los ítems deben reunir las propiedades psicométricas más acomodadas en cada caso. - Los ítems deben estar bien redactados. - Los ítems deben satisfacer las consideraciones legales y técnicas pertinentes (evitar los plagios). - Evitar la ambigüedad de los enunciados. - Evitar enunciados que provoquen respuestas sesgadas. - Expresar una única idea en el enunciado. - Evitar los dobles noes en los enunciados. - Sesgos de respuesta: o Aquiescencia (acuerdo/desacuerdo). o Deseabilidad social. o Indecisión (alternativa neutra). 4. Tras la redacción de los ítems procede una revisión crítica de los mismos por un grupo de expertos. 5. Elaboración de las instrucciones de administración y manual del test. - Explicación clara y sucinta del que se pide al participante. - Compromiso de confidencialidad y consentimiento informado. Tema 2: Los tests. Definición, historia y clasificación. 4 Bloque I: Introducción 6. Elaboración y ejecución de una prueba piloto para testamentar todo tipo de deficiencias operativas relativas a la prueba elaborada y baremar el test. 7. Análisis de las propiedades psicométricas: análisis de ítems, fiabilidad y validez. 8. Reformulación del test y elaboración de la versión final. 4. Antecedentes históricos de los test. Wainer (1990) señala que el uso de los test mentales parece tan antiguo como la civilización occidental. Du Bois atribuye el uso creciente del test a tres factores fundamentales: - Exámenes de la administración pública y servicios civiles. - Exámenes escolares. - Interés por las diferencias individuales. LOS TEST EN LOS EXÁMENES CIVILES Y ESCOLARES. Du Bois (1970) atribuye a los chinos la invención de los test psicológicos, ya que fue en fechas tan tempranas como el año 2000 a.C. cuando un emperador decidió evaluar la competencia de sus oficiales públicos. Estos exámenes se implantaron hacia el año 1370 d.C. como parte del examen para el ingreso en os Servicios Civiles y fueron eliminados en 1905 y reemplazados por requisitos educativos tales como tener un nivel universitario. El uso de los test en psicología se fue dando desde distintos frentes desde los orígenes de esta disciplina como ciencia. A. Las contribuciones de los primeros psicólogos experimentales. La psicología aparece como disciplina independiente en 1860 con los trabajos de Fechner y está marcada por los supuestos metodológicos de la ciencia el siglo XIX, según los cuales debía ser cuantitativa. El desarrolló la primera metodología cuantitativa en Psicología proponiendo procedimientos de medida concretos y operativos. La preocupación por la medida estaba en la mente de todos los fundadores de la Psicología, ya que en palabras de Galton: “hasta que un fenómeno de cualquier rama del conocimiento no haya sido sometido a medida y asignación numérica no podremos asumir que tenga el estatus y la dignidad de ciencia”. Hasta los años 30 el desarrollo de la medida psicológica no tuvo problemas; algunas variables eran consideradas cuantitativas y se desarrollaban diversos procedimientos que se suponía que las median. B. Contribuciones de Galton y sus discípulos. Los test psicológicos como tal no surgen en el contexto de la psicología experimental, sino en el estudio de las diferencias individuales, que comenzó en Gran Bretaña cuando Francis Galton fundó su laboratorio antropométrico. También fue el pionero de las escalas de calificación (ratin scales) y en utilizar la técnica de asociación libre. Tema 2: Los tests. Definición, historia y clasificación. 5 Bloque I: Introducción Una de sus contribuciones más importantes a la psicometría fue el desarrollo de métodos estadístivos para el análisis de datos relativos a las diferencias individuales. Seleccionó y adaptó varias técnicas que habían sido desarrolladas por matemáticos y los aplicó en psicología. Su discípulo Karl Pearson desarrolló un gran número de técnicas estadísticas que constituyeron la base de la teoría de los tests. Otro de sus discípulos, Charles Spearman desarrollo la teoría de fiabilidad de los test y el modelo estadístico de las puntuaciones conocido como Teoría Clásica de los Tests, así como el Análisis Factorial (una de las técnicas de validación de los test más utilizadas hasta el día de hoy) C. El interés por la clasificación y educación de los sujetos con retrasos mentales y el desarrollo de los test de inteligencia. A finales del S.XIX comienza a extenderse la preocupación por el tratamiento de los sujetos con retrasos mentales y se