Современный урок литературы. Нейросеть PDF

**«Как эффективно использовать на уроке русского языка и литературы искусственный интеллект и нейросети»**                                                                        ==============================================================   Содержание                          ...

**«Как эффективно использовать на уроке русского языка и литературы искусственный интеллект и нейросети»**                                                                        ==============================================================   Содержание                             В работе "Современный урок литературы. Нейросеть" рассматривается актуальность и необходимость применения искусственного интеллекта в условиях современных реалий и обновленных ФГОС, рассматриваются возможности нейросети, уместность употребления технологии на уроках литературы, а также представлены некоторые задания, которые можно использовать в рамках учебного предмета. На основании практического опыта учителя сделаны выводы о плюсах и минусах использования нейросети на уроках.                                                                               (Отрывок из монолога Чацкого                                                                        в комедии А.С. Грибоедова "Горе от ума")   Современный урок литературы - это совершенно другой урок по сравнению хотя бы с теми занятиями, которые проводили учителя лет 10 назад. К  современным школьникам требуется новый подход, потому что на смену одним жизненным реалиям пришли другие. Если раньше для того, чтобы познакомиться с произведением какого- либо автора ученик брал в руки книгу, то теперь зачастую школьники используют телефон или другие гаджеты. В связи с запросами школьников меняются и образовательные стандарты проведения уроков для учителей. *Актуальность* В условиях реализации требований ФГОС наиболее актуальной становится информационно -- коммуникационная технология. Применение ИКТ способствует  ориентации  в информационном пространстве, приобщению к информационно-коммуникационным возможностям современных технологий и  информационной культурой. Кроме того, нельзя не обратить внимание на то, что в нашу жизнь стремительно входит искусственный интеллект, и образование не стало исключением. В конце августа 2023 года все новостные ленты пестрили постами о том, что МГПУ разрешил писать дипломы с помощью искусственного интеллекта.  «Чтобы не допускать плагиата, создавать тексты честно, аргументированно излагать выводы, нужны общие правила использования ИИ. Запретить пользоваться --- самый простой способ, но вряд ли действенный. Если в будущем нашим выпускникам все равно не избежать использования этого инструмента, лучше научиться грамотно его использовать уже, обучаясь в вузе», --- объяснил ректор вуза. Школьные уроки не становятся исключением в области использования  искусственного интеллекта, а точнее нейросети. Почему стоит использовать искусственный интеллект на уроках, в частности на уроках литературы? Во - первых, нейросеть экономит ресурсы: быстро создает тексты и аудио для заданий, создает планы уроков, быстро генерирует изображения для иллюстраций. Во - вторых, вовлекает в процесс своей относительной новизной, интересными материалами, нестандартной подачей, возможностью проявить креативность и фантазию. В - третьих, создает разнообразие  множеством сценариев использования , большим количеством  сервисов, возможностью чередовать сервисы и поддерживать интерес. Итак, *цель* применения нейросети на уроках литературы - повышение эффективности обучения, реализация индивидуального подхода и раскрытие творческого потенциала учителей и школьников.     3\. Нейросеть 3.1 Понятие нейросеть. Как появился искусственный интеллект   *Искусственный интеллект (ИИ)*, в частности *нейросеть*, - это моделирование поведения человека и выполнение творческих функций, которые считаются особенностями человека, с помощью вычислительных устройств. Простыми словами *нейросеть* - это компьютерная система, моделирующая работу мозга. История *ИИ* как нового научного направления начинается во второй половине XX века. Еще в 40-х Алан Тьюринг -  английский математик, логик, криптограф -  в числе первых задался вопросом: могут ли машины делать, что мы как мыслящие существа можем делать?  