Diseño Curricular: Educación Media para Personas Jóvenes y Adultas PDF

DISEÑO CURRICULAR. EDUCACIÓN MEDIA PARA PERSONAS JÓVENES Y ADULTAS. CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE DE LAS PERSONAS JÓVENES Y ADULTAS Cronológicamente se denomina jóvenes y adultas a las personas que se encuentran entre 18 a 60 años. La educación de las personas jóvenes y adultas se inscribe en...

DISEÑO CURRICULAR. EDUCACIÓN MEDIA PARA PERSONAS JÓVENES Y ADULTAS. CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE DE LAS PERSONAS JÓVENES Y ADULTAS Cronológicamente se denomina jóvenes y adultas a las personas que se encuentran entre 18 a 60 años. La educación de las personas jóvenes y adultas se inscribe en el contexto de la educación permanente; es decir, en una nueva concepción de la educación, que consiste en el hecho de que las personas aprenden durante toda su vida pero, reconoce que las características de aprendizaje según las edades y de persona a persona no son las mismas y, es más, considera de significativa importancia tenerla en cuenta. Algunas de las características del aprendizaje de las personas jóvenes y adultas son: No requieren una motivación especial para aprender La capacidad de aprendizaje de las personas jóvenes y en especial las de aquellas de edad más adulta dependen en gran medida de las situaciones favorables y de los factores del ambiente Las personas adultas necesitan sentirse cómodas en el marco del aprendizaje y esto se logra si existe un entorno favorable Algunas personas adultas tienden a preferir autodirección y necesitan saber que lo que ya saben se valora y se tiene en cuenta, y sobre todo necesitan reconocer que lo que están aprendiendo es accesible y vale la pena. FUNDAMENTOS DEL DISEÑO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN MEDIA PARA PERSONAS JÓVENES Y ADULTAS Este Diseño Curricular de la Educación Media para Personas Jóvenes y Adultas está elaborado teniendo como base los siguientes fundamentos: Fundamentos de carácter filosófico: está sustentado en el respeto a los valores universales y reconoce a la persona como sujeto y objeto del proceso educativo que plantea. Fundamentos de carácter psicológico: las personas jóvenes y adultas se caracterizan porque psicológicamente ya son conscientes de su edad y de la condición de responsabilidad que la sociedad les demanda como persona, Uno de los fundamentos significativos de la psicología sobre las personas jóvenes y adultas ante el aprendizaje, menciona que éstas requieren mayor estímulo para superar el temor a ser rechazados, esto puede tornarlas susceptibles emocionalmente o muy vulnerables para ser persistentes y perseverantes con los procesos educativos muy rígidos. Fundamentos de carácter andragógico: ´lEl autoconcepto de las personas adultas se traslada de una personalidad dependiente al de una persona autodirigida. La persona adulta acumula una gran cantidad de experiencias que se convierten en un recurso creciente y valioso para el aprendizaje. La disposición o prontitud de las personas adultas para aprender se orienta en forma creciente a tareas que desarrollan sus roles sociales. Fundamentos de carácter sociológico: Los fundamentos sociológicos plantean que generar espacios de educación para personas jóvenes y adultas constituye el medio para lograr la igualdad de oportunidades sociales en una población y también para facilitar el desarrollo de los países. LOS PRINCIPIOS CURRICULARES CONSIDERADOS FUNDAMENTALES PARA LA EDUCACIÓN MEDIA PARA PERSONAS JÓVENES Y ADULTAS SON LOS SIGUIENTES: Aprendizaje significativo: Las personas sólo aprenden cuando encuentran sentido a lo que aprenden Aprendizaje participativo: Esta metodología se convierte en un elemento socializador y en una herramienta formativa de gran valor para la educación de personas jóvenes y adultas Aprendizaje creativo: El curriculum de la Educación Media para Personas Jóvenes y Adultas promoverá el pensar y el actuar de forma innovadora de modo que las personas que participan del programa sean capaces de generar nuevas formas y medios para la solución de los problemas que vivencia en su vida cotidiana Aprendizaje de valores: Educar en valores consiste en buscar aquellos momentos en los que cada persona pueda desarrollar de forma autónoma principios de valor, que le permitan una actitud crítica ante la realidad. CARACTERÍSTICAS DEL DISEÑO CURRICULAR a-ES INNOVADOR: porque prioriza el desarrollo de competencias para transformar la realidad, pudiendo responder a la modalidad presencial, semipresencial y a distancia. b-Está orientado a propiciar el pensamiento CRÍTICO y REFLEXIVO en las personas participantes. c-TIENDE A SER FLEXIBLE Y ABIERTO porque prioriza la atención de personas jóvenes y adultas, sus necesidades y expectativas. d-Está centrado en el enfoque SOCIO CONSTRUCTIVISTA HUMANISTA porque concibe a la persona como única e irrepetible