Sex Differences Questions PDF

Summary

This document discusses various theories related to sex differences, including evolution, social-cognitive learning, and sociocultural theories. It provides an overview of research and findings on topics such as differences in behavior, and mathematical and verbal abilities.

Full Transcript

Почему нужно изучать различия между полами? 1. Точность стереотипов и их изменение 2. Политика гендерного разделения (школы для мальчиков/ девочек; популярность точных наук у мужчин и гуманитарных у женщин) Обзорные и нишевые исследования подчеркивают сх...

Почему нужно изучать различия между полами? 1. Точность стереотипов и их изменение 2. Политика гендерного разделения (школы для мальчиков/ девочек; популярность точных наук у мужчин и гуманитарных у женщин) Обзорные и нишевые исследования подчеркивают сходства и различия между полами Теории происхождения различий между полами Эволюционная теория Теория социально-когнитивного научения Социокультурная теория Теория ожидаемой ценности Теория гендерного сходства Эволюционная теория Различное поведение адаптивно для мужчин и женщин (e.g., Buss & Schmitt 1993) 2 основных положения: - половой отбор (Ч. Дарвин): - родительское поведение (участие) Критика эволюционной теории в редукционизме и противоречивости данных Теория социально-когнитивного научения Поведение человека управляется подкреплением и наказанием Подражание как основа поведения (Bussey & Bandura, 1999) По мере взросления возникает интернализация контроля Самоэффективность (уверенность в себе) - приводит к различиям Социокультурная теория Eagly & Wood 1999; Wood & Eagly 2012 Противоположная эволюционной теории Распределение труда привело к гендерным/половым различиям Подчеркивают вариативность гендерных различий между культурами Социокультурная теория Eagly & Wood 1999; Wood & Eagly 2012 Противоположная эволюционной теории Распределение труда привело к гендерным/половым различиям Подчеркивают вариативность гендерных различий между культурами Zentner & Mitura (2012) гендерное неравенство связано с большим неравенством в выборе партнера Гендерное неравенство предсказывает различия в математике (Else-Quest et al. 2010) Теория ожидаемой ценности (Eccles et al. 1994, Meece et al. 1982) Частная теория выбор человека связанный с его достижениями, формируется, с одной стороны, его убеждениями в своих способностях и ожиданиями успеха, а с другой — ценностью, придаваемой задача Объясняет малую представленность женщин в STEM Теория гендерного сходства Hyde, 2006 Мужчины и женщины отличаются одной парой хромосом Естественный отбор сильнее полового отбора - уменьшение различий в нормативности мужского и женского поведения приводит к уменьшению различий (социально-когнитивная теория) - увеличение женщин в науке и медицине с конца 70х гг. ХХ века связано с появлением новых ролевых моделей (социально-когнитивная теория) - снижение различий как результат равноправия в труде и в семейных ролях (социокультурная теория) Российские отцы проводят с детьми около 35 минут в день. При этом каждый пятый (18%) сообщил, что проводит с детьми 15 минут и меньше.(Ведомости 31.07.23) Обзор 5 тыс. работ Э.Маккоби и К.Джеклин Девочки превосходят по вербальным способностям Мальчики превосходят по пространственным способностям Мальчики превосходят по математическим способностям Мальчики более агрессивны Математические достижения Hyde et al. 1990 — 100 исследований 3 млн. респондентов, d = - 0.05 Hyde et al., 2008 — американские школьники со 2 по 11 класс, d = - 0.02 : 0.06, complex problem solving в 12 классе d = 0.07 Lindberg et al. 2010 — исследования с 1990 по 2007, среднее d = 0.05, complex problem solving d = 0.16 Пространственные способности mental rotation Linn & Petersen 1985 — d = 0.73 Voyer et al. 1995 — d = 0.56 Ограничения во времени выполнения тестов приводит к разным результатам: (Maeda & Yoon 2013) - мало времени d = 1.03 - нет ограничения d = 0.51 Uttal et al. 2013: - различия в детском опыте - обучение приводит к различиям (d = 0.44) Feng 2007 — обучение игре в Medal of Honor: Paci c Assault Rideout et al. 2010 — компьютерные игры мальчиков на 49 минут длиннее Gerson et al. 2001 — обучение mental rotation fi Вербальные способности различия небольшие d = −0.11 (Hyde & Linn 1988) Нет различий в словарном запасе (d = −0.02, -0.06: + 0.25), понимании прочитанного (d = −0.03, -0.18: + 0.02), написании эссе (d = −0.09) (Hedges & Nowell, 1995) есть различия в вербальной гибкости (d = −0.33) Кросс-культурные данные (Reilly 2012) Установки и отношение к когнитивным способностям — математическая уверенность (d = 0.27) и математическая тревожность (d = −0.23) (Else-Quest et al. 2010) Почему есть различия в STEM: у женщин недостаток математических способностей отношение к женщинам в STEM (Stewart & LaVaque-Manty 2008) гендерные стереотипы родителей и учителей (Chhin et al. 2008) женщины не интересуются STEM (Ceci & Williams 2011) стереотипы женщин относительно карьеры в STEM (Miyake et al. 2010) больше в Finland, Germany, Switzerland, Hong Kong, меньше в Bulgaria, Colombia, Latvia, Romania дискриминационная гипотеза (при приеме на работу) (Moss-Racusin et al. 2012) Темперамент Темперамент по модели Ротбарт: самоконтроль — сдерживающий контроль (d = −0.41), внимание (d = −0.23) (Else-Quest et al. 2006) негативные эмоции (d = −0.06), печаль (d = −0.10), эмоциональность (d = 0.1) (Watson & Clark 1984) экстраверсия/сургентность — активность (d = 0.15:0.33), импульсивность (d = 0.18) Личностные черты чувствительность к наказанию (d = −0.33) поиск ощущений (d = 0.41) нет различий в — самоконтроле, чувствительность к награде Эмоциональность позитивные эмоции (d = −0.08) печаль и тревожность (d = −0.10) гнев (d = 0.09) возрастная вариативность — позитивные эмоции (d = −0.20: -0.28) зависимость от контекста — ребенок один (d = −0.03), со взрослыми (d = −0.16) вина (d = −0.27), стыд (d = −0.29), смущение (d = −0.08), гордость (d = −0.01), высокомерие (d = −0.09) Агрессия физическая агрессия (d = 0.55) (Archer 2004) различия с 2х лет релятивная агрессия (отношения со сверстниками) (Crick & Grotpeter 1995) — стереотип девочка-ябеда, различие (d = -0.19) агрессия при наличии гендерных норм и при деинидвидуализации (эксперимент с бомбами) (Lightdale & Prentice 1994) в условиях наличия агрессивных сигналов, но без провокации различие (d = 0,41), при наличии и агрессивных сигналов, и провокации различие устраняется (Bettencourt & Kernahan, 1997) Коммуникация Deborah Tannen «You Just Don’t Understand: Women and Men in Conversation» (1991). женщины используют более осторожную речь, частое использование подтверждающий вопросов (tag questions) («Это был отличный фильм, не правда ли?») и уклончивых фраз («Я немного интересуюсь биологией»). tag questions (she’s a doctor, isn’t she?) (d = -0,23), уклончивые фразы (d = - 0,09) (Leaper & Robnett 2011). Вариативность как черта пола Гипотеза о большей вариативности мужчин (Henry Havelock Ellis, 1894) variance ratio >1 male,

Use Quizgecko on...
Browser
Browser