Большой вклад в развитие ИИ внесли американский нейролингвист, логик и математик  Уолтер Питтс и американский нейропсихолог, нейрофизиолог, теоретик искусственных нейронных сетей и один из основателей кибернетики Уоррена Мак-Каллок. Их модель, увидевшая свет в 1943-м году в [[статье]](https://doi.org/10.1007/BF02478259) под названием «Логическое исчисление идей, относящихся к нервной активности», была весьма новаторским изобретением. Первой  нейронной сетью считается сеть, названная \"Перцептрон\". Ее разработкой занимался Фрэнк Розенблатт --- американский учёный в области психологии, нейрофизиологии и искусственного интеллекта. С 2016 года искусственный интеллект стал ключевым технологическим трендом.   Компания «Яндекс» уже на протяжении нескольких лет применяет технологии искусственного интеллекта в своих поисковых механизмах. Инженеры DeepMind --- лондонского подразделения Google, занимающегося разработками в области искусственного интеллекта, научили компьютерные алгоритмы «планировать вперед на основе воображения». 3.2 Возможности нейросети   *Нейросеть* - незаменимым помощник в различных научных областях.          *Биомедицинская наука и медицинская диагностика.*Нейросети применяются в биомедицинских исследованиях для анализа генетических данных, поиска новых лекарств и оптимизации лечебных методов. пациентов.          *Астрономия и космические исследования.* Нейросети помогают обрабатывать данные миссий космических аппаратов и сделать открытия в космологии.          *Экология и охрана окружающей среды.* Искусственный интеллект, включая нейросети, помогает ученым анализировать данные об экосистемах и изменениях климата.          *Физика и материаловедение.* Нейросети используются для моделирования физических явлений и предсказания свойств новых материалов.          *Гуманитарные исследования и языковые анализы.*Нейросети применяются в гуманитарных исследованиях для анализа текстов, автоматического перевода и семантического анализа. Они помогают ученым анализировать большие корпусы текстов и делать выводы о языковых закономерностях и культурных особенностях. 3.3. Место нейросети в современном мире   Искусственный интеллект является необходимым условием для развития информационного общества. Искусственный интеллект, создаваемый и управляемый специалистами, - этой высокотехнологичная, сверхсложная, суперсовременная технология, способная в действительности решать жизненно важные и значимые вопросы современности. Считается, что искусственный интеллект, созданный и продвигаемый современными учеными и специалистами этого профиля, создаст более высокий, качественный уровень жизни и будет служить одним из проявлений гуманизма.   4\. Современный урок литературы:  традиционные методы и приемы обучения литературе и нейросеть   Современный урок литературы в условиях реализации ФГОС нового поколения должен соответствовать особым требованиям, а педагог должен создавать условия для интеллектуального развития воспитанников и среду, в которой обучение проходит в результате сотрудничества и сотворчества. Основная задача учителя - усилить мотивацию ученика к изучению предмета, продемонстрировать, что школьные знания - это необходимая подготовка к жизни, поиск полезной информации и навыки ее применения. Традиционный объяснительно - иллюстративный метод уходит на второй план. На смену ему приходит взаимодействие учителя и ученика, где ученик является полноправным участником процесса обучения. Каким должен быть современный учитель, способный организовать современный урок? Это грамотный, увлеченный человек, постоянно развивающийся, идущий в ногу со временем, а значит активно использующий ИКТ технологии. К достоинствам использования этой технологии можно отнести экономию времени, наполнение урока новым содержанием, формирование элементов информационной культуры обучающихся.                              ФГОС основного общего образования обеспечивает: разумное и безопасное использование цифровых технологий, обеспечивающих повышение качества результатов образование и поддерживающих очное образование.                          Итак, главная задача педагога - увлечь ученика образовательным процессом, при этом не забывая о самом важном, - научить. Хорошим помощником для реализации этой задачи может быть нейросеть.                              В данном случае достоинством нейросети можно считать то, что искусственный интеллект не выступает в роли главного и единственного участника образовательного процесса, его центром, а лишь дополняет его, помогает установить связь между учителем и учеником.                          Чем конкретно может помочь нейросеть учителю?   