e-Está orientado hacia el logro de temas TRANSVERSALES, tales como la Educación inclusiva; Educación ciudadana; Educación ambiental; Educación en valores; Educación para la Gestión; Educación tecnológica. f-Está orientado hacia el logro de COMPETENCIAS, porque prioriza el saber, conocer, hacer, vivir juntos, ser y emprender y el saber vivir juntos. TEMAS TRANSVERSALES DEL CURRÍCULUM Los temas transversales que se plantean abordar se establecen como para ser desarrollados y atendidos en las distintas disciplinas correspondientes a las diferentes áreas de conocimientos y formación con el que se organiza la propuesta de la malla curricular y constituyen las siguientes: Educación Inclusiva: La Educación Inclusiva implica que todas las personas aprendan juntas independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidas aquellas que presentan una discapacidad Educación Ciudadana: promueve el desarrollo de actitudes y formas de razonamientos capaces de ayudar a pensar de manera diferente. Se refiere a la ciudadanía como vivencia cotidiana en los espacios de la familia, la comunidad y la nación. El ejercicio de la misma presupone el desarrollo de la identidad personal, familiar, comunitaria, étnica, de pueblo y nación. Educación en Valores: La Educación en Valores planteada por este Diseño Curricular requiere establecer una serie de valores fundamentales para la convivencia, que sirvan de base para la acción educativa, como por ejemplo promover la actitud crítica ante los valores existentes, dotando de autonomía a las personas participantes para que establezcan su propia escala de valores acordes a su identificación cultural y social. Educación Ambiental: La Educación Ambiental, por tanto constituye una herramienta que persigue mejorar las relaciones de las personas con su medio, a través del conocimiento, la sensibilización, la promoción de estilos de vida y comportamientos favorables al entorno La Educación Ambiental incluye el concepto del desarrollo sostenible que consiste en la educación sobre cómo continuar el desarrollo al mismo tiempo que se protejan, preserven y conserven los sistemas de soporte vital del planeta. Educación para la Autogestión: El currículo plantea la autogestión del aprendizaje y la entiende como la situación en la cual las personas participantes como dueñas de su propio aprendizaje, monitorean sus objetivos académicos y motivacionales, administran recursos materiales y humanos, tomándolos en cuenta en las decisiones y desempeños de todos los procesos de aprendizaje Educación Tecnológica: El currículo plantea el uso transversal de la tecnología en las diferentes ciencias correspondientes a las áreas que aborda el mismo; la finalidad de esos estudios es que las personas participantes puedan desempeñarse mejor en una sociedad altamente tecnificada, a la vez que entiendan sus limitaciones y sus peligros. Esto incluye la capacitación para poder participar en la toma de decisiones en lo que respecta a los temas polémicos relacionados con el uso de la tecnología. PERFIL DE ENTRADA DE LAS PERSONAS PARTICIPANTES Para el acceso a la Educación Media para Personas Jóvenes y Adultas es necesario el siguiente perfil: Haber aprobado la educación básica pudiendo ser ésta del nivel regular o de la modalidad de personas jóvenes y adultas o su equivalente. No haber culminado la educación secundaria. Contar con 18 años cumplidos, excepto los participantes provenientes de la modalidad de la educación de personas jóvenes y adultas. Ser residente en el país PERFIL DE SALIDA DE LAS PERSONAS PARTICIPANTES Al culminar la Educación Media, las personas participantes serán capaces de: 1\. Utilizar las competencias comunicativas en ambas lenguas oficia les y por lo menos una lengua extranjera a nivel básico para el procesamiento de las informaciones y la interrelación social. 2\. Afianzar su identidad y sus proyectos de vida personal, social y espiritual. 3\. Actuar con pensamiento autónomo, crítico y divergente para la toma de decisiones en las diferentes circunstancias de la vida personal, familiar y social. 4\. Participar como ciudadanos y ciudadanas responsables en la construcción de un Estado de derecho. 5\. Manifestar en los diferentes ámbitos de la vida, principios y hábitos de salud física, mental y espiritual. 6\. Aplicar el pensamiento científico que permita comprender mejor las diferentes situaciones del entorno y tomar decisiones responsables. 7\. Demostrar competencias de emprendibilidad, iniciativa y creatividad que le permita acceder, permanecer o mejorar el desenvolvimiento en el mundo del trabajo. 8\. Utilizar sus saberes para proteger el entorno natural y cultura l como contextos para el desarrollo humano. 