M01Disen_o_curricular_en_entornos_virtualesU1.pdf

Queda expresamente prohibida la reproducción total o parcial de este contenido DISEÑO CURRICULAR EN ENTORNOS VIRTUALES Xiomara Bastardo Contreras Ph.D DOCENTE AUTOR Unidad I – El diseño curricular y sus dimensiones. 1.1 El currículo. Bases y fundamentos. Tendencias. Curríc...

Queda expresamente prohibida la reproducción total o parcial de este contenido DISEÑO CURRICULAR EN ENTORNOS VIRTUALES Xiomara Bastardo Contreras Ph.D DOCENTE AUTOR Unidad I – El diseño curricular y sus dimensiones. 1.1 El currículo. Bases y fundamentos. Tendencias. Currículo Formal, Real y Oculto. Queda expresamente prohibida la reproducción total o parcial de este contenido 1.2 Niveles del diseño curricular (Macroplanificación, mesoplanificación y microplanificación). 1.3 El diseño curricular y sus componentes o tareas. 1.4 El plan de estudio y la malla curricular ejes centrales y transversales. Objetivos Queda expresamente prohibida la reproducción total o parcial de este contenido Analizar el contexto curricular educativo para la estructuración del Diseño Curricular. 1.1 El currículo. Bases y fundamentos. Tendencias. Currículo Formal, Real y Oculto. Queda expresamente prohibida la reproducción total o parcial de este contenido Bases y fundamentos Etimológicamente la palabra currículum proviene del término de origen latino “currere” que en español significa “carrera, caminata, jornada” o “recorrer un camino”; es decir el direccionamiento del camino con la finalidad de lograr una meta. Según el sufijo “ulum”, corresponde al diminutivo de “curris” (correr o carrera); y de “cursus”, (curso o cursillo). Imagen – Bases y fundamentos 1.1 El currículo. Bases y fundamentos. Tendencias. Currículo Formal, Real y Oculto. Queda expresamente prohibida la reproducción total o parcial de este contenido Fundamentos Históricos La historia de la educación tiene influencia sobre el desarrollo del currículo. Muchos conceptos contemporáneos acerca del currículo proceden de épocas anteriores, han persistido hasta el presente y aún ejercen influencia. Imagen – Fundamentos históricos 1.1 El currículo. Bases y fundamentos. Tendencias. Currículo Formal, Real y Oculto. Queda expresamente prohibida la reproducción total o parcial de este contenido Fundamentos Filosóficos El currículo se estructura en beneficio de los individuos y la sociedad por lo que se incluye visiones filosóficas. Hasta cierto grado, la filosofía y el currículo enfocan el mismo problema: ¿Qué debe la persona lograr ser?, ¿Qué puede lograr ser?, ¿Qué debemos enfatizar?. Imagen – Fundamentos filosóficos 1.1 El currículo. Bases y fundamentos. Tendencias. Currículo Formal, Real y Oculto. Queda expresamente prohibida la reproducción total o parcial de este contenido Fundamentos Psicológicos Es necesario conocer cómo aprenden los individuos. En la actualidad existe una enorme cantidad de conocimiento sobre el aprendizaje generado por la investigación científica. Imagen – Fundamentos filosóficos 1.1 El currículo. Bases y fundamentos. Tendencias. Currículo Formal, Real y Oculto. Queda expresamente prohibida la reproducción total o parcial de este contenido Fundamentos Sociológicos La sociedad, la cultura y el sistema de valores tienen un efecto marcado en el currículo. Su impacto se desarrolla en dos niveles: el nivel más remoto, pero significativo de la influencia de la sociedad en general, y el inmediato y el más práctico, el contacto de la comunidad con las escuelas. Imagen – Fundamentos Sociológicos 1.1 El currículo. Bases y fundamentos. Tendencias. Currículo Formal, Real y Oculto. Queda expresamente prohibida la reproducción total o parcial de este contenido Fundamentos Epistemológicos Estará orientado según la forma en que se considera la construcción del conocimiento sea de orden individual, colectivo o social. Está relacionado con el estado del desarrollo científico que sea considerado. Imagen – Fundamentos Epistemológicos 1.1 El currículo. Bases y fundamentos. Tendencias. Currículo Formal, Real y Oculto. Queda expresamente prohibida la reproducción total o parcial de este contenido Fundamentos Pedagógicos Son las bases propiamente educativas del trabajo que se desarrolla en el aula de clases, representan los principios en que se sustenta y orienta la organización de los procesos de enseñanza y aprendizaje. El currículo ha sido influenciado por los modelos pedagógicos a través de la historia. Imagen – Fundamentos Pedagógicos 1.1 El currículo. Bases y fundamentos. Tendencias. Currículo Formal, Real y Oculto. Queda expresamente prohibida la reproducción total o parcial de este contenido Fundamentos Pedagógicos 1.1 El currículo. Bases y fundamentos. Tendencias. Currículo Formal, Real y Oculto. Queda expresamente prohibida la reproducción total o parcial de este contenido Tendencias