Возможности нейросети   +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | Создавать изображения | Создавать тексты | Создавать аудио | +=======================+=======================+=======================+ | \- иллюстрации: | \- загадки | \- озвучка | | зашифровать | | | | пословицы, поговорки, | \- конспекты урока | \-  диалоги | | фильмы, книги - | или сценарий | | | поддерживающие мемы | мероприятия | \-  орфоэпия | | | | | | \- стикеры | \- сюжеты | \-  музыкальные | | | | композиции | | \- реалистичные | \- планы занятий | | | фотографии для | | \-  короткие видео | | проектов, презентаций | \- стилизация текстов | | | | | \-  удаление шума с | | \- виртуальный фон | \- составление | аудиозаписи | | для онлайнконференций | индивидуальных | | | | поздравлений учащимся | | | \- оформление | | | | проектных работ | \- вставки эмоджи | | | | (эмодзи) в текст | | | \- объединение | | | | фотографий | \- составление | | | | рабочих тетрадей | | | | | | | | \- составление | | | | программ внеурочной | | | | деятельности | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+   Среди многообразия всех возможностей нейросети учителю важно выбрать именно то, что действительно может быть необходимо для процесса обучение. Нужно внимательно следить за тем. чтобы не перегрузить урок использованием современных технологий. Именно поэтому для создания оптимальной технологии обучения за основу можно взять традиционные методы и  приемы обучения литературе и усовершенствовать их с помощью нейросети.        Вспомним  *объяснительно-иллюстративного* метод обучения, суть которого  состоит в том, что учитель сообщает готовую информацию разными средствами, а учащиеся ее воспринимают, осознают и фиксируют в памяти. Одним из основных приемов обучения, которые использует учитель,- это показ ученикам иллюстративных пособий, плакатов, картин, карт, зарисовок на доске и пр.      Принцип наглядности - важная составляющая любого урока, в том числе урока литературы. Это принцип, который реализуется через активизацию чувственно - зрительного восприятия школьников, через воспитание культуры их умственного труда, через  освоение ими таких мыслительных операций, как сравнение, сопоставление, классификация, идентификация. К непосредственной наглядности относят иллюстрации, фотографии, портреты писателей и поэтов, изображения героев или эпизодов произведения.     Итак, какие конкретно задания с использованием нейросети можно предложить школьникам. Портрет писателя \[Приложение 1. Слайд 4\]      Приступая к изучению нового для школьников произведения, учитель, как правило, начинает с того, что знакомит воспитанников с автором или дополняет уже известные факты его биографии и творчества новыми. Важную роль в восприятии личности писателя учениками играет словесный и художественный портрет автора произведения. Обычно учитель демонстрирует художественный портрет в печатном или электронном виде. Ученики его внимательно рассматривают и описывают, таким образом запоминая образ писателя. Но является ли такой метод эффективным? Получается, что знания ученикам  даются в готовом виде. Как известно, что легко дается, из памяти стирается быстро. Надолго запоминается то, к чему прикладываешь усилия. Постараемся усовершенствовать данный прием, используя нейросеть.      Например, при изучении произведения А.С.Грибоедова "Горе от ума" в 9 классе  учитель так описывает портрет писателя: " Портрет Александра Грибоедова работы Ивана Крамского был написан через сорок лет после смерти поэта и дипломата. Когда Павел Третьяков заказал художнику эту работу для своей галереи, то он очень серьезно отнесся к поставленной задаче. Большую помощь при написании могла бы сыграть предсмертная маска, но её просто не было. Поэтому Крамскому пришлось изучать все литографии и имеющиеся на тот момент изображения поэта, а их тоже было крайне мало. На портрете работы Крамского поэт и дипломат Александр Грибоедов выглядит задумчивым, аккуратным, статным мужчиной. Одет Александр Сергеевич в тёмный сюртук и белоснежную рубашку, шея повязана щегольским платком. Выразительные карие глаза прячутся за очками с тонкой оправой. Густые брови, не очень полные губы, прямой нос и щетина. Дополняет образ кресло, выполненное в красных тонах. Таким создал мастер портрет Грибоедова и мы верим, именно таким был он в жизни". Внимательно прослушав описание, ученики создают *промт* - это запрос для нейросети, от английского «prompt». \*    Промпт для данного описания*:  темный сюртук, белая рубашка, шея повязана щегольским платком. Выразительные карие глаза, очки с тонкой оправой. Густые брови, не очень полные губы. прямой нос, щетина. Темный фон.      