9\. Demostrar competencias en el uso y optimización de las nuevas tecnologías en los diferentes ámbitos de la vida. 10\. Utilizar habilidades cognitivas, afectivas y metacognitivas en la construcción de un continuo y permanente aprendizaje OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN MEDIA PARA PERSONAS JÓVENES Y ADULTAS Para la Educación Media para Personas Jóvenes y Adultas en las modalidades presencial, semipresencial y a distancia se pretende que las personas participantes: a\. Utilicen las competencias comunicativas en ambas lenguas oficiales y por lo menos una lengua extranjera a nivel básico para el procesamiento de la información y la interrelación social y la producción de conocimientos. b\. Desarrollen la sensibilidad, el goce estético y el pensamiento divergente y autónomo para participar activamente de la vida cultural y de los procesos de transformación de su entorno social. c\. Desarrollen el sentimiento de identidad paraguaya a través del conocimiento, el respeto, el amor a su historia, sus recursos naturales, y su cultura. d\. Desarrollen el pensamiento científico para la toma de decisiones en las diferentes situaciones de la vida. e\. Utilicen la tecnología para resolver situaciones que se presentan en la vida cotidiana. f\. Consoliden la identidad personal en la práctica de valores transcendentales, sociales y afectivos para afianzar su proyecto de vida. g\. Desarrollen valores de convivencia y de emprendibilidad proactiva para el mejoramiento del nivel y de la calidad de vida. h\. Desarrollen conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes para permanecer, mejorar o acceder al mundo del trabajo con iniciativa y creativdad. i\. Desarrollen capacidades metacognitivas y afectivas para la resolución de problemas del entorno y la adopción de un aprendizaje permanente. j\. Participen como ciudadanos y ciudadanas responsables en la construcción de un Estado de derecho. DESCRIPCIÓN DE LA ORGANIZACIÓN Y DE LA ESTRUCTURA DE LA MATRIZ CURRICULAR La malla curricular de la Educación Media para Personas Jóvenes y Adultas está organizada por un plan común, un plan específico y un plan opcional, como plantea la Ley General de Educación del país, para el nivel de la Educación Media. Está organizado en niveles, tiene una duración de dos años y su desarrollo se plantea por semestres, con un total general de 2.380 horas. Cada nivel está organizado en áreas de conocimientos que a su vez contienen diferentes disciplinas. Los materiales didácticos modulares serán los soportes para el desarrollo de las diferentes áreas y sus tecnologías, las horas de desarrollo de clases presenciales son estipuladas como horas pedagógicas (de 40 minutos). El concepto de clases presenciales se refiere tanto para los encuentros cara a cara, propia de la oferta presencial, la semipresencial presencial como para la oferta a distancia, pues en esta última se considera el concepto presencial virtual, al encuentro de la persona participante con el tutor o tutora a través de la red o del soporte tecnológico. Plan Común Favorece saberes necesarios para la vida de las personas participantes y está orientado para el logro de: Las competencias comunicativas en lenguas nacionales y extranjeras. El desarrollo del pensamiento científico, lógico y reflexivo. El afianzamiento de la identidad nacional. La participación activa y responsable como ciudadanos y ciudadanas. Las áreas de conocimientos se estructuran con sus correspondientes disciplinas y sus tecnologías e impulsan la formación general en los cuatro niveles y reúne 2.340 horas para su desarrollo, comprende cinco áreas de conocimientos y sus tecnologías, ellas son: Área de Lengua y Literatura y sus Tecnologías: comprende las siguientes disciplinas: Lengua y Literatura Castellana. Lengua y Literatura Guaraní. Lengua Extranjera (Inglés -- Portugués; en forma opcional). Área de Matemática y sus Tecnologías: comprende el tratamiento de la Matemática como disciplina y en ella se abordan conocimientos de Álgebra, Geometría y Trigonometría. Pretende que las personas participantes desarrollen competencias enfocadas hacia una dimensión funcional y práctica en un intento de que puedan hallar soluciones a los problemas de la vida cotidiana y adquieran la capacidad de analizar argumentaciones complejas. Área de Ciencias Básicas y sus Tecnologías: Incluye las siguientes disciplinas: Ciencias de la Naturaleza y Salud. Física. Química. Área de Ciencias Sociales y sus Tecnologías: Está constituida por las siguientes disciplinas: Historia y Geografía. Política, Ética y Ciudadanía. Antropología y Sociología. Psicología. Filosofía. Orientación Profesional Área de Artes y sus Tecnologías: Comprende las siguientes disciplinas: Teatro. Artes Plásticas. Música. Danza. Plan Específico: Aquí, se organiza la formación de conocimientos específicos, enfocados hacia el bachillerato con énfasis en Ciencias Sociales, enfoca los conocimientos específicos, teórico y prácticos y apuntan al logro de competencias para el acceso al campo de la vida laboral atendiendo los intereses de