I. Tendencia a la generación de teoría curricular que sustente la práctica educativa. Las tendencias del currículo han evolucionado a la par del desarrollo histórico. La tendencia a la generación de teoría curricular se origina en la producción de conocimientos y desarrollo de investigaciones en este campo, así como en las perspectivas educativas que inspiran los modelos pedagógicos. Este proceso se aceleró en las últimas décadas del siglo XX y continúa en el siglo XXI. Imagen – Tendencias 1.1 El currículo. Bases y fundamentos. Tendencias. Currículo Formal, Real y Oculto. Queda expresamente prohibida la reproducción total o parcial de este contenido Tendencias II. Tendencia a la construcción de los currículos integrados a través de procesos de cooperación, cogestión, enfoque por competencias y planeación estratégica. El currículum, según esta orientación se construye a partir de diferentes vectores que involucran la investigación, la formación, la innovación, la extensión y las diferentes manifestaciones del saber en procesos de cooperación, integración y participación de actores diversos para arribar a troncos comunes consensuados que faciliten el desarrollo de competencias generales, posibilitando al estudiante mayor movilidad y articulación en el sistema educativo nacional y con respecto a sistemas educativos de otros países. 1.1 El currículo. Bases y fundamentos. Tendencias. Currículo Formal, Real y Oculto. Queda expresamente prohibida la reproducción total o parcial de este contenido Tendencias III. Tendencia a la flexibilización curricular bajo diferentes modalidades. Currículum flexible podría referirse a un plan de estudios abierto donde el estudiante con la orientación de un asesor va construyendo su trayecto académico. La flexibilidad también tiene que ver con la oferta de cursos y actividades académicas y su renovación continua. Relacionada con la proporción de obligatoriedad y efectividad en los cursos, con la revalidación o acreditación de estudios realizados en otras instituciones dentro de su plan de formación. Utilización de nuevas tecnologías, información y ambientes que ofrezcan mejores y variadas opciones para obtener aprendizajes 1.1 El currículo. Bases y fundamentos. Tendencias. Currículo Formal, Real y Oculto. Queda expresamente prohibida la reproducción total o parcial de este contenido Tendencias III. Tendencia a la flexibilización curricular bajo diferentes modalidades. La hibridación implica un solapamiento de segmentos de disciplinas o, mejor dicho, la recombinación del saber en nuevos campos especializados. Tiene como consecuencia la conformación de nuevas disciplinas y la desaparición de algunas existentes, todo ello debido a la evolución de los campos del saber. Esta tendencia evoluciona hacia la perspectiva del empoderamiento de las personas que atienda lo intelectual humano y lo social a través de redes Imagen – Tendencias de apoyo o actuaciones concretas de los agentes educativos. 1.1 El currículo. Bases y fundamentos. Tendencias. Currículo Formal, Real y Oculto. Queda expresamente prohibida la reproducción total o parcial de este contenido Currículum Formal, Real y Oculto. Formal: Es la planeación del proceso de enseñanza- aprendizaje. Es el currículum legítimo desde su fundamentación hasta la práctica, sustentadas por la estructura académica, administrativa, legal y económica de la institución educativa. El currículum formal se hace explícito mediante el plan de estudios. Tiene un valor de estandarización y unificación de la actividad de los docentes. Imagen – Formal 1.1 El currículo. Bases y fundamentos. Tendencias. Currículo Formal, Real y Oculto. Queda expresamente prohibida la reproducción total o parcial de este contenido Currículum Formal, Real y Oculto. Real o vívido: Con las modificaciones y ajustes que son necesarias ante la realidad del aula. Imagen – Real o Vívido 1.1 El currículo. Bases y fundamentos. Tendencias. Currículo Formal, Real y Oculto. Queda expresamente prohibida la reproducción total o parcial de este contenido Currículum Formal, Real y Oculto. Real o vívido: Conformaría, por lo tanto, un currículo moral no explícito que la sociedad trata de imponer a los alumnos. Si bien la sociedad o la institución de enseñanza pueden tener un currículo oculto, este también puede ser individual y limitarse a un profesor o incluso a un alumno. Cada individuo envuelto en el proceso de Imagen – Oculto. enseñanza/aprendizaje tiene su propio currículo. 1.2 Niveles del diseño curricular (Macroplanificación, mesoplanificación y microplanificación). Queda expresamente prohibida la reproducción total o parcial de este contenido Los niveles de concreción curricular permiten establecer responsabilidades en el desarrollo del diseño curricular estableciendo tres niveles de concreción. 