Воображение учеников уже нарисовало портет писателя, кроме того ребята смогли запомнить некоторые детали картины. После обработки запроса нейросеть представляет готовый материал. В этот момент каждый из учеников может почувствовать себя на время настоящим творцом. Ведь не каждый имеет талант художника, а это задание позволяет ребенку прикоснуться к творчеству. Далее важно сравнить портрет, созданный по промпту нейросети и работу И. Крамского. Несмотря на то, что искусственный интеллект на данном этапе урока смог решить поставленную задачу: привлечь внимание ребенка. заинтересовать его темой урока, донести новую информацию,  развивать творческие способности ученика - нельзя обесценивать заслуги и талант реального человека. Сравнив две работы, ученики должны прийти к выводу, что ИИ не способен заменить работу художника, ведь нейросеть не смогла в полной мере передать замысел автора. Угадай писателя  \[Приложение 1. Слайд 5, 6\] Еще одним интересным заданием, которое можно предложить для привлечения внимания современных школьников при изучении жизни и творчества писателей. а также проверить их знания, является мини - игра "Угадай писателя по нескольким фактам из его биографии". Задача учителя - выбрать несколько общеизвестных или интересных фактов из жизни и творчества изучаемого писателя или поэта и зашифровать их, представив  с помощью ряда картинок. Здесь на помощь снова приходит нейросеть. Конечно, подобные картинки можно найти и в сети Интернет. Но все - таки для многих современных учителей большое значение имеет визуальная составляющая того материала, с которым он работает. Чтобы презентация выглядела эстетичной и была выполнена в едином стиле, можно отправить свой запрос нейросети. Задание можно усложнить: можно предложить школьника не только назвать имя писателя, но и объяснить, какой из фактов жизни или творчества представлен данной иллюстрацией. *Пример 1:* На 1 картинке изображен Кавказ. Как известно, Тифлис в жизни и судьбе А.С.Грибоедова - место жизни, работы, любви и последнего успокоения. На 2 картинке изображен человек,  внешне напоминающий Александра Сергеевича Пушкина. Как мы знаем Грибоедов и Пушкин - тезки. Значит. ответ будет А.С. Грибоедов Задания могут быть различной сложности и зависеть от степени творческих способностей учителя и уровня его заинтересованности. *Пример 2*: ответ М.Ю.Лермонтов 1.        Кавказ - место жизни, ссылки, вдохновения. смерти поэта 2.        Парусник - стихотворение "Парус" 3.        Пистолет (револьвер) Лермонтов погибает на дуэли Портрет героя: литературный портрет  \[Приложение 1. Слайд 7\]  В теории литературы *литературный портрет* становится методом художественной характеристики, инструментом, с помощью которого автор создает образ персонажа, и это помогает читателю постигнуть, понять авторский замысел, оценить его отношение к происходящему. Портрет героя не только описывает внешность, изображая фигуру, лицо, одежду, движения, жесты и манеры, но и помогает автору раскрыть характер персонажа, изобразить его внутренний мир (переживания, помыслы, мечты и т.д.), выразить идейное отношение к герою (как автор относится к герою, как его оценивает -- одобряет или нет). Писатель создает портрет героя для того, чтобы в голове читателя заработал его личный кинематограф, который поможет ему представить героя. Не всегда в литературном произведении достаточно описательных данных внешности героя, чтобы читатель смог себе четко представить, как выглядит персонаж. Поможет нейросеть. Для того, чтобы написать промпт, школьникам нужно будет в произведении найти описание внешности. а значит, и прочитать произведение. Например, описание внешности Павла Афанасьевича Фамусова - одного из главных героев комедии "Горе от ума" -  выглядит так: 1\. Лиза *Опомнитесь, вы старики...