la población a quien va dirigid a la propuesta. Dentro del área de ciencias sociales se determina para el tercer nivel el desarrollo de competencias de Gestión y Producción en función de crear el espacio para se pueda desarrollar la capacidad de proyectar acciones de gestión y producción a partir de la realidad y el contexto. Las disciplinas que incorpora son las siguientes: Gestión y Producción Artesanal. Gestión y Producción Hortícola, Frutícola y Florícola. Gestión y Producción Alimentaria. Para el cuarto nivel, siempre en el área de ciencias sociales, se plantea conocimientos específicos de asociacionismo y cooperativismo de modo a crear el espacio para que las personas participantes desarrollen competencias para proyectarse en asociaciones y cooperativas, con este propósito se presentan las siguientes disciplinas: Asociacionismo y Cooperativismo de Producción. Asociacionismo y Cooperativismo de Consumo. Asociacionismo y Cooperativismo de Trabajo Plan optativo En esta modalidad de estudio el Plan optativo se plantea desde la perspectiva de desarrollar las disciplinas con el fin de atender la diversidad de intereses y responder a las necesidades de las personas participantes y de cada localidad, sin desatender las competencias específicas del plan específico y las competencias de conocimientos generales. Para el plan común, en referencia a las competencias de comunicación en lengua extranjera y las competencias generales de la formación artística para el logro de una educación integral, las opciones se dan al interior de las áreas académicas y donde la optabilidad se da, por ejemplo, en el sentido de desarrollar inglés o portugués. Responde también a la determinación de plantear un currículum abierto que contemple los siguientes espacios curriculares: Lengua Extranjera: inglés o portugués (correspondiente al plan común). Artes y sus Tecnologías: Teatro o Música o Danza o Artes Plásticas (correspondiente al plan común). Ciencias Sociales y sus Tecnologías: Gestión y Producción: Gestión y Producción Artesanal o Gestión y Producción Hortícola, Frutícola y Florícola o Gestión y Producción Alimentaria (correspondiente al plan específico). Ciencias Sociales y sus Tecnologías: Asociacionismo y Cooperativismo: Asociacionismo y Cooperativismo de Producción o Asociacionismo y Cooperativismo de Consumo o Asociacionismo y Cooperativismo de Trabajo (correspondientes al plan específico). ORIENTACIONES METODOLÓGICAS La metodología planteada para el desarrollo curricular, tanto para la oferta presencial, semipresencial como para la opción a distancia está centrada en considerar el desarrollo de las capacidades de las personas participantes. La metodología didáctica está orientada a valorizar los diferentes saberes y experiencias de la población de interés como estrategia motivacional Se parte de uno de los principios fundamentales del hecho educativo, el cual es: "aprender para la vida" para ello se necesita partir de la experiencia de quienes participan de ella, buscar mejorar la calidad de vida de las personas enseñanza como proceso pedagógico puede favorecer el desarrollo y la manifestación del pensamiento creador de las personas apuntalados por el uso de las tecnologías como herramienta básica para acceder a la sociedad del conocimiento y de la información, Para la modalidad semipresencial se establece un mínimo de dos encuentros mensuales de manera colectiva y dos encuentros para tutorías individuales por disciplina, de manera a cumplir con un 50% de la carga horaria presencialmente y el otro 50% a distancia para las personas participantes. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES Herramienta pedagógica que permite disponer de información del nivel de logro de competencias, con el fin de formar juicios de valor y tomar decisiones para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje, definir la promoción y la certificación". Sus propósitos esenciales son: Motivar el aprendizaje. Estimular en forma equitativa las potencialidades de las personas participantes. Promover la autorreflexión sobre el nivel de logro. Determinar el nivel de logro cuantitativo y cualitativo. Establecer la efectividad del proceso. Mejorar el proceso. Certificar niveles. Facilitar la toma de decisiones. Las funciones, así como los tipos de evaluación más significativas para esta propuesta curricular son: FORMATIVA: Este tipo de evaluación valora los procesos de aprendizaje de las personas participantes, permite constatar la eficacia de las estrategias metodológicas utilizadas, tomar decisiones sobre las alternativas metodológicas a emplearse para recuperar o nivelar los aprendizajes. SUMATIVA: Es al finalizar cada asignatura o nivel, su función principal es verificar y valorar los aprendizajes realizados, permite sistematizar, estructurar, fijar y explicar lo aprendido, asimismo permite valorar la calidad de la enseñanza