1.2 Niveles del diseño curricular (Macroplanificación, mesoplanificación y microplanificación). Queda expresamente prohibida la reproducción total o parcial de este contenido Nivel Macrocurricular. 1er. nivel de concreción del currículo. Corresponde a la planificación macrocurricular. En la elaboración participan un conjunto de expertos de las áreas del conocimiento, docentes de los diferentes niveles de educación, pedagogos, curriculistas. Son definidos el perfil, los objetivos, las destrezas con criterios de desempeño, los criterios e indicadores de evaluación obligatorios a nivel nacional. Imagen – Nivel Macrocurricular. Se plantea un currículo flexible y abierto, que permita a las instituciones educativas y a los equipos de docentes definir. 1.2 Niveles del diseño curricular (Macroplanificación, mesoplanificación y microplanificación). Queda expresamente prohibida la reproducción total o parcial de este contenido Nivel Mesocurricular Es el segundo nivel y esta en correspondencia con la planificación mesocurricular. Participan en la elaboración las autoridades y docentes. Se orienta a dar respuesta al contexto tanto institucional como a la pertinencia cultural. Se incluye la planificación curricular de la institución y la Imagen – Nivel Mesocurricular planificación curricular anual. 1.2 Niveles del diseño curricular (Macroplanificación, mesoplanificación y microplanificación). Queda expresamente prohibida la reproducción total o parcial de este contenido Nivel Microcurricular. Corresponde al tercer nivel de la planificación curricular. Emplea los documentos curriculares del nivel mesocurricular. Es la planificación microcurricular elaborada por los docentes con base a las necesidades e intereses detectados en los estudiantes para el logro del aprendizaje. Planificación de aula y adaptaciones curriculares. Imagen – Nivel Microcurricular 1.3 El diseño curricular y sus componentes o tareas. Queda expresamente prohibida la reproducción total o parcial de este contenido El diseño curricular es una dimensión del curriculum. Comprende: La metodología. Las acciones. El resultado del diagnóstico. Modelación. Estructuración, y organización de los proyectos curriculares. 1.3 El diseño curricular y sus componentes o tareas. Las secuencias de tareas del diseño curricular permite que sea adaptado a cualquier nivel Queda expresamente prohibida la reproducción total o parcial de este contenido de enseñanza y de concreción del diseño curricular. 1.3 El diseño curricular y sus componentes o tareas. Tarea 1. Diagnóstico de problemas y necesidades. Queda expresamente prohibida la reproducción total o parcial de este contenido 1.3 El diseño curricular y sus componentes o tareas. Tarea 2. Modelación del currículo. Queda expresamente prohibida la reproducción total o parcial de este contenido Son asumidos los referentes teóricos que existen- filosóficos, sociológicos, psicológicos, pedagógicos- que influirán en la concepción curricular. 1.3 El diseño curricular y sus componentes o tareas. Tarea 2. Modelación del currículo: Determinación del perfil de salida. Queda expresamente prohibida la reproducción total o parcial de este contenido Se expresa en objetivos terminales según el nivel para el que se diseña. Se determinan los contenidos necesarios para alcanzar los objetivos terminales. Se define la metodología a usar para el desarrollo curricular según el nivel de concreción curricular-estructuración- evaluación. 1.3 El diseño curricular y sus componentes o tareas. Tarea 2. Modelación del currículo: Determinación de los contenidos y metodologías. Queda expresamente prohibida la reproducción total o parcial de este contenido Se define la metodología a usar para el desarrollo curricular según el nivel de concreción curricular - estructuración - evaluación. 1.3 El diseño curricular y sus componentes o tareas. Tarea 3. Estructuración curricular. Queda expresamente prohibida la reproducción total o parcial de este contenido Integra la secuenciación y estructura de los componentes del proyecto curricular que se diseña. 1.3 El diseño curricular y sus componentes o tareas. Tarea 4. Organización para la puesta en práctica del proyecto curricular. Queda expresamente prohibida la reproducción total o parcial de este contenido Se toman las acciones para garantizar la puesta en practica del proyecto curricular. Se prepara a quienes implementaran el proyecto hacia la comprensión de la concepción, dominio de niveles superiores del diseño y del propio proyecto. Es necesario la coordinación entre todos los que integran la ejecución. Imagen – Organización del proyecto curricular El estudiante es centro para el diseño de acciones coherentes y sistemáticas. 1.3 El diseño curricular y sus componentes o tareas. Tarea 5. Diseño de la evaluación curricular. Queda expresamente prohibida la reproducción total o parcial de este contenido Se diseña la evaluación para todos los niveles y para todos los componentes del proyecto curricular. 