* Фамусов *Почти* 2\. Смотри ты на меня: не хвастаю сложеньем; Однако бодр и свеж, и дожил до седин... *Промпт:* пожилой седовласый человек, достаточно грузного телосложения, бодрый, моложавый. Угадай и объясни фразеологизм \[Приложение 1. Слайд 8\] В литературных произведениях часто встречаются крылатые выражения, фразеологизмы, афоризмы, которые помогают раскрыть характеры героев, показать нравы общества, выразить авторскую позицию. Нейросеть может за несколько секунд зашифровать такие выражения, а задача учеников - вспомнить текст произведения, героя, которому принадлежит данное высказывание, объяснить что оно обозначает и как соотносится с личностью героя. Творческое задание \[Приложение 1. Слайд 10, 11\] Традиционное задание на уроке литературы - проиллюстрировать эпизод художественного произведения. Иллюстрация - это прямое дополнение, пояснение, наглядное изображение того, о чем говорится в тексте. Иллюстрация дает возможность учащимся лучше представить историческую эпоху, замысел произведения, внешний облик героев. Задания, связанные с иллюстрацией, могут быть разнообразными: проиллюстрируйте понравившийся эпизод произведения, нарисуйте портрет полюбившегося  героя и расскажите о нем, угадайте произведение по иллюстрации. Одним из вариантов заданий может быть таким: представьте себя художником - иллюстратором, которому дали задание придумать обложку для произведения. Затем каждый ученик должен будет объяснить, почему именно этого героя произведения он решил поместить на обложку произведения. Для этих целей также можно использовать нейросеть. Это наиболее быстрый и удобный способ создания иллюстрации, который можно использовать как на уроке, так и задать в качестве домашнего задания. Литературный герой и социальные сети \[Приложение 1. Слайд 12\] В настоящее время мы не можем представить свою жизнь без социальных сетей. Современные дети и подростки - это поколение гаджетов. Задача педагога - научиться работать с явлением массового увлечения виртуальным миром и сделать так, чтобы максимально продуктивно использовать это пространство. Здесь также может пригодится нейросеть. В Сети широко распространены публикации, где писатели или герои произведений ведут свои страницы в социальных сетях. С помощью нейросети можно создать публикацию любого героя произведения и придумать интересное задание, связанное с изучением произведения. Например:  Александр Андреевич Чацкий -  главный герой произведения А.С. Грибоедова "Горе от ума"-  сделал в одной из социальный сетей публикацию. На фотографии герой запечатлен уезжающим с бала, публикация оформлена подписью: "Карету мне, карету!". Что хотел сказать Александр Андреевич Чацкий этой публикацией своим подписчикам? Школьники должны вспомнить, какое место данная цитата занимает в произведении и догадаться, что данное выражение  используется в разговорной речи и обозначает отказ от чего-то, что нам не нужно. Оно означает, что мы не принимаем какое-то предложение и не желаем с этим иметь дело.   5\. Плюсы и минусы использования нейросети на уроках литературы   Итак, использование нейросети на урока литературы может быть полезным и интересным занятием, вносящим разнообразие в изучаемый предмет. Однако нельзя забывать о том, что любая система не может быть идеальной. Нейросеть имеет как достоинства, так и недостатки.   +-----------------------------------+-----------------------------------+ | Плюсы | Минусы | +===================================+===================================+ | \- Показывает то, что сложно | \- Проблемы доступа (платный | | описать или  сложно представить. | доступ, ограничения в работе на | | | территории РФ) | | \-  Экономия времени, быстрый | | | результат | \- Требуется время, чтобы | | | разобраться в работе нейросети и | | \-  Нет ограничений в отношении | "набить руку" | | авторских прав. | | | | \- Возможности зачастую | | \- Развивает креативное мышление | ограничены определённым | | | количеством попыток создания | | | запроса. | | | | | | \- Зачастую требуется | | | самостоятельная корректировка | | | изображений, так как некоторые  | | | детали изображаются нейросетью | | | недостоверно. | +-----------------------------------+-----------------------------------+   Очевидно, что ни один искусственный интеллект не заменит деятельность учителя на уроке. А также ни один искусственный интеллект не заменит творческую и интеллектуальную деятельность человека, ведь для человека ценно то, что он создал собственными усилиями и трудом, поэтому не стоит возлагать на нейросеть слишком большие надежды. Искусственный интеллект нужно использовать с умом и дозированно. ** ** 6\. Заключение  Итак, современный мир уже невозможно представить без  использования нейросетей во многих отраслях науке.   Искусственный интеллект усиливает возможности ученых и позволяет решать более сложные и масштабные задачи. Благодаря искусственному интеллекту открываются  новые горизонты и переосмысливаются традиционные методы исследований. Несмотря на все достоинства ИИ  важно помнить, что нейросети не заменят человеческого интеллекта. Нейросеть - лишь  инструмент, расширяющими познания и возможности человека. 7\. Список использованной литературы