hizo necesario algún tipo de criterio para identificarlos y clasificarlos; para ello habría que diferenciarlos primero de sujetos con otras posibles patologías. Mientras Galton, Cattel y otros descubrían que las tareas sensorio-motrices no eran buenas predictoras del funcionamiento mental superior, Binet y Henri se preocupaban por el desarrollo de otro tipo de pruebas. Así, en colaboración con Simon, Binet terminó desarrollando una escala formada por 30 problemas ordenados en dificultad creciente. La puntuación del sujeto en la Escala de Binet – Simon expresaba la edad mental correspondiente, o también llamado nivel mental. Du Bois considera esta escala el auténtico origen de los test mentales. Más tarde, Terman populariza el término Cociente Intelectual (CI), que había sido definido por el alemán Stern como la razón de la edad mental y la edad cronológica. D. Desarrollo de los test colectivos. Los test de aplicación colectiva no fueron explotados hasta su introducción en el Ejército de los EEUU durante la 1ºGM, debido a las necesidades de reclutamiento de soldados. Un equipo de psicólogos dirigido por Yerkes desarrolló el Army Alpha, un test de papel y lápiz por ocho subtest, que abarcaba distintos aspectos como juicio práctico, razonamiento aritmético y analogías. Para poder examinar a los sujetos con capacidades verbales limitadas, este mismo equipo desarrolló el test Army Beta, versión no verbal del Alpha. El éxito de estos test llevó a si rápida implantación en las escuelas y en las empresas. Durante la 1ºGM también fue evidente la necesidad de un instrumento para la evaluación de los trastornos psicológicos y Woodworth desarrolló un test de papel y lápiz en el que se les preguntaba a los sujetos acerca de 100 síntomas diferentes. E. Publicaciones especializadas en teoría psicométrica. Siguiendo a Du Bois, la teoría de los test como disciplina comenzó alrededor de los años 30. Comienzan a aparecer publicaciones específicas, separadas de otras cuestiones más generales de evaluación psicológica. A partir de 1935 comienzan a publicarse o fundarse revistas, todas ellas especializadas en Psicometría. Tema 2: Los tests. Definición, historia y clasificación. 6 Bloque I: Introducción La teoría de los test en su versión clásica puede considerarse completada en 1950 y aparece recogida en su totalidad en el clásico libro de Gulliksen. F. Otros desarrollos importantes. - Los test “libres de cultura”. Los esfuerzos por eliminar aspectos ligados a la cultura llevaron a los psicólogos a intentar construir los denominados culture – free – tests. Estos tempranos intentos tuvieron éxito, tanto por razones teóricas, como empíricas, ya que la conducta humana no es libre de cultura; como señala Anastasi: “cada cultura refuerza su propio patrón de aptitudes”. En la psicometría moderna el problema se plantea en términos del sesgo de los ítems y de los test, ligado a su aplicación a grupos minoritarios y a la desventaja cultural, que se refiere a diferencias de grupo en el rendimiento en el test y que no tienen diferencias reales equivalentes en el dominio de conducta que mide el test. - Los test referidos al criterio. Uno de los desarrollos importantes de los últimos 25 años fue el de los Test Referidos al Criterio, denominación utilizada por primera vez por Glaser en 1963. Proporcionan las bases para evaluar a los sujetos en relación a dominios de conducta bien definidos, centrándose en o que los sujetos hacen o son capaces de hacer, en vez de con referencia a las conductas de otros sujetos o a normas de grupo, que era la práctica habitual desde los comienzos del uso de los tests. - Los test y los avances de la psicología cognitiva. Los últimos 15 años han presenciado un espectacular cambio en las concepciones acerca de la medida de la inteligencia y de las aptitudes, debido a la influencia del paradigma de la psicología cognitiva en la investigación sobre estas áreas. La psicología cognitiva en cuanto interesada en el estudio de cómo las personas representan mentalmente y procesan la información, incluye dentro de su dominio aptitudes mentales como la percepción, memoria, razonamiento, solución de problemas, etc. es decir, trata con muchos procesos tradicionamiente medidos por medio de test psicométricos. Sus desarrollos han tenido importantes implicaciones para la construcción de instrumentos psicométricos. - Los test computarizados y adaptativos. Tema 2: Los tests. Definición, historia y clasificación. 7