1.4 El plan de estudio y la malla curricular ejes centrales y transversales. Queda expresamente prohibida la reproducción total o parcial de este contenido El Plan de Estudio es aquella parte del currículo que organiza los aprendizajes en asignaturas y actividades académicas a lo largo del programa de formación. 1.4 El plan de estudio y la malla curricular ejes centrales y transversales. Queda expresamente prohibida la reproducción total o parcial de este contenido Los planes de estudio contemplan asignaturas obligatorias, optativas y de formación fundamental. Si se consideran actividades académicas adicionales deben quedar en forma explícita en la formulación del plan de estudio. La totalidad de las asignaturas y actividades propuestas en el plan de estudio, en forma integrada y progresiva, deben hacerse cargo del conjunto de competencias definidas en el perfil Imagen – Plan de estudio de egreso. 1.4 El plan de estudio y la malla curricular ejes centrales y transversales. Queda expresamente prohibida la reproducción total o parcial de este contenido La malla curricular. Es la representación gráfica de todas las asignaturas (obligatorias, optativas y de Formación Fundamental), de otras actividades académicas del plan de estudio, de salidas intermedias y del momento en que se obtiene el título y/o grado. En el caso de las asignaturas hay que precisar nombre, sigla, clave, prerrequisitos, secuencia semestral, créditos y horas que debe cursar el estudiante. Imagen – Plan de estudio 1.4 El plan de estudio y la malla curricular ejes centrales y transversales. Queda expresamente prohibida la reproducción total o parcial de este contenido La malla curricular: Análisis de la Progresión Horizontal. 1.4 El plan de estudio y la malla curricular ejes centrales y transversales. Queda expresamente prohibida la reproducción total o parcial de este contenido La malla curricular: Análisis de la coherencia vertical. Referencias bibliográficas Agullo, Jorge. 2014. Documentos y procesos curriculares: sobre la evaluación curricular y los currículos Queda expresamente prohibida la reproducción total o parcial de este contenido formales, ocultos y reales en ELE. Revista Electrónica de didáctica del español lengua https://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:a6b61715-5f8c-44ed-b7d7- d9923579e516/2014redele2610agullo-coves-pdf.pdf Barreto de Ramírez, Nancy. (2010). Tendencias curriculares a considerar en los procesos de cambio educacional. http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_1/nr_808/a_10905/10905.html Iliana Artiles Olivera, Carlos Alexander Mendoza Jacomino, Elsie Tandrón Benítez, Llanelys Peralta Castellón, Javier Torres Valladares, Soraya Martínez Castillo, Manuel Guerra Garcés, 2018. Tendencias del Diseño Curricular por Objetivos. Cuba: Samuel Feijóo Malagón P., Luis A. (2019) El currículo: fundamentos teóricos y prácticos 1ª. Ed. -- Ibagué : Universidad del Tolima http://repository.ut.edu.co/bitstream/001/3023/2/El_Curri%CC%81culo%2CFundamentos_Teoricos_Conte nido_10_09_2019.pdf Mesa,Jorge (2012). Diseño y Desarrollo Curricular. México: Red de tercer milenio.p.69 Referencias bibliográficas Ecuador, Ministerio de Educación (2017). Normativa para Regular los Procesos de registro de Matrícula, Queda expresamente prohibida la reproducción total o parcial de este contenido Información Estudiantil, Planificación, Evaluación Educativa y Titulación en las Instituciones del Sistema Nacional de Educación en el Portal EDUCAR. Acuerdo Ministerial N. º ME-2015-00168-A de 01-12-2015 Tapia S., Ermel V. (2017). Diseño curricular Fundamentos praxiológicos y epistemológicos para el desarrollo del diseño curricular en la educación superior. Esmeraldas – Ecuador https://www.eumed.net/libros- gratis/2017/1676/index.html Toro, Soraya (2017). Conceptualización de currículo: su evolución histórica y su relación con las teorías y enfoques curriculares en la dinámica educativa. Rev. Publicando 4(11):459-483. https://revistapublicando.org/revista/index.php/crv/article/view/576/pdf_397 Pontifica Universidad Católica Valparaiso (2015). Modelo curricular y lineamientos para el diseño curricular en Pregrado. http://vra.ucv.cl/ddcyf/wp-content/uploads/2015/05/MODELO-CURRICULAR-y-LINEAMIENTOS-PARA- EL-DISE%C3%91O-CURRICULAR.pdf Pontificia Universidad Católica del Perú (2019). Guía 3: Plan de estudios PUCP. Guía de actualización curricular. 1era edic. http://cdn02.pucp.education/academico/2019/07/27145501/daa_guia_act_curricular_plan_estudios_270819.pdf  Queda expresamente prohibida la reproducción total o parcial de este contenido La Educación viene desde el interior; la obtienes mediante la lucha, el esfuerzo y el pensamiento. FIN